摘 要：高校學(xué)分制改革的進(jìn)一步深化必然給高校的教學(xué)體制和管理模式帶來一系列沖擊。作者從知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、就業(yè)模式、學(xué)生管理、后勤保障和師資隊(duì)伍等方面剖析學(xué)分制所面臨的主要問題，提出高校教學(xué)管理的必然選擇全面推行彈性學(xué)分制，并對(duì)實(shí)施真正意義上的彈性學(xué)分制提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞：彈性學(xué)分制；教學(xué)管理；教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生管理；

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-03-00055-01

一、高校學(xué)年學(xué)分制教學(xué)管理的問題

在我國高校實(shí)行的學(xué)年學(xué)分制存在一系列的問題：學(xué)年學(xué)分制與知識(shí)結(jié)構(gòu)問題。一是現(xiàn)階段高校教師不一定能開出足夠量的可供學(xué)生選擇的課程；二是現(xiàn)在高校開課隨意性大，學(xué)校很難考慮到各門課程之間的知識(shí)體系的合理化問題。學(xué)年學(xué)分制與課堂教學(xué)問題。以往的高校課堂教學(xué)往往只針對(duì)一個(gè)專業(yè)，同一個(gè)年級(jí)的學(xué)生授課。在嚴(yán)格的學(xué)分制下，往往是針對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生授課，這就對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了新的更高的要求。在對(duì)學(xué)生的考核方面，不僅會(huì)因不同年級(jí)在時(shí)間上存在一些矛盾，也會(huì)因不同專業(yè)學(xué)生在考核和綜合評(píng)價(jià)應(yīng)有差異而對(duì)考試提出新的要求。學(xué)年學(xué)分制與資源配置的問題。由于強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合和資源共享，跨系和跨校選課往往十分必要，但由于我國的高校之間、系科之間經(jīng)濟(jì)獨(dú)立性強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)實(shí)力差別較大。這樣，學(xué)分之間往往體現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值差異大，涉及對(duì)學(xué)生的收費(fèi)和教的課時(shí)報(bào)酬往往矛盾甚多。學(xué)生轉(zhuǎn)校、轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專業(yè)問題。

二、高校學(xué)分制教學(xué)管理模式的構(gòu)建彈性學(xué)分制

（一）彈性學(xué)分制的學(xué)分管理模式。彈性學(xué)分制，作為同選修制、導(dǎo)師制相適應(yīng)的學(xué)校教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)量的計(jì)量和管理，要在導(dǎo)師制、績點(diǎn)制的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)、資助和審核等制度并行運(yùn)用，確保彈性學(xué)分制教學(xué)管理得到完善。彈性學(xué)分制的教學(xué)管理模式主要包括：一是留科制取消原留級(jí)制，改為留科制，考試未合格的課程允許學(xué)生補(bǔ)考。二是補(bǔ)考制學(xué)分制教學(xué)管理中一般沒有補(bǔ)考，只有重修，所以允許必修課考核不及格的學(xué)生有多次補(bǔ)考機(jī)會(huì)。三是重修制同一門課程因補(bǔ)考不及格，可以重修或多次重修，記載最高一次重修成績，從而獲得學(xué)分。四是學(xué)分互認(rèn)制學(xué)?？梢院蛯哟蜗嗤I(yè)相近的院校建立學(xué)分互認(rèn)制。五是免修、免聽制

經(jīng)個(gè)人申請，學(xué)校教務(wù)處批準(zhǔn)少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生免修或免聽某些課程，直接參加課程統(tǒng)一考核，取得該課程學(xué)分。六是彈性學(xué)制學(xué)生在提前修滿學(xué)分后，可以允許其選學(xué)第二專業(yè)或復(fù)習(xí)功課以參加本科對(duì)口考試。學(xué)習(xí)困難及經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生可以延緩一段時(shí)間畢業(yè)，學(xué)校保留已取得的學(xué)分，學(xué)生復(fù)學(xué)修滿規(guī)定學(xué)分后，即可畢業(yè)。七是試讀、退學(xué)制當(dāng)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)取得學(xué)分低于規(guī)定學(xué)分時(shí)，學(xué)校給隨班試讀一年的警告。對(duì)于學(xué)分低于基本學(xué)分時(shí)，達(dá)到退學(xué)控制線的學(xué)生，則予以退學(xué)，可試讀一年。

（二）彈性學(xué)分制的學(xué)制管理模式。傳統(tǒng)學(xué)分制人才培養(yǎng)模式為學(xué)生規(guī)劃了一體化的培養(yǎng)方案、課程計(jì)劃和學(xué)習(xí)要求等，這與人才培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)。只有改革簡單劃一的學(xué)制系統(tǒng)，實(shí)施彈性學(xué)制，才能真正促進(jìn)人的全面發(fā)展。

