摘 要：隨著我國教育改革的的深入，特別是隨著獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)生和發(fā)展，作為高校支撐的輔導(dǎo)員工作，承擔(dān)著越來越繁重的任務(wù)。因此，如何創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院班級(jí)管理模式顯得尤為突出。本文就是結(jié)合筆者在獨(dú)立學(xué)院擔(dān)任輔導(dǎo)員工作的實(shí)踐，借鑒其他高校的作法，對(duì)自己工作的一點(diǎn)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；輔導(dǎo)員助理；設(shè)置；研究；

中圖分類號(hào)：D64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-03-00069-02

一、獨(dú)立學(xué)院設(shè)置班級(jí)輔導(dǎo)員助理的必要性

根據(jù)教育部2007年24號(hào)部長令《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，高等學(xué)?？傮w上要按師生比不低于1：200的比例設(shè)置本、?？粕痪€專職輔導(dǎo)員。一個(gè)專職的輔導(dǎo)員所帶的學(xué)生基本上在200人左右，有個(gè)別系的輔導(dǎo)員由于各種原因所帶學(xué)生達(dá)250人之巨。如此眾多的學(xué)生，光叫對(duì)姓名對(duì)輔導(dǎo)員來說就是一個(gè)不小的考驗(yàn)，更何況與每個(gè)學(xué)生單獨(dú)談一次話、比較深入的了解學(xué)生等。由此帶來很多的弊端。

（一）信息的了解不對(duì)稱。

在輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)的時(shí)候，輔導(dǎo)員被稱為學(xué)生的人生導(dǎo)師，可見輔導(dǎo)員的一言一行都對(duì)學(xué)生的成長產(chǎn)生著影響。在剛帶班時(shí)，學(xué)生很快的就能了解輔導(dǎo)員，而輔導(dǎo)員要了解200個(gè)學(xué)生的各種信息那是需要一個(gè)相對(duì)較長的時(shí)間。這樣產(chǎn)生了學(xué)生和老師之間的的信息了解不對(duì)稱。

（二）信息傳達(dá)的滯后和缺失。

現(xiàn)在的班級(jí)管理，輔導(dǎo)員都是依靠班干部來完成各種信息的傳遞。當(dāng)過輔導(dǎo)員的老師應(yīng)該有這樣的體會(huì)，當(dāng)一條信息傳遞時(shí)，如果班干部沒有及時(shí)的傳達(dá)到位，那很多工作都會(huì)耽誤。這些情況不是偶然的，是時(shí)時(shí)都會(huì)在輔導(dǎo)員的工作中出現(xiàn)，為了減少這類事情的發(fā)生，輔導(dǎo)員要額外的多付出時(shí)間去疲于應(yīng)付。

（三）不能及時(shí)了解個(gè)別學(xué)生的需求。

由于所帶學(xué)生的基數(shù)大，所產(chǎn)生的信息量相應(yīng)的也大，大量的信息就需要大量的時(shí)間去分析其中用價(jià)值的信息。很多突發(fā)事件的發(fā)生都是有先兆的，由于一個(gè)人要面對(duì)大量的信息，等事情發(fā)生時(shí)，班干部再來匯報(bào)，輔導(dǎo)員只有花費(fèi)大量的精力去解決事情。如能及時(shí)的了解事情的動(dòng)態(tài)，很多突發(fā)事件可以在輔導(dǎo)員的干預(yù)下而被扼殺。

二、獨(dú)立學(xué)院班級(jí)輔導(dǎo)員助理的設(shè)置

為了打破獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)有管理模式，筆者借鑒了其他公辦高校的做法，進(jìn)行了為期一年的嘗試。通過選拔高年級(jí)的學(xué)生擔(dān)任低年級(jí)的輔導(dǎo)員助理。由于筆者帶領(lǐng)的班級(jí)既有高年級(jí)也有低年級(jí)，經(jīng)過請(qǐng)示領(lǐng)導(dǎo)，大膽的進(jìn)行了嘗試。

（一）班級(jí)配備輔導(dǎo)員助理的人數(shù)。

在公辦院校一般采取的是一般配備1人，筆者為了工作方便，一個(gè)班級(jí)配備了一男一女2名輔導(dǎo)員助理，主要考慮到大學(xué)生群體男女的差異性，也便于輔導(dǎo)員助理在學(xué)生宿舍開展工作的便利。

（二）自愿報(bào)名，擇優(yōu)錄用。

在高年級(jí)班級(jí)中發(fā)布錄用低年級(jí)班級(jí)輔導(dǎo)員助理的信息，通過自愿報(bào)名。要當(dāng)一名合格的輔導(dǎo)員助理，首先自己要自愿，這樣才能主動(dòng)的工作，強(qiáng)制指派可能只會(huì)帶來消極的工作態(tài)度。一是黨員或擔(dān)任過干部的學(xué)生思想覺悟相對(duì)其他學(xué)生而言高一點(diǎn)；二是黨員或擔(dān)任過學(xué)生干部的學(xué)生有較強(qiáng)的溝通能力、組織能力和協(xié)調(diào)能力；三是黨員或當(dāng)人過班干部的學(xué)生成績相對(duì)好一點(diǎn)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的課程可以進(jìn)行基礎(chǔ)性的指導(dǎo)。

