摘 要：著名學(xué)者葉圣陶先生說“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟”，強(qiáng)調(diào)的是“自讀自悟”。我認(rèn)為讓學(xué)生學(xué)會讀書，教師就要在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會獨(dú)立思考，讓自主的翅膀展翅高飛。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；閱讀；自主學(xué)習(xí)；

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1674-3520（2014）-03-00071-01

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。如果教師是一百個不放心，怕學(xué)生自己不會學(xué)，認(rèn)為他們的思維太稚嫩，教師就將自己的思想灌輸給學(xué)生，學(xué)生失去自主性，孩子們思維的羽翼就被無情的折斷了，所以要放飛學(xué)生先要放飛自己。在七年的教學(xué)工作中，我摸索、總結(jié)出了一些引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，與同仁共勉。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等等。如教學(xué)《比尾巴》一課，我是這樣開始的：同學(xué)們，今天我們要進(jìn)行一場猜謎擂臺賽，看哪位同學(xué)猜得又對又快，猜對了老師就給他戴上動物頭飾?！邦^上紅冠不用裁，身穿彩衣走將來。平生不敢輕言語，一叫千門萬戶開。”“腳像小扇子，嘴像小鏟子，下水捉魚蝦，不濕小花褂?！薄岸溟L，尾巴短，只吃菜，不吃飯。”“腦袋聰明，手腳靈巧，喜歡爬樹，最愛吃桃?！薄盎ü陬^上戴，錦袍身上披，尾巴像扇子，展開很漂亮?！薄靶±鲜?，真奇怪，降落傘，隨身帶。”這么多小動物聚集在一起，誰能猜出它們要干什么？（比尾巴）。學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣一下子濃了起來，取得了先聲奪人的效果。但是，學(xué)生的興趣往往是不持久的，還需要教師在不同時機(jī)隨時注意調(diào)動學(xué)生思維的主動性。學(xué)生一旦有了新的興趣，也就能積極主動地學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力有著重要的積極作用。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終身受用。如在教學(xué)《五彩池》一課的第二自然段時，教師可以這樣問讀：“站在山頂上看，眼前的五彩池可多呢，能數(shù)的清嗎？”學(xué)生讀前兩句，就將“漫山遍野、大大小小、無數(shù)”等詞語突出來了。這么多的五彩池大小深淺還不一樣呢，怎么不一樣？學(xué)生讀描寫水池大小、深淺不一的句子，就將“大、小”等詞語突出來了。至此，學(xué)生已經(jīng)感受到了這種讀書方法。教師引導(dǎo)：誰能像老師這樣提出第三個問題，來引導(dǎo)同學(xué)們讀書？學(xué)生自然會提出：五彩池的形狀都是什么樣的？有多美？學(xué)生讀此段最后一句，就會對五彩池的形狀、美麗有了體會，像這樣，教師十分重視學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他課文大有幫助，有了良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生便能自主地學(xué)習(xí)，主動地汲取知識。

三、讓學(xué)生自悟?qū)W習(xí)方法

學(xué)生通過自身積極參與學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，教師可抓住這一契機(jī)，要求學(xué)生歸納出自己的學(xué)習(xí)方法。如《桂林山水》的教學(xué)，教師在學(xué)生理解完全文之后，要求學(xué)生回去試著學(xué)“導(dǎo)游”組織一段話，將你最喜歡的“桂林山水”的景色介紹給大家。課堂上學(xué)生紛紛將自己的導(dǎo)游詞拿出來展示。一篇篇導(dǎo)游語是那么生動、具體，一個個小導(dǎo)游是那么形象可愛，真讓人贊不絕口?！坝慰蛡儭睆闹辛私饬藭旧蠜]有介紹的關(guān)于“桂林山水”的知識，讓人大開眼界。此時，教師抓住這一美好時機(jī)，問：“你們的這些資料和語文是哪來的？”有的說是從電腦網(wǎng)頁上下載來的，有的說是去圖書館查閱有關(guān)書籍找來的，有的說是學(xué)電視上的導(dǎo)游的……“多好的學(xué)習(xí)方法啊”。此時此刻，教師再也沒有必要干巴巴地告訴學(xué)生怎么去寫導(dǎo)游詞。這樣，讓每個學(xué)生積極投身到學(xué)習(xí)活動中去，并從活動中總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)方法來，所取得的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比完全由完全由教師歸納的效果要好得多。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，他更會無時無刻地去汲取知識，從而也真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

四、課文練習(xí)，讓學(xué)生自主

（一）自選練習(xí)。為貫徹因材施教的原則，針對班級學(xué)生中基礎(chǔ)不同的現(xiàn)象，課堂練習(xí)時教師應(yīng)考慮各種層次學(xué)生的需要，安排一些彈性題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平自己挑選，以便揚(yáng)長避短，更好地激發(fā)“自主”的興趣。例如教師在布置抄寫詞語的作業(yè)時，切勿搞“一刀切”，讓每個同學(xué)都抄個三五遍的，這樣會讓學(xué)生感到為了抄寫而抄寫，完成任務(wù)罷了，收效甚微。正因?yàn)槿绱?，?dāng)今新教材里課后的“讀讀寫寫”題已改為“把你喜歡的詞語或優(yōu)美句抄下來”了，這就避免了訓(xùn)練的隨意性，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，有選擇地把自己的好詞佳名摘錄下來，熟讀成誦，把書本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。

（二）自擬練習(xí)。素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，其主體作用是學(xué)生發(fā)展的保證。以往對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價是一張試卷一些習(xí)題，都是教師出題，學(xué)習(xí)完成處于被動狀態(tài)，他們的聰明才智得不到充分發(fā)揮，為了活躍學(xué)習(xí)的思維，不埋沒學(xué)生的潛能，教師讓學(xué)生學(xué)完一課后，自擬練習(xí)。這一嘗試定會給學(xué)生帶來躍躍欲試的樂趣。一般來說，學(xué)生自擬練習(xí)總是出一些自己理解掌握的或者自己認(rèn)為重要的內(nèi)容，比如優(yōu)等生會出一些帶有思考性、創(chuàng)造性方面的題目，中等生一般是根據(jù)教材內(nèi)容，在自己獲得知識的基礎(chǔ)上出一些變換角度綜合性的題目，中等生一般是根據(jù)教材內(nèi)容，在自己獲得知識的基礎(chǔ)上出一些變換角度綜合性的題目，而后進(jìn)生大都是基礎(chǔ)知識方面的有關(guān)字詞句的題目。教師還可根據(jù)教學(xué)要求精挑匯編，全面練習(xí)，這樣的課堂練習(xí)嘗試，一方面幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)知識，培養(yǎng)了他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，另一方面又使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足。促進(jìn)了學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。

由此可見，教師要大膽探索，敢于放手，授之以漁，使其親歷求知過程，促其在求知中自主學(xué)習(xí)，讓自由的翅膀在教師的引導(dǎo)下展翅高飛。