趙小鵬，張福玲

(渭南師范學(xué)院數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院，陜西渭南714099)

1 信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)歷史沿革和培養(yǎng)目標(biāo)

1998年，教育部調(diào)整了數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)的數(shù)量與名稱［1］，將原來的數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算數(shù)學(xué)及應(yīng)用軟件、統(tǒng)計(jì)與概率、運(yùn)籌學(xué)、控制科學(xué)、信息科學(xué)和數(shù)學(xué)教育八個(gè)專業(yè)合并為兩個(gè)專業(yè)，即數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)，將原來的統(tǒng)計(jì)與概率專業(yè)升級(jí)為與數(shù)學(xué)學(xué)科同級(jí)別的統(tǒng)計(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科，該學(xué)科包括統(tǒng)計(jì)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)兩個(gè)本科專業(yè)，同時(shí)又在一級(jí)學(xué)科經(jīng)濟(jì)學(xué)下設(shè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)本科專業(yè).

可以看出，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是由原計(jì)算數(shù)學(xué)、信息科學(xué)、運(yùn)籌學(xué)和控制科學(xué)四個(gè)專業(yè)整合而來的.

2012年，最新版的“專業(yè)介紹”指出，整合后的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)應(yīng)該堅(jiān)持“強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)際、有側(cè)重”的辦學(xué)指導(dǎo)思想.強(qiáng)基礎(chǔ)是指強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)的基本理論、基本方法和基本技能的掌握［2］，重實(shí)際是指注重實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)在高年級(jí)開設(shè)一些與應(yīng)用密切相關(guān)的諸如專題研究、軟件開發(fā)、金融管理、數(shù)據(jù)挖掘、信息處理以及數(shù)學(xué)教育等選修課或?qū)嵱?xùn)實(shí)踐課程，以便畢業(yè)生能根據(jù)自己的興趣將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)用于科技、教育、工商業(yè)、金融以及行政部門，從事科學(xué)研究、教學(xué)、應(yīng)用開發(fā)和管理等工作.

2 信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)存在問題分析

文獻(xiàn)［3-4］對(duì)本專業(yè)招生、培養(yǎng)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和就業(yè)等作了一些探索與研究，揭示了全國范圍內(nèi)這個(gè)新專業(yè)開設(shè)十多年來存在的一些問題.針對(duì)這些問題，為適應(yīng)社會(huì)需要，教育部對(duì)普通高等教育本科專業(yè)設(shè)置做即時(shí)調(diào)整［5］，每年都增設(shè)了很多新興的戰(zhàn)略型專業(yè)，同時(shí)由于社會(huì)需求和辦學(xué)條件等原因，也撤消了部分專業(yè).從表1可以看出，近年來，每年都有高校增設(shè)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)，同時(shí)，后幾年每年也有高校撤銷該專業(yè).新專業(yè)的建設(shè)需要幾年甚至十幾年的努力才能有成效，頻繁地增加和撤銷對(duì)人才培養(yǎng)不利.

表1 近年高校新增、撤銷本科專業(yè)以及信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)新增、撤銷數(shù)量統(tǒng)計(jì)表

渭南師范學(xué)院于2002年首次招收信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)生.前幾年招生火爆，學(xué)生入學(xué)成績比其他專業(yè)高出很多，并且每年招生100人左右.近幾年，學(xué)校新申請(qǐng)了近20個(gè)專業(yè)，為了限制專業(yè)數(shù)，一些專業(yè)包括信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)將實(shí)行隔年招生，每年招生不足50人.渭南師范學(xué)院信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀應(yīng)該是我國部分本科專業(yè)現(xiàn)狀的一個(gè)縮影，存在一些問題.

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)不具體

我校該專業(yè)是在過去數(shù)學(xué)教育專業(yè)的基礎(chǔ)上改建而成，因而只是效仿教育部數(shù)學(xué)類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)推薦的“信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)教學(xué)規(guī)范”，體現(xiàn)不出辦學(xué)思想和培養(yǎng)目標(biāo).據(jù)有關(guān)“調(diào)查報(bào)告”［4］，有些工科院校開設(shè)的該專業(yè)，甚至以高等數(shù)學(xué)替換數(shù)學(xué)分析課程，偏離了該專業(yè)是注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)的理科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo).而教育部制定的“信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生能在科技、教育、信息產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)金融等部門從事研究、教學(xué)、應(yīng)用開發(fā)和管理工作”［2］，這種“寬口徑”導(dǎo)致了目標(biāo)不夠明確，不夠具體.