三、班級(jí)輔導(dǎo)員助理設(shè)置的效果

通過一年來，筆者在自己所帶班級(jí)的設(shè)置輔導(dǎo)員助理的嘗試，取得了一些現(xiàn)實(shí)的效果。

（一）能及時(shí)了解學(xué)生的信息。輔導(dǎo)員了解本班級(jí)學(xué)生的各種信息由單線變成了雙線了解。使得信息能更及時(shí)的反饋，方便了輔導(dǎo)員工作的開展。特別是有些班干部不好匯報(bào)的信息也能從輔導(dǎo)員助理的匯報(bào)中了解，使得輔導(dǎo)員的具體工作有的放矢。

（二）緩解輔導(dǎo)員的工作壓力。輔導(dǎo)員的一些常規(guī)工作可以由輔導(dǎo)員助理來完成，使得輔導(dǎo)員從繁雜的事務(wù)中解放出來，從而彌補(bǔ)因常規(guī)工作而缺失的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。輔導(dǎo)員的工作沉下去了，整個(gè)班級(jí)的工作就有了深度和廣度，激發(fā)了學(xué)生向上的主動(dòng)性，整個(gè)班級(jí)就能形成一個(gè)良性的發(fā)展空間。

（三）激發(fā)學(xué)生干部參與班級(jí)管理的積極性。以往學(xué)生干部的工作是在輔導(dǎo)員的干預(yù)下工作的，有時(shí)往往就是做一個(gè)上傳下達(dá)的工作。現(xiàn)在輔導(dǎo)員助理參與了班級(jí)管理，很多事情需要得到班干部的支持，為了讓這些工作做得最好，班干部就需要和輔導(dǎo)員助理協(xié)商，如何才能把工作做到最快最后。這樣充分調(diào)動(dòng)了班干部的積極性，大大提過了他們的人際交往能力、協(xié)調(diào)能力和組織能力。

四、班級(jí)輔導(dǎo)員助理制度在實(shí)踐中存在的問題

（一）有的輔導(dǎo)員助理的定位不準(zhǔn)確。在本班級(jí)中，輔導(dǎo)員助理只是班級(jí)中的一員，都能履行自己作為學(xué)生的職責(zé)。但作為輔導(dǎo)員助理協(xié)助輔導(dǎo)員管理低年級(jí)的班級(jí)時(shí)，分不清自己是學(xué)生還是老師。有個(gè)別輔導(dǎo)員助理往往是以老師自居，對(duì)管理的班級(jí)不與班干部溝通，極大的打擊了班干部的積極性。

（二）輔導(dǎo)員過分依賴輔導(dǎo)員助理。輔導(dǎo)員助理只是協(xié)助輔導(dǎo)員工作，而不是代替輔導(dǎo)員工作。輔導(dǎo)員畢竟是學(xué)生不可能單獨(dú)去完成輔導(dǎo)員的全部工作。無論是從學(xué)識(shí)、認(rèn)知、思維能力、解決事情的方式，輔導(dǎo)員助理都不可能完全達(dá)到輔導(dǎo)員的水平，放任輔導(dǎo)員助理對(duì)班級(jí)的管理，會(huì)讓班級(jí)學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的管理產(chǎn)生質(zhì)疑，最后可能會(huì)達(dá)到不信任感。

（三）輔導(dǎo)員助理在引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生時(shí)會(huì)產(chǎn)生偏差。人都是講感情的，作為輔導(dǎo)員助理，在某些低年級(jí)學(xué)生中有個(gè)別學(xué)生因各種原因，是他們所喜好的，對(duì)于這些學(xué)生，輔導(dǎo)員助理在引導(dǎo)時(shí)為了得到他們的好感，會(huì)把自己知道的所謂的一些捷徑或經(jīng)驗(yàn)傳授給他們，對(duì)這些低年級(jí)學(xué)生學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的引導(dǎo)勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生偏差。

五、班級(jí)輔導(dǎo)員制度的完善

通過筆者一年來在自己工作中的嘗試，產(chǎn)生了一些可喜的變化，但中間也有一些值得我們思考的問題。在今后的工作中，筆者認(rèn)為可以從下面幾個(gè)方面來完善在班級(jí)中設(shè)置輔導(dǎo)員助理。

（一）加大對(duì)輔導(dǎo)員助理的培訓(xùn)。通過不斷的培訓(xùn)工作，讓輔導(dǎo)員助理了解輔導(dǎo)員的工作以及學(xué)生思想政治工作的方向和意義，使輔導(dǎo)員助理的工作緊緊圍繞輔導(dǎo)員的工作有序開展。

（二）輔導(dǎo)員要加強(qiáng)與輔導(dǎo)員助理的交流和指導(dǎo)。輔導(dǎo)員要掌握輔導(dǎo)員助理的工作進(jìn)展情況，糾正其在工作中出現(xiàn)的偏差，使之與自己的工作同步，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)生中的親和力及工作主動(dòng)性。

（三）加強(qiáng)考評(píng)機(jī)制。設(shè)計(jì)一定的考評(píng)制度，對(duì)輔導(dǎo)員助理的工作進(jìn)行考評(píng)?？荚u(píng)可以分季度和學(xué)期進(jìn)行，對(duì)好的輔導(dǎo)員助理不僅可以繼續(xù)留用，還要進(jìn)行表彰。對(duì)表現(xiàn)不好的要加強(qiáng)教育，甚至更換。有條件的可以給予一定的補(bǔ)助。

通過實(shí)踐，在班級(jí)設(shè)置輔導(dǎo)員助理極大的解決了獨(dú)立學(xué)員中輔導(dǎo)員少與大量學(xué)生工作實(shí)際之間的矛盾。筆者相信通過不斷的實(shí)踐和改進(jìn)，輔導(dǎo)員助理一定會(huì)在獨(dú)立學(xué)院班級(jí)管理中嶄露頭角。

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