摘 要：作業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)充滿創(chuàng)造性、藝術(shù)性的行為，是學(xué)生再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐、反思知識(shí)、探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)中職生的合作精神、激發(fā)其創(chuàng)新潛能和實(shí)踐能力起到重要作用。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；作業(yè)；有效設(shè)計(jì)；

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-03-000118-01

中等職業(yè)教育化學(xué)課程目標(biāo)是以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感?；瘜W(xué)作業(yè)作為常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也是教學(xué)信息反饋的重要渠道，是學(xué)生由知識(shí)到技能形成的橋梁。課后作業(yè)是學(xué)科教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種重要形式，也是師生信息交流的一個(gè)窗口。作業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)充滿創(chuàng)造性、藝術(shù)性的行為，是學(xué)生再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐、反思知識(shí)、探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)中職生的合作精神、激發(fā)其創(chuàng)新潛能和實(shí)踐能力起到重要作用。

一、分層次型作業(yè)

中職生的基礎(chǔ)和能力方面是有差異的，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，分為易、中、難等多個(gè)層次，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的作業(yè)要求，供學(xué)生自主選擇，或讓學(xué)生自己確定作業(yè)的內(nèi)容與量，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，使每個(gè)同學(xué)周圍都形成一個(gè)相互比較的小圈子，讓不同層次水平的學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步，體會(huì)到成功的樂(lè)趣。

二、總結(jié)型作業(yè)

中職教育更講究素質(zhì)教育，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生掌握自學(xué)的方法與策略，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。因此為了提高學(xué)生自我小結(jié)的能力，在一節(jié)新課或一單元新課完成后，布置一些讓學(xué)生嘗試整理知識(shí)與規(guī)律的作業(yè)，這就叫小結(jié)性作業(yè)。以往這一作業(yè)常常由老師代辦、包辦，成為復(fù)習(xí)課的筆記，但往往是老師寫(xiě)得多，學(xué)生抄得多，消化得少，費(fèi)力費(fèi)時(shí)不討好?，F(xiàn)改為有提示有指導(dǎo)的小結(jié)性作業(yè)，可發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性與創(chuàng)造性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如：“晶體結(jié)構(gòu)”單元教學(xué)后，留下作業(yè)為：①如何判斷晶體類型，推測(cè)晶體性質(zhì)（提示：一般有兩種策略）②如何推斷晶體所對(duì)應(yīng)物質(zhì)的化學(xué)組成（提示：一般可從兩個(gè)方面入手）。布置這種小結(jié)性作業(yè)應(yīng)注意加入必要的提示語(yǔ)或設(shè)計(jì)成表格填充式，要求具體一些，以防止部分學(xué)生寫(xiě)出過(guò)于簡(jiǎn)單的小結(jié)或不全面的小結(jié)。

三、以探究為目的，編制創(chuàng)新型作業(yè)

中等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為核心，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)，作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)與這種學(xué)習(xí)方式相匹配。探究性作業(yè)是對(duì)學(xué)生綜合能力的考核，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。設(shè)計(jì)調(diào)查研究性作業(yè)，教師拋出的是探究的源，學(xué)生得到的是起于源頭而流向不同的水，從而賦予了作業(yè)內(nèi)容的創(chuàng)新性。例：學(xué)習(xí)了鈉的氧化物的性質(zhì)以后，可以布置一個(gè)作業(yè)：過(guò)氧化鈉和水反應(yīng)生成氫氧化鈉和氧氣，你沒(méi)有任何疑問(wèn)嗎？請(qǐng)你查閱相關(guān)資料設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)方案證明過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)的機(jī)理是怎樣的。

四、應(yīng)用理論型作業(yè)

學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)可以在作業(yè)設(shè)計(jì)和布置上得到充分體現(xiàn)，如：學(xué)習(xí)了溶液的酸堿性可以用酸堿指示劑變色來(lái)確定，若用花瓣或紫甘藍(lán)來(lái)代替指示劑，讓學(xué)生自己動(dòng)手，拿廚房中的氯化鈉、蘇打、小蘇打、白醋等來(lái)做實(shí)驗(yàn)，記錄“指示劑”在不同酸堿性溶液中所變的顏色不同，對(duì)照所測(cè)PH值，分析“指示劑”的變色范圍，他們甚至做出了“七色蔬菜”！再如：某生曾問(wèn)我：“下雪后向雪中撒鹽，是為了雪不結(jié)冰？還是使冰融化的快些？”若明確告訴他答案，不見(jiàn)得多么有說(shuō)服力，何不把這個(gè)“繡球”拋給學(xué)生，在肯定了該生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的優(yōu)點(diǎn)后，發(fā)動(dòng)感興趣的同學(xué)動(dòng)手創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，自主探究，看到同學(xué)們?cè)讷@得成功后表現(xiàn)出來(lái)的喜悅，我想，這不正是學(xué)習(xí)的魅力所在嗎？

五、反思型作業(yè)

教師應(yīng)該注重引導(dǎo)和關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的反思，幫助同學(xué)們從原有知識(shí)模型的基礎(chǔ)上反思新知識(shí)，給學(xué)生時(shí)間思考、給學(xué)生時(shí)間討論才更有利于教師抓住關(guān)鍵點(diǎn)，找到突破點(diǎn)，從而讓教和學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。還應(yīng)該充分利用學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，化學(xué)課不僅要利用多媒體，更要充分利用實(shí)驗(yàn)，讓事實(shí)說(shuō)話，讓同學(xué)們用自己的雙手得出結(jié)論，這樣會(huì)增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂效率的提高。

六、開(kāi)放型作業(yè)

讓學(xué)生從書(shū)本中跳出來(lái)，從題海中跳出來(lái)，走向社會(huì)，走近生活，即為開(kāi)放性作業(yè)。學(xué)校與教師可充分利用資源，舉行課外活動(dòng)（興趣學(xué)習(xí)小組、競(jìng)賽指導(dǎo)活動(dòng)）、社會(huì)調(diào)查（如測(cè)定酸雨的pH值、環(huán)境污染造成的后果的調(diào)查、吸煙的害處等等）、參觀學(xué)習(xí)（參觀造紙廠、制藥廠等化工廠的活動(dòng)）等。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)這方面提出許多活動(dòng)建議，例如：調(diào)查家庭所用燃料的性能、價(jià)格、資源蘊(yùn)藏情況及燃燒產(chǎn)物對(duì)環(huán)境的影響；對(duì)家庭燃料的選擇及如何使其充分燃燒提出自己的看法；調(diào)查你周圍的生活環(huán)境中“白色污染”的情況；調(diào)查你所在城鎮(zhèn)或農(nóng)村的一所工廠的情況，綜合考慮各種因素，分析其廠址的選擇是否合理，存在哪些問(wèn)題，應(yīng)如何解決等。這些課題是教師設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)時(shí)可參考的資料。

課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，對(duì)培養(yǎng)中職生的合作精神、激發(fā)其創(chuàng)新潛能和實(shí)踐能力起著重要的作用。我們多動(dòng)腦，改掉一成不變的老樣子，利用可利用的多種資源，用心做好化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，使之更有效，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。