摘 要：教師在教學過程中不光只應重視技能的培養(yǎng)，應多注重在教學過程中非智力因素的培養(yǎng)，這對鋼琴的教學成果以及孩子學琴的目的和意義具有決定性的作用，這其中興趣、情感、意志的培養(yǎng)就顯得尤為重要，怎樣培養(yǎng)學生的興趣、情感、意志就成了教師的一門學科。

關鍵詞：非智力因素；興趣；情感；意志；

中圖分類號：J624.1 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-04-00121-01

隨著生活水平的日益提高以及素質(zhì)教育的重視，人們對藝術的渴求也越來越強烈，大人們對小孩藝術方面的培養(yǎng)也越來越重視，尤其是鋼琴的學習在近幾年掀起了一股熱潮。

所謂非智力因素，是一個人本身所具有的素質(zhì)的一部分內(nèi)容，它包括一個人的興趣、理想、信念、氣質(zhì)、意志、性格、情感等，從目前來看，作為意識活動范疇的非智力因素，已經(jīng)普遍受到人們的關注。在少兒鋼琴教學中非智力因素看起來非常抽象，但卻始終伴隨著所有的學習過程，直接影響到教學成果。下面就從非智力因素的幾個方面，來談談少兒鋼琴教學中非智力因素的培養(yǎng)。

一、注重教學與練習過程中興趣的培養(yǎng)

只有興趣才是最好的老師，興趣對于人的學習、工作等一切活動都有明顯的促進作用，它可以成為學習與工作的巨大動力，又可激發(fā)一個人的創(chuàng)造性才能，特別對于兒童來說興趣特別重要。在少兒鋼琴學習中，教師的作用顯而易見，因而教師應擔負起激發(fā)學生習琴興趣的責任，以便讓學生的興趣始終貫穿于整個鋼琴教學與練習過程，也更有利于兒童學琴的進度，提高兒童對鋼琴藝術的喜愛。

（一）教學語言簡潔形象。兒童最容易接受生動活潑、感染力強和富有情趣的事物。為了開啟幼兒學習音樂的興趣大門，教學中應采取啟發(fā)、誘導、激勵的方法培養(yǎng)和加深幼兒對音樂的興趣。比如語氣上詞匯上多從幼兒的角度考慮，多用一些比喻方法。經(jīng)常利用童話故事將樂曲的內(nèi)容、情境講給學生聽。幼兒多具愛表現(xiàn)、喜歡得到贊揚的特點。家長、教師平日可采用打分、貼小紅旗的方式鼓勵他們練琴。對于他們的點滴進步，也要充分肯定。

（二）教學與欣賞相結合。音樂欣賞的主要目的是培養(yǎng)學生對音樂作品的感受和判斷能力。讓學生懂得彈琴和說話、唱歌一樣，是有生命的。呼吸、語氣始終貫穿其中。當學生懂得這些以后，就會從他所彈奏的樂曲中找到這些感覺并盡力去表現(xiàn)出來。而且還會有自己對于樂器的理解。教師也可以放映一些形象、生動、富有感染力的曲子或片段，讓學生欣賞體驗不同風格的曲子，感受音樂的千姿百態(tài).通過欣賞的多種手段，讓學生在欣賞的起始階段就能受到感染，間接的對彈琴產(chǎn)生興趣。

（三）表演與練習相結合。鋼琴是一門表演藝術，學生練琴、需要展現(xiàn)自我，給人帶來美的享受，經(jīng)常給學生經(jīng)常創(chuàng)造一些表演的舞臺，不僅能鍛煉提高學生的彈奏技巧，更重要的是能讓學生體會到舞臺的魅力、表演的樂趣，以次增強學生學琴興趣。如教師可組織學生進行鋼琴交流，經(jīng)常舉辦一些小型音樂會，讓孩子們互相觀摩、互相找差距，既鍛煉了表演能力，又能產(chǎn)生競爭意識。通過參與同齡人的表演，不僅能發(fā)現(xiàn)別人的長處和自己的不足及學習的經(jīng)驗和方法，還能感受到演出成功所帶來的喜悅，從而推動他們更勤奮更刻苦地練琴，來增強學琴的興趣。