（三）彈性學(xué)分制的學(xué)生轉(zhuǎn)校、轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專業(yè)制度模式。目前在我國轉(zhuǎn)校、轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專業(yè)只能是適度的，為此要建立一套專門的制度來加以規(guī)范。首先，要建立學(xué)生轉(zhuǎn)校、轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，為學(xué)生提供咨詢服務(wù)。其次，成立評(píng)估委員會(huì)，學(xué)生在轉(zhuǎn)校、轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專業(yè)之前，必須提供詳細(xì)的報(bào)告，然后由評(píng)估委員會(huì)根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行評(píng)估來決定學(xué)生是否真正適合轉(zhuǎn)校、轉(zhuǎn)系或轉(zhuǎn)專業(yè)。

（四）彈性學(xué)分制的教學(xué)課程管理模式。實(shí)行彈性學(xué)分制教學(xué)課程模塊化管理，課程的內(nèi)容可能是跨院系甚至跨學(xué)校的，當(dāng)然它也可以是跨學(xué)科的；課程內(nèi)容一般不再是由學(xué)校、教師單方面決定，它是教師與學(xué)生協(xié)商的結(jié)果。

三、高校彈性學(xué)分制教學(xué)管理的實(shí)施

（一）建立彈性學(xué)分制的教學(xué)管理系統(tǒng)。為保證學(xué)生有較大的選課和選教自主權(quán)，在學(xué)生入學(xué)教育時(shí)就要對(duì)新生進(jìn)行彈性學(xué)分制管理的宣傳和教育，結(jié)合實(shí)例著重把主要內(nèi)容講清楚，將學(xué)生管理制度、標(biāo)準(zhǔn)、要求、處理程序等匯編成冊，印發(fā)給學(xué)生。

（二）彈性學(xué)分制的學(xué)制管理。彈性學(xué)分制的改革重點(diǎn)應(yīng)該是在規(guī)定大體修業(yè)年限的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生提前畢業(yè)和推遲畢業(yè)。推行彈性學(xué)分制還需要其他方面的配合，包括學(xué)籍管理、教室等硬設(shè)施、排課制度以及考試制度等。其中考試制度的制約是一個(gè)比較突出的問題。目前的考試集中在期末的一、兩周時(shí)間內(nèi)，那些需要提前畢業(yè)的學(xué)生因?yàn)檫x修的課程比較多，不可避免地出現(xiàn)了考試時(shí)間的沖突，影響學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

（三）建立彈性學(xué)分制的教學(xué)評(píng)估和考核機(jī)制。彈性學(xué)分制學(xué)習(xí)評(píng)估和考核機(jī)制必須全面客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和綜合素質(zhì)，可以分為學(xué)習(xí)評(píng)估和考核兩部分。彈性學(xué)分制對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)估主要是以學(xué)分績點(diǎn)和課程學(xué)分績點(diǎn)為依據(jù)。學(xué)分績點(diǎn)是指一個(gè)學(xué)期或某個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)成績的綜合量化指標(biāo)，而課程學(xué)分績點(diǎn)則是指學(xué)生在一學(xué)期或?qū)W年的某一門課程的學(xué)習(xí)成績量化指標(biāo)，兩者基本上能反映出一個(gè)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況。

（四）彈性學(xué)分制的教學(xué)內(nèi)容改革。一是增開專業(yè)課，要結(jié)合專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和研究前沿開出一些新穎的課程，專業(yè)課的內(nèi)容必須加快更新。二是降低最低修課學(xué)分，引入實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容和跨專業(yè)課程內(nèi)容，減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。三是將科研訓(xùn)練納入教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立本科生科研學(xué)分。四是校際間互相承認(rèn)學(xué)分，學(xué)生到其他學(xué)校選修課程，有利于校際間資源共享，取長補(bǔ)短，為學(xué)生提供更多更好的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（五）彈性學(xué)分制的師資隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)此，可以采取以下措施：一是學(xué)校要研究和制定相關(guān)政策、制度和措施，鼓勵(lì)教師通過自我學(xué)習(xí)或進(jìn)修培養(yǎng)等方式，提高知識(shí)水平和教學(xué)水平；二是進(jìn)一步完善教師考核聘任制度，修改教師教學(xué)工作量計(jì)算辦法，在多勞多得的基礎(chǔ)上實(shí)行優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬；三是采取措施引進(jìn)素質(zhì)全面、能開出高質(zhì)量課程的優(yōu)秀教師；四是通過加強(qiáng)院、校際之間的協(xié)作，實(shí)現(xiàn)教師資源共享，減輕師資條件不足的壓力。

（六）彈性學(xué)分制的教學(xué)配套設(shè)施。彈性學(xué)分制的實(shí)施使各項(xiàng)教學(xué)基本設(shè)施的需求量加大，規(guī)格多樣化，必須增加設(shè)備經(jīng)費(fèi)和教學(xué)經(jīng)費(fèi)，用于教室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)代化教育技術(shù)設(shè)施的建設(shè)，教學(xué)管理系統(tǒng)的研制和引進(jìn)，選課中心、教材供應(yīng)中心、實(shí)踐教學(xué)基地及教學(xué)信息中心的建立等的投入。