摘 要：隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對操作型、技能型人才的需求日益擴(kuò)大，這就客觀的促進(jìn)了職業(yè)教育的大力發(fā)展，而以往填鴨式的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展要求?！敖處煹慕淌菫榱瞬唤獭?，為了達(dá)到不教的目的，我們就要采用全新的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使其積極熱情的投入到學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的行動(dòng)上來，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；會(huì)計(jì)專業(yè)；應(yīng)用能力；

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-03-000135-01

隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對操作型、技能型人才的需求日益擴(kuò)大，這就客觀的促進(jìn)了職業(yè)教育的大力發(fā)展。作為財(cái)會(huì)專業(yè)的專業(yè)教師，我通過近幾年的送畢業(yè)班經(jīng)歷，感受頗多，但最主要的一點(diǎn)就是對于財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的理論把握、技能操作的要求是很高的，那么，如何才能提高學(xué)生的認(rèn)知水平、實(shí)踐能力呢？下面，我以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》為例，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生踏入會(huì)計(jì)知識(shí)的殿堂

“良好的開端是成功的一半”，因此，上好開學(xué)第一堂會(huì)計(jì)課，對于培養(yǎng)學(xué)生今后學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣尤為重要。學(xué)生剛開始接觸《會(huì)計(jì)》這門課程，既感陌生又感到新鮮好奇。本人在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，注重以生動(dòng)活潑的教學(xué)方式把學(xué)生帶入會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)的殿堂，認(rèn)真?zhèn)湔n，精選課程內(nèi)容，收集趣味性強(qiáng)、啟發(fā)性高的輔助課外素材，確保在第一節(jié)課給學(xué)生留下深刻的印象，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們對會(huì)計(jì)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，我有意識(shí)挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓會(huì)計(jì)知識(shí)貼近生活，讓學(xué)生感悟到會(huì)計(jì)在日常生活工作中的作用與價(jià)值，引起一種學(xué)習(xí)的需要。接著我給學(xué)生介紹會(huì)計(jì)這門課程在當(dāng)今社會(huì)中的重要地位：如流通企業(yè)收入、支出多少貨幣需要記賬；生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品的單位成本是多少，利潤是多少都離不開會(huì)計(jì)核算，而企業(yè)要考核經(jīng)濟(jì)效益，選擇最佳決策就更離不開會(huì)計(jì)。這樣一來使學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)和我們的經(jīng)濟(jì)生活是息息相關(guān)的，學(xué)好會(huì)計(jì)不止是一種學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也是今后走向社會(huì)的求職本領(lǐng)，從而在思想上重視會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)。

二、改變教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，強(qiáng)化學(xué)生的理解記憶能力，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)性的會(huì)計(jì)知識(shí)框架。

本課程作為會(huì)計(jì)學(xué)科的入門課程，所以，本人注重會(huì)計(jì)的基本原理、基本知識(shí)的講授，然后讓學(xué)生利用基本原理、基本知識(shí)進(jìn)行會(huì)計(jì)的基本技能的操作，因此，在具體授課過程中，我以“大綱”為知識(shí)框架，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，采取靈活多樣的教學(xué)方法，把課程中較為重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，并引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)進(jìn)行討論、歸納、總結(jié)，然后教師進(jìn)行釋疑解答，達(dá)到從根本上避免“一言堂”或簡單重復(fù)的教學(xué)方式。所以在教學(xué)過程中，遵循會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行由淺入深、循循善誘地講解，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷，促使學(xué)生掌握必要的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和會(huì)計(jì)基本技能，為以后學(xué)習(xí)其他相關(guān)專業(yè)課打下基礎(chǔ)。特別是對于前三章的內(nèi)容，如；會(huì)計(jì)要素和核算方法、復(fù)式記賬法、會(huì)計(jì)科目和帳戶等。教師要講清楚，學(xué)生要理解到位，為以后各章節(jié)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為將來學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的后盾。

三、以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，通過邊教邊練，與會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的實(shí)踐緊密結(jié)合，發(fā)展并強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力。

在會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，若是教師只注重把掌握的理論和操作技能教給他們，他們會(huì)覺得教師講課喋喋不休。所講內(nèi)容不知如何使用，很難集中精神聽下去。因此我在注重精講基本理論的基礎(chǔ)上讓學(xué)生多練習(xí)，多動(dòng)手進(jìn)行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能的操作，既避免教材的枯燥無味，又有利于逐步鞏固所學(xué)的知識(shí)。例如在講“記賬憑證的填制”時(shí)，首先為每位學(xué)生準(zhǔn)備一份兒憑證（包括收款憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)帳憑證）由學(xué)生自己動(dòng)手，按照所講的知識(shí)完成各種不同類型憑證的填制，從而達(dá)到對憑證基本要素的理解掌握。

四、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備，采用多媒體教學(xué)方式，生動(dòng)、形象的傳授知識(shí)。

現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)提供了一個(gè)良好的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中利用多媒體、自制課件等計(jì)算機(jī)教學(xué)對教學(xué)資源進(jìn)行處理，把教學(xué)上有關(guān)部門內(nèi)容更直觀形象的展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，提高學(xué)生好奇感，激發(fā)求知欲.同時(shí)有助于分散難點(diǎn)，便于學(xué)生比較分析。如教材第二章中的會(huì)計(jì)平衡公式這一節(jié)，為了證明資產(chǎn)=負(fù)債+所有者這一會(huì)計(jì)恒等式的成立，可以列舉出許多經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，然后通過POWERPOINT的動(dòng)態(tài)演示，來充分證明這個(gè)公式的正確。

五、合理有效的安排課上45分鐘的內(nèi)容

如果整堂課都是教師一人在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，那么可想而知，最后的結(jié)果會(huì)是教師滔滔不絕，卻口干舌燥；而學(xué)生懵懵懂懂，卻不知所云，出現(xiàn)了學(xué)生思維滯后，思路混亂，理解不到位的現(xiàn)象。所以，應(yīng)合理有效的安排這45分鐘的內(nèi)容，這里我僅就自己的切身體會(huì)談?wù)?，也就是其中的“黃金時(shí)間”和“關(guān)鍵時(shí)刻”，“黃金時(shí)間”指本節(jié)課所授新理論內(nèi)容的時(shí)間，大概處于第10—30分鐘的時(shí)間段內(nèi)，因?yàn)檫@段時(shí)間內(nèi)學(xué)生的注意力集中，理解能力強(qiáng)，邏輯思維開闊。而“關(guān)鍵時(shí)刻”是指所剩下的最后5分鐘的時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行歸納總結(jié)，這一環(huán)節(jié)起到了畫龍點(diǎn)睛的效果，即以學(xué)生比賽的形式，要求學(xué)生回憶本節(jié)課的內(nèi)容，看誰總結(jié)的迅速，準(zhǔn)確，并給予學(xué)生充分的肯定，激起他們學(xué)習(xí)的勇氣與斗志。

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革提出：“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！笨梢姡碌恼n程由過去重視教學(xué)中教師的“教”轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的“學(xué)”上。教師的角色由過去單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者?！敖獭币_(dá)到“不需要教”的目標(biāo)，實(shí)際上對“教”提出更高的標(biāo)準(zhǔn)和更嚴(yán)格的要求。“教師的教是為了不教”。為了達(dá)到不教的目的，我們就要改變以往舊式的填鴨式教學(xué)模式，采用全新的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使其積極熱情的投入到學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的行動(dòng)上來，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。