摘 要：作為英語教師，我們不能放棄對英語學困生的外語教育，應該培養(yǎng)學生實際運用語言的能力，提高學生主動思維和大膽實踐能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度，為他們今后的發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：英語；學困生；授課策略；

中圖分類號：G40 文獻標識碼：B 文章編號：1674-3520（2014）-03-000251-01

教師是人類靈魂的工程師，我們擔負著培養(yǎng)學生的重任。從教師自身來說，關心、幫助這些英語學習有困難的學生，能使我們更有成就感。根據(jù)多年的教學經驗發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)后還經常和我們聯(lián)系的往往是那些學習比較差，而我們又花了很大力氣的學生。因此，我們不能放棄對英語學困生的外語教育，作為英語教師，應該培養(yǎng)學生實際運用語言的能力，提高學生主動思維和大膽實踐能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度，為他們今后的發(fā)展奠定基礎。下面是筆者幾年來在教學過程中探索的一些策略。

一、從自身做起，對他們要有一顆寬容的心

學困生，是在他家庭環(huán)境、學校環(huán)境及個人性格的共同作用下造成的學習困難。從學生自身來說，是學生自我控制能力低所導致。所以，教師在對待他們時，首先要能理解他們。不要看到他們的做法和行為不符合自己的觀點，就生氣，就指責。怎樣才能做到不生氣，不指責他們呢？大家可以這樣設想，過了十年、二十年，他們都成家了，那時你會看到此時學習的知識本身與他們的生活沒有什么直接關系。真正最有關系的，是在學習過程中，他們養(yǎng)成的好習慣，遷移到工作、生活中，給他們帶來莫大的好處。所以，從學生自身的發(fā)展來說，養(yǎng)成良好的習慣是真正學習的收獲，而知識的獲得應該是習慣養(yǎng)成過程中的副產品。當一個學生有了良好習慣時，成績自然會好。當我們這樣看學生時，就不會把焦點放在學生的成績（同時也是教師的效益）上，而會放在了如何為學生著想，為他們的更長遠著想上了。這時我們就會發(fā)現(xiàn)真正對學生有利的方法。在實際工作中，對學生寬容的表現(xiàn)就是多鼓勵。對他們一定要多鼓勵。其實大家可以觀察一下，沒有一個好學生是指責出來的。只要多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，就能對他們鼓勵，也才能讓他們樂于學習英語。

二、激發(fā)英語學困生學習英語的興趣

新課程強調對學生實際運用能力的培養(yǎng)，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑。我們應該讓我們的學生明白學習英語的目的在于交流，讓他們有學習英語的愿望，樂于參與各種英語實踐活動，盡量對他們多鼓勵，使他們樹立學好英語的信心，敢于用英語進行表達。許多老師都明白這道理，但在教學中卻難以實施。有時我們課本的編寫是死文字，但操作起來我們可以使它成為活文字，內容不切實際的通過篩選可以讓它們成為合乎實際的東西。為了吸引更多的學生認識英語、學英語，我們可以大膽地嘗試一堂新的教學模式實踐英語課，讓學生到街上、到生活中去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的英語。比如，利用多媒體，讓學生看到電腦操作上的很多命令就是英語單詞，程序中的許多函數(shù)也是英語單詞甚或短句子。并給他們稍做講解，從而激發(fā)他們的興趣。

現(xiàn)在的英語教學目標在各個不同的基礎教育階段都把激發(fā)學生的學習興趣放在首位，遵循的是青少年的心理發(fā)展規(guī)律，著名瑞士心理學家亞杰認為，兒童的語言能力與智力同步發(fā)展，學生的好奇心和興趣是學習的原始動力。由于好奇心而產生的興趣能夠促使他積極地參與活動，而只要親身參與便有機會獲得成功，有了成功感自然會建立自信心，自信心又反過來促使他更主動更自覺地參與更進一步的活動，如此良性循環(huán)，逐漸形成自主學習的習慣和持續(xù)的學習動力。所以我們進行任務設計時應面向全體學生，突出學生為主體，并采用有效的活動途徑?；顒拥膬热菀M量與學生自身及周邊的生活相關，覆蓋的話題和活動形式要多種多樣，要讓學生手中有可以看到或觸摸的東西，而且這些東西必須與當前要做的事情密切相關。操作時要讓學生感到有趣、好玩，要有開放性，激活想象力，要善于挖掘教材內容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

三、培養(yǎng)英語學困生學英語的自信心

培養(yǎng)學生自信心的關鍵是因材施教。大家可以想象一下，讓一個小孩子去舉200斤重的東西，他一下子舉不起來，就不舉了。而我們的學生，不是所有的人都能完成課本上的任務。也可以說，英語學困生連聽懂課都有困難，更不可能讓他們和優(yōu)等生一樣完成同樣的任務。這樣就有必要給這些英語困難學生單獨設計作業(yè)。而這些作業(yè)的標準就是“跳起來摘桃子”。要讓他們做些努力，并且只要稍做努力就能完成。隨著時間的推移，練習的增多，他們的自信心自然就會越來越高。平時，在任務型教學活的實施過程中，教師在當好設計者、示范者、指揮者的同時，還要善于觀察學生，因為學生的自信心也可以表現(xiàn)為他們對學習活動的積極參與，對自己和他人的語言差錯的態(tài)度，以及對自己學習進步的關注。而教師對學生自信心的培養(yǎng)則可以體現(xiàn)在為他們設計難度適中的學習活動中，在設計活動中有清晰明確的指引步驟和提示，使他們通過努力便可以獲得成功。另外，教師要能夠容忍學生學習過程中的錯誤，對學生的英語表達以表揚和鼓勵為主，給予實質性的反饋評價也是幫助學生樹立自信心的有效途徑。有時，我們還必須通過控制任務難度來提高學習者的自信心。我們英語教師應該從實際出發(fā)，對教材內容加以處理，刪除難的，適當補充些學生感興趣的，容易一些的內容，這樣才能培養(yǎng)學生自信心，調動他們學英語的積極性。

四、善于培養(yǎng)和發(fā)展英語學困生的學習策略

使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一，教師應做到：a.積極創(chuàng)造條件，讓英語學困生參與制訂階段性學習目標及實現(xiàn)目標的方法；b.引導學生結合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習；c.設計探究式的學習活動，促進英語困難學生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展；d.引導學生在學習過程中進行自我評價并根據(jù)需要調整自己的學習目標和學習策略。

教學的過程是一個長期的復雜的過程，也是一個不斷改革創(chuàng)新的過程，作為英語教師，不能因為學生英語基礎差而忽視英語教育，而忽視自身職業(yè)修養(yǎng)和專業(yè)知識修養(yǎng)。相反，英語教師更應提高自身修養(yǎng)，更應熱愛學生，“知之深，愛之切?！?只有熱愛學生，了解學生，知識淵博，才能得到學生的信任與欽佩，師生情感才能相通，教育才能產生共鳴，才能促進英語教學的發(fā)展，使英語學困生畢業(yè)后多為祖國作貢獻。