摘 要：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一門教育的“隱形課程”，也是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，使幼兒在這一天地里去觀察、探索、創(chuàng)造，尋找快樂，從而得到情感的體驗(yàn)、智慧的啟迪，使環(huán)境在促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展方面起到積極的作用。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！睆闹锌梢钥闯?，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不單是外在的一種感官性的東西，它帶有更多的教育價(jià)值，其實(shí)用性的特點(diǎn)也在逐步加強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)相一致；認(rèn)知水平；多樣化；創(chuàng)造者；開放式；

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-04-00158-01

那么，幼兒園的環(huán)境到底應(yīng)該如何去創(chuàng)設(shè)？在多年的工作實(shí)踐中，我感到主要應(yīng)賦予以下幾方面的正能量：

正能量一：要與幼兒園的教育目標(biāo)相一致。幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，是促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的重要保證。因此，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，要考慮它的教育性，即環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要與幼兒園的教育目標(biāo)相一致。如在大廳里掛上“一切為了孩子”的標(biāo)語(yǔ)，走廊里掛飾“今天你微笑了嗎”、“你好”、“謝謝”、“對(duì)不起”等文明札貌用語(yǔ)；家、園互動(dòng)版塊，如家教之窗、家長(zhǎng)園地、幼兒活動(dòng)風(fēng)采展示等。另外，活動(dòng)室內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)考慮與活動(dòng)主題相呼應(yīng)，并在相應(yīng)的美工區(qū)、科技區(qū)、勞作區(qū)內(nèi)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的環(huán)境。如要?jiǎng)?chuàng)設(shè)秋天這個(gè)主題的環(huán)境，首先要帶孩子去秋游，感受秋天的氣候特征和景物的變化，收集一些反應(yīng)秋天特征的自然材料，然后回到活動(dòng)室，利用這些材料充分發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)意制作。如有的小朋友形形色色的樹葉制作成孔雀、蝴蝶、金魚、房子等，有的小朋友用小米、綠豆等農(nóng)作物粘出了一幅幅栩栩如生的蝴蝶、福娃等形象，有的小朋友用瓜果、蔬菜制作成娃娃、企鵝、鯨魚等玩偶，有的家長(zhǎng)還利用玉米秸與幼兒一起做出了他們兒時(shí)的燈籠、小馬等，一幅幅作品充滿了奇思秒想，仿佛就是一件件獨(dú)一無二的工藝品，凝聚了家長(zhǎng)與幼兒的智慧。這些作品，有的可以直接成為孩子們的玩具，有的可以放入?yún)^(qū)角活動(dòng)中作為材料，有的還可以當(dāng)成裝飾品。

正能量二：從兒童的興趣和需要出發(fā)，要考慮孩子的年齡特征和認(rèn)知水平。幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個(gè)性形成的重要時(shí)期，有多方面的發(fā)展需要。而且處于不同年齡階段的幼兒，身心發(fā)展特點(diǎn)和需要表現(xiàn)出不同的年齡特征，即使同一年齡階段幼兒，他們的興趣、能力、學(xué)習(xí)方式方面都存在很大差異。說到底，環(huán)境創(chuàng)設(shè)也好，課程教學(xué)也罷，最終目的是為了讓孩子接受，孩子才是環(huán)境和課程的主體。因而，無論環(huán)境創(chuàng)設(shè)多美，如果孩子沒有興趣，沒有參與，沒有達(dá)到與孩子的互動(dòng)，那么我們說這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是失敗的。特別是班內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我們要取材于孩子們的興趣點(diǎn)，生成主題墻飾，并在此基礎(chǔ)上，完備各區(qū)角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

正能量三：使用材料及制作裝飾手段上的多樣化。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使自然材料、廢舊材料和合成材料得到綜合利用，還可以使環(huán)境的內(nèi)容更為充實(shí)豐富，新意層出?；诃h(huán)保的理念，創(chuàng)設(shè)環(huán)境我們首選淳樸清新的自然材料：麻布、棉繩、報(bào)紙、雪碧瓶、雞毛及不同材質(zhì)的紙，這些原本不起眼的自然物，成為我們和孩子藝術(shù)想象和審美創(chuàng)造的重要素材：草席上的大師畫、報(bào)紙?jiān)煨偷男▲B、枯樹枝編制的鳥窩、貝殼可以進(jìn)行蝴蝶的粘貼，水果包裝袋可以做成花，泡沫板可以做成蘋果，用過的信封可以經(jīng)過裝飾成為精美的魚掛飾……把活動(dòng)室、走廊、櫥柜裝點(diǎn)得生氣盎然、五彩繽紛、富有情調(diào)，不僅使孩子們?cè)谶@個(gè)世界里流連忘返，而且油然生出對(duì)自然界一木一石的呵護(hù)之情。孩子們也在不斷的收集、觀察、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、欣賞中審美能力得到發(fā)展。

正能量四：使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，使幼兒積極、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來，使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個(gè)性品質(zhì)得以充分發(fā)展，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要為幼兒提供機(jī)會(huì)，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。如春天來了，教師組織孩子們共同布置春天的景色：孩子自己動(dòng)手剪樹葉、搓柳條，制作桃花、迎春花。新年到了，圣誕樹上掛滿了小朋友制作的新年禮物：有五顏六色的新年賀卡，有用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙，卻凝聚了孩子們的純真心愿和創(chuàng)造力。

正能量五：要力求由原來的封閉式走向開放式 。所謂“環(huán)境的開放”，是指幼兒活動(dòng)的空間、時(shí)間及材料、玩具等對(duì)幼兒來說是開放的。幼兒可以自由選擇、取放材料、工具；活動(dòng)場(chǎng)地根據(jù)幼兒的需要和愿望布置，隨時(shí)可以變化；活動(dòng)時(shí)間可以變化；活動(dòng)空間及材料可以共享。如平行班互動(dòng)的區(qū)域活動(dòng)，即同年齡班的幼兒在相同的時(shí)間里，在平行班活動(dòng)室內(nèi)自由選擇自己喜愛的活動(dòng)，教師留在班級(jí)里觀察指導(dǎo)所有來本班活動(dòng)的幼兒。這樣一來，資源共享了，環(huán)境對(duì)孩子教育影響作用的面擴(kuò)大了，一個(gè)孩子可以享受幾個(gè)班級(jí)老師智慧的結(jié)晶，其交往能力明顯增強(qiáng)，自主性、積極性顯著提高，性格會(huì)更加活潑開朗，解決問題的能力也將得到增強(qiáng)。開放的環(huán)境對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)性的全面發(fā)展，起到了積極的推進(jìn)作用。

總之，教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的探索熱點(diǎn)、興趣傾向，作好幼兒感受美、觀察美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美鋪路石，這對(duì)于幼兒形成樂觀、自信、勇敢的個(gè)性品質(zhì)，形成對(duì)集體的熱愛和依戀感，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展都是大有益處，同時(shí)能逐漸提高幼兒熱愛自然、熱愛生活的境界。因?yàn)椋哼@是自然與審美結(jié)合的環(huán)境教育，這是勞動(dòng)與審美相融的藝術(shù)熏陶。