二、注重教學與練習過程中情感的培養(yǎng)

情感在人的非智力因素中占有相當?shù)谋壤?，它伴隨著認識活動而產(chǎn)生，同時又對認識的發(fā)展起推動作用或阻礙作用。音樂是抽象藝術，只能用耳朵聽，用心來感受，但它能表現(xiàn)出人類最為細膩的心理活動和感情波動。鋼琴教學以音樂為審美對象來激發(fā)兒童的審美情感，使兒童通過親身的情感體驗，而獲得心理上的滿足，情感上的共鳴，使情操得到陶冶。

（一）教師要引導學生情感的表現(xiàn)。在鋼琴教學中，教師自身要富有激情和藝術感染力，使孩子從教師的情感上獲得感染，逐漸學會從音樂中發(fā)現(xiàn)美的存在。教師可以描述一種意境，不斷的使用想象、比喻使學生的思維跟著教師走動。這樣學生就會溶入樂曲的表現(xiàn)中去，溶入到音樂的美感中去。

（二）培養(yǎng)彈奏中的創(chuàng)造性思維。讓學生根據(jù)自己的感受去彈奏，充分創(chuàng)造與發(fā)揮自己所感受的音樂形象。有的教師只注意了學生技藝的訓練，而忽視了創(chuàng)造力的挖掘，忽視了音樂感、節(jié)奏感的培養(yǎng)。只有充分啟發(fā)創(chuàng)造性思維，才能通過豐富想象充分理解音樂內(nèi)涵，才能提高音樂感、節(jié)律感等音樂素質(zhì)。作為教師本身也應充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，用一些直觀、生動、形象的手段，充分調(diào)動學生的感官，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。讓學生充分感受音樂再充分表現(xiàn)音樂，激發(fā)學生用創(chuàng)造性思維方法學習鋼琴，才可以起到事半功倍的作用。

三、注重練習過程中意志的培養(yǎng)

鋼琴的學習是通過持之以恒地練習才會有一定的成績，而對兒童來說，枯燥的練習是最不喜歡的，所以在尊重兒童天性的基礎上誘導其身上的意志力。那么要培養(yǎng)學生的意志，教師要從以下幾個方面著手：

（一）講述音樂家或者其他名人的小故事。要常給兒童講一些大鋼琴家練琴的故事，也可以以身邊比較優(yōu)秀的學生為例經(jīng)常讓學生感受只有努力才有進步。。

（二）設置適合兒童心理的教學課程。在兒童鋼琴教學中最常見的困難是：兒童的注意力會不斷游移，以致不按照教師的意圖學習。每當此時，教師應用極大的耐心來牽制兒童的注意力，即一時照顧不到所有的方面，就先把注意力只放在一個方面，逐步解決彈奏中的問題。

（三）與家長聯(lián)動堅持獎罰機制。在教學中，鋼琴老師固然是教學的主導因素，但家長卻是天天與孩子在一起的最親密的人。對年齡較小的兒童，學琴前期家長應陪同學琴，以保證準確、全面地理解老師的各種要求。在家里，家長要經(jīng)常督促孩子嚴格保證練琴時間，使他們形成一種規(guī)律、養(yǎng)成一種習慣。

在素質(zhì)教育越來越重視的今天，學習鋼琴的兒童越來越多，作為教師應該多思考教學中出現(xiàn)的不同問題，尤其是不同少兒在不同年齡階段會體現(xiàn)的不同特性，應在教學過程中多做一些對興趣、情感、意志的培養(yǎng)，這不僅對學生學琴有著積極的作用，而且對培養(yǎng)個性的和諧、心靈的充實、人格的健全、人性的完美發(fā)展都起到獨特的陶冶作用。在教學過程中只有充分發(fā)揮智力因素與非智力因素的共同作用，才能更好地使學琴少兒得到更多的藝術熏陶和琴藝的精進。

作者簡介：許燕青，浙江省紹興市文化館，浙江省紹興市越城區(qū)人民中路61號，312000