摘 要：針對傳統(tǒng)的機電一體化類課程在教學(xué)過程中重理論輕實踐的現(xiàn)狀，本論文對職業(yè)學(xué)校機電一體化課程實踐教學(xué)進行了探討與研究，分析了我國職業(yè)學(xué)校當前機電一體化課程教學(xué)現(xiàn)狀，并指出了其原因，在此基礎(chǔ)上重點探討了職業(yè)學(xué)校機電一體化課程實踐教學(xué)的改革策略與教學(xué)方法，對于進一步提高我國職業(yè)學(xué)校機電一體化課程的專業(yè)實踐教學(xué)水平和教學(xué)效果具有較好的指導(dǎo)和借鑒意義。

關(guān)鍵字：機電一體化；實踐教學(xué)；教學(xué)改革；

中圖分類號：G4 文獻標識：A 文章編號：1674-3520（2014）-04-00137-01

一、我國當前機電一體化類課程教學(xué)現(xiàn)狀及其原因分析

結(jié)合我國目前職業(yè)教育的現(xiàn)狀，造成當前機電一體化類課程理論講不透、實驗做不好、技術(shù)學(xué)得不扎實的原因主要有以下幾個方面：

（一）師生思想上都不夠重視

從目前的職業(yè)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀來看，重視理論教學(xué)輕視實踐教學(xué)一直是我國課程教學(xué)的傳統(tǒng)方法，在這樣的教學(xué)模式下，不利于師生在課堂中對于知識的學(xué)習和掌握。機電一體化這樣的課程，理論課本來就比較晦澀難懂，如實踐訓(xùn)練課程不足的話，學(xué)生學(xué)到最后完全沒有系統(tǒng)的概念和知識體系，對于機電一體化的理解只是停留在表面層次，因此必須要逐步加強實踐實訓(xùn)。從體制上來說，師生本身對于課程的重視程度不夠也是導(dǎo)致課程學(xué)習問題的原因。教師認為對于機電一體化課程教學(xué)任務(wù)重，往往在授課過程中疲于應(yīng)對；而學(xué)生對于機電一體化課程知識的理解比較吃力，往往缺少興趣，加之實踐實驗時間較少，課程最后流于形式。因此，師生在思想上不夠重視是目前機電一體化課程教學(xué)的一個基本現(xiàn)狀。

（二）機電專業(yè)實踐教學(xué)課程的設(shè)計不合理

機電類專業(yè)實踐教學(xué)的課程內(nèi)容包括很多技術(shù)內(nèi)容，目前，絕大多數(shù)職業(yè)院校的機電專業(yè)課程體系受傳統(tǒng)教育思想的影響，課程的內(nèi)容過多、過于深奧，理論課時數(shù)太大，實踐技能教學(xué)課時不足，而且內(nèi)容陳舊。還有些學(xué)校脫離實際情況過高地制定了課程標準，導(dǎo)致教學(xué)與實踐相背離。現(xiàn)在學(xué)校里學(xué)習的知識和社會上用到的知識相差很遠，很多學(xué)生學(xué)習了很多知識，可到了社會上卻無從下手。相關(guān)機電行業(yè)和企業(yè)很少參與機電類專業(yè)實踐課程的制定，這也是導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校機電專業(yè)的實踐課程體系設(shè)置不合理的原因。

二、機電一體化類課程的教學(xué)改革策略探討

（一）充實機電一體化類課程的專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容和完善教學(xué)手段

課程體系建設(shè)要根據(jù)學(xué)校的專業(yè)學(xué)生的定位和專業(yè)建設(shè)目標，合理確定基礎(chǔ)課和專業(yè)課，理論教學(xué)和實踐教學(xué)的比例分配，結(jié)構(gòu)合理，形成具有鮮明特色的課程體系。打亂原有的按知識學(xué)習組織授課的章節(jié)順序，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，將所學(xué)理論與實踐完全融合起來?，F(xiàn)有的大部分教材無法實現(xiàn)教學(xué)要求，學(xué)校要組織專業(yè)課教師編寫與此教學(xué)過程相適應(yīng)的校本教材，對教學(xué)目標進行分解，以專業(yè)技能為主線，將多個項目的學(xué)習知識的重點和目標有效的串聯(lián)起來。這種為用而學(xué)、學(xué)以致用的教學(xué)方式讓教與學(xué)有了更強的針對性，讓學(xué)生在操作過程中學(xué)會如何用專業(yè)知識去分析問題、解決問題。教師將學(xué)生實踐中出現(xiàn)的問題或困惑，用專業(yè)理論知識來加以解釋，使學(xué)生“知其所以然”，從而實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習過程

（二）重視機電一體化類課程的專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核

任何課程都需設(shè)置考核環(huán)節(jié)，同樣的，機電一體化課程實踐教學(xué)也需要考核，考核環(huán)節(jié)也是學(xué)生最為敏感的環(huán)節(jié)之一。結(jié)合機電一體化課程實踐教學(xué)的特點，對于機電一體化實踐課程的考核不應(yīng)該有一個統(tǒng)一的模式和標準，應(yīng)該是動態(tài)的，是隨著科技的發(fā)展而不斷充實和進步的，應(yīng)該結(jié)合實踐教學(xué)的方式和手段靈活的設(shè)定考核方式，采取定量結(jié)合定性的方法進行實踐教學(xué)考核。簡單的演示性或者驗證性實驗，應(yīng)當減小考核的比重，而對于綜合實驗及動手考查較為全面的實驗，考核比重就應(yīng)當加大；另一方面，還可以靈活的采取口試筆試、現(xiàn)場提問、課程設(shè)計、綜合課程實驗等多種形式進行考核，重點不是考查學(xué)生的知識理解程度，而是應(yīng)當重點考核學(xué)生對于實踐技能的掌握和應(yīng)用能力。

（三）加強師資隊伍建設(shè)

優(yōu)秀的教師團隊是保障一體化教學(xué)順利進行的重要因素。我們要圍繞專業(yè)建設(shè)需要，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支教學(xué)、科研、實踐水平高，具有較強責任感和團結(jié)協(xié)作精神的，具有較高學(xué)術(shù)造詣、豐富的教學(xué)經(jīng)驗、鮮明的教學(xué)特色的教師團隊。學(xué)校要積極推動校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)教師，聘請企業(yè)專家、技能操作能手對學(xué)校教師進行實踐與實訓(xùn)方面的指導(dǎo)和培養(yǎng)，提高學(xué)校雙師型教師的數(shù)量和質(zhì)量。

三、結(jié)語

\"一體化教學(xué)\"作為一種教學(xué)模式，對教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的提高起到了很大的作用。本論文所探討的機電一體化類課程實驗教學(xué)方法及其教學(xué)改革策略的應(yīng)用研究，是結(jié)合當前國內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校機電一體化類課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及其實驗實踐教學(xué)現(xiàn)狀而提出來的，能夠有效地提高機電一體化類課程的教學(xué)效果，對于這一類的理論知識多且深、動手實踐能力要求高的課程而言，必須要不斷加強實驗實踐教學(xué)的份量，對于進一步提高機電一體化類課程的實驗實踐教學(xué)效果，無論是在理論方面還是在實踐方面都具有較好的借鑒和指導(dǎo)意義。

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