摘 要：體育課程教學(xué)改革要堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，堅持素質(zhì)教育的思想，堅持學(xué)校體育的主要功能和目標(biāo)，堅持學(xué)校體育的活動性質(zhì)，堅持改革與發(fā)展并舉。根據(jù)以上原則，高校體育課程教學(xué)改革應(yīng)以人為本，淡化競技，重在健身，以培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識和能力為目標(biāo)，盡快適應(yīng)培養(yǎng)新世紀(jì)人才的需要。

關(guān)鍵詞：高校體育；創(chuàng)新；改革；

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1674-3520（2014）-03-000123-01

當(dāng)前我國高等學(xué)校體育發(fā)展的趨勢是：體育教學(xué)觀由單一的生物體育觀向生物的、心理的、社會的多維體育觀轉(zhuǎn)變；體育教學(xué)指導(dǎo)思想在經(jīng)歷了“三基”論、體質(zhì)論后，向終身體育、快樂體育、休閑體育演化；體育教學(xué)目的任務(wù)呈多元化趨向，體育課程設(shè)置及教材的選編的自主權(quán)加大，體現(xiàn)出科學(xué)化、多樣化、個性化的發(fā)展方向。有研究認(rèn)為，在高校體育發(fā)展的總體趨勢下，高校體育教材體系呈現(xiàn)出如下發(fā)展趨勢：在教材內(nèi)容的選擇上既重視生物改造的價值又要考慮對體育文化的作用。教學(xué)內(nèi)容的選擇向著“易學(xué)、易練、易用、少而精”的體育實踐教材發(fā)展。

一、高校體育課程開展對大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的必要性

第一、樹立終身體育的觀念。在大學(xué)期間養(yǎng)成的鍛煉習(xí)慣和形成的每日鍛煉的生理節(jié)律，有利于學(xué)生在工作崗位上適應(yīng)各種環(huán)境變化，提高工作效率，所以，在大學(xué)期間強(qiáng)化了對終身體育意識，普及擴(kuò)大終身體育的宣傳力度，有助于大學(xué)生形成終身體育意識，使其養(yǎng)成自覺主動參加體育鍛煉的習(xí)慣，特別是注重和強(qiáng)化工作中自覺獨立進(jìn)行體育鍛煉意識的形成和體育鍛煉的能力的培養(yǎng)，方能達(dá)到終身受用和終身受益的目的。

第二、依據(jù)新時期獨生子女的特點，深入挫折教育研究。渴望獨立是大學(xué)生心理趨于成熟、自我意識增強(qiáng)的表現(xiàn)。對于獨生子女大學(xué)生而言，家庭的過分保護(hù)導(dǎo)致的逆反心理也使其產(chǎn)生獨立的渴望。這表現(xiàn)為渴望獨立和依賴心理的矛盾；情緒強(qiáng)烈且自制力差；志存高遠(yuǎn)和無法正視挫折的矛盾；戀愛心理超前和不能正確把握的矛盾；渴望友誼和人際關(guān)系處理不當(dāng)?shù)拿艿鹊取６藭r他們?nèi)舨粡淖陨碚页鲈?，而是主觀地厭棄學(xué)習(xí)的話，就會使這種心理長期積壓，造成矛盾惡化，成為學(xué)生的心理障礙，影響學(xué)業(yè)的完成。

第三、協(xié)調(diào)人際關(guān)系發(fā)展與他人的協(xié)作性。人際關(guān)系是影響人的社會適應(yīng)能力的主要因素。而體育鍛煉可改善這一現(xiàn)象，因為體育鍛煉總是在一定的社會環(huán)境中運行，總是與人群發(fā)生著交往和聯(lián)系，人們在運動中能夠較好地克服孤僻、忘卻煩惱和痛苦，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，擴(kuò)大社會交往，提高社會適應(yīng)能力。

二、大學(xué)校園開展體育課程改革的具體措施

第一、完善校園體育文化形成的物質(zhì)基礎(chǔ)——體育設(shè)施的改善。進(jìn)行豐富多彩的體育文化活動，無論是課內(nèi)還是課外，不管是學(xué)校組織還是學(xué)生自發(fā)，都需要物質(zhì)條件支持。因此，重視校園體育文化物質(zhì)環(huán)境和建設(shè)，包括建造體育場館，添置設(shè)施，合理使用場地設(shè)施和體育用品是很重要的。在高校招生日趨增多的情況下，高校校園體育開展將越來越受到重視，校園的體育器材和場館設(shè)備將會得到不斷的改善。

第二、在體育課程中加大對學(xué)生的拓展訓(xùn)練培養(yǎng)。拓展訓(xùn)練是一種擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的雙向?qū)W習(xí)方式，即“在體驗中學(xué)習(xí)”。其理論依據(jù)主要是：努力/放棄（積極/消極）的心理力學(xué)模型，以及體驗、了解、控制、超越的心理適應(yīng)規(guī)律。其基本原理為：通過戶外體驗項目活動中的情景設(shè)置，使參加者充分體驗所經(jīng)歷的各種情緒，尤其是負(fù)面情緒，從而深入了解自身（或團(tuán)隊）面臨某一外界刺激時的心理反應(yīng)與后果，進(jìn)而學(xué)會控制，實現(xiàn)超越。大學(xué)生參加拓展訓(xùn)練，可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作意識、良好的心理素質(zhì)、堅強(qiáng)的意志品質(zhì)以及良好的溝通和社交能力；符合高校體育課程改革的發(fā)展趨勢，開設(shè)拓展訓(xùn)練課程是對體育課內(nèi)容的創(chuàng)新，是實現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)的重要手段；順應(yīng)了當(dāng)代大學(xué)生的體育價值觀，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育等。

第三把體育俱樂部有機(jī)的納入到高校體育課程中?，F(xiàn)階段我國高校體育俱樂部是把體育教學(xué)、課外體育活動、群體競賽、運動訓(xùn)練四者有機(jī)地融為一體并納入課程之中，成為一種綜合的體育教學(xué)形式，高校體育俱樂部的外延主要包括了課外體育俱樂部、課內(nèi)體育俱樂部與課內(nèi)外相結(jié)合的體育俱樂部三種類型。三類體育俱樂部中，課外體育教學(xué)俱樂部為最早的形式：課內(nèi)體育教學(xué)俱樂部是近幾年我國高校體育教學(xué)改革的一個熱點課題，它是構(gòu)建其他俱樂部的基礎(chǔ)：課內(nèi)外一體化俱樂部制是伴隨著素質(zhì)教育的興起，從培養(yǎng)人才的整體教育觀點出發(fā)，提出的課內(nèi)外一體化管理模式，兼容了課外教學(xué)俱樂部和課內(nèi)教學(xué)俱樂部，代表高校體育教學(xué)俱樂部發(fā)展的新趨勢。。

第四、加大對高校體育師資隊伍建設(shè)。搞好高校體育改革，關(guān)鍵在于提高師資隊伍的總體水平。從目前情況看，存在兩多兩少的現(xiàn)象，即數(shù)量多、技術(shù)型教師多；技術(shù)理論型少、高學(xué)歷少。特別是學(xué)歷結(jié)構(gòu)，相比其他專業(yè)教師差距甚遠(yuǎn)。如此等等，努力爭取使高校體育教師的總體水平有更大的進(jìn)步。

第五、提高對體育網(wǎng)絡(luò)信息資源的開發(fā)利用?？梢越ㄔO(shè)能夠展現(xiàn)現(xiàn)有體育信息資源以及本校教師、學(xué)生的研究成果的高校體育資料室，研發(fā)既符合國家統(tǒng)一的格式標(biāo)準(zhǔn)有具有自身特色的體育信息數(shù)據(jù)庫，還能夠與多種網(wǎng)絡(luò)資源平臺相結(jié)合，將體育信息服務(wù)的內(nèi)容充分展現(xiàn)給大眾。

三、結(jié)論

高校體育教育改革是一項長期而艱巨的系統(tǒng)工程，是改革開放中人們生活水平提高后對健康鍛煉多樣化、社會化的需求，也是對學(xué)校體育教育改革所提出的新課題。學(xué)校體育教育是培養(yǎng)人們終身體育習(xí)慣和能力的主要途徑，而高校體育教育是學(xué)校體育教育的重要階段和組成部分，是“教育體育”走向“終身體育”的橋梁和紐帶。高校體育改革必須堅持以健康第一為指導(dǎo)思想，以終身體育為主線，以提高學(xué)生健康水平和終身體育的教育內(nèi)容體系，以俱樂部為重點，大力發(fā)展小型化課程，探索個性化、多樣化、開放型的高校終身體育的教育組織形式。這樣才有利于促進(jìn)高校體育教育的改革與發(fā)展，才有利于高校培養(yǎng)出更多終身健康的和諧社會建設(shè)者，真正實現(xiàn)高校體育教育效益的最大化。

作者簡介：

邱宇男：男，1986--，北華大學(xué)2012級體育專業(yè)在讀碩士，主要研究方向體育訓(xùn)練學(xué)

張志：通訊作者，男，教授，北華大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師，主要從事體育教學(xué)訓(xùn)練方面的工作。