2.2 課程體系不合理

由于培養(yǎng)目標(biāo)不夠具體，因而造成課程體系不夠合理.只是把數(shù)學(xué)專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)的一些基礎(chǔ)課程外帶幾門信息類和運(yùn)籌學(xué)課程強(qiáng)行嫁接進(jìn)行教學(xué)，沒有形成完整地體現(xiàn)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的課程體系，結(jié)果導(dǎo)致畢業(yè)生數(shù)學(xué)水平趕不上數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)的軟硬件水平也趕不上計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，這也影響到了在校學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和就業(yè)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力.

2.3 實(shí)踐教學(xué)不成熟

師范類數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以去中學(xué)做為期半年的教學(xué)實(shí)習(xí)，而信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻是五花八門，沒有權(quán)威統(tǒng)一的模式.目前，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)多數(shù)是去外包軟件培訓(xùn)基地做軟件開發(fā)集訓(xùn)，也有少數(shù)去事業(yè)單位做一些日常事務(wù)整理工作，也有參加教育實(shí)習(xí)的.實(shí)踐性教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作還有很大的改進(jìn)和提升空間.

2.4 人才培養(yǎng)與社會(huì)需求不相適應(yīng)

人才培養(yǎng)應(yīng)該為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，應(yīng)該充分接地氣.目前多數(shù)地方高校只強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究和理論研究，看重申碩升大，提高辦學(xué)層次，而忽視了教育為社會(huì)服務(wù)的辦學(xué)宗旨.高校缺乏與社會(huì)的接觸與互動(dòng)，不了解社會(huì)需求，閉門造車，只根據(jù)教育部專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)意見照貓畫虎地制定培養(yǎng)方案，這就導(dǎo)致該專業(yè)畢業(yè)生知識(shí)面寬泛，沒有符合社會(huì)需求的針對(duì)性，再加上高校的高入學(xué)率，造成了目前畢業(yè)生就業(yè)難的局面.

3 信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)建設(shè)探討

3.1 專業(yè)定位

目前我國高等院校學(xué)科專業(yè)同質(zhì)化嚴(yán)重，已經(jīng)越來越不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要.作為普通高等院校，辦學(xué)要為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，不同地區(qū)、不同層次的高等院校，雖然都是信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)，也要有不同的定位和培養(yǎng)目標(biāo).高層次高校的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)可以定位在為國家戰(zhàn)略層面的信息技術(shù)或科學(xué)與工程計(jì)算方面培養(yǎng)高級(jí)人才，而低層次的學(xué)校應(yīng)將目標(biāo)定位在為地方政府經(jīng)濟(jì)金融等部門以及中小微企業(yè)培養(yǎng)管理和專業(yè)技術(shù)專門人才.所以高等學(xué)校要鼓勵(lì)管理干部以及普通教師走出學(xué)校，對(duì)社會(huì)需求作充分的調(diào)查研究，要根據(jù)自己的學(xué)生來源、地理位置、教學(xué)科研等綜合情況，決定自身的專業(yè)定位和辦學(xué)目標(biāo).最終目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)基本合格的入職者，并做到讓學(xué)生滿意、讓學(xué)生家長滿意、讓社會(huì)滿意.

3.2 課程設(shè)置

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，數(shù)學(xué)的應(yīng)用是各行業(yè)科學(xué)技術(shù)含量高低的標(biāo)志.為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)具有良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才的需求，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)在教學(xué)上應(yīng)按2+2模式分階段進(jìn)行，即在一二年級(jí)，按照數(shù)學(xué)類理科專業(yè)的要求主要開設(shè)數(shù)學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程和計(jì)算機(jī)類的基礎(chǔ)課程;在三四年級(jí)，主要開設(shè)能體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)、與社會(huì)需求密切相關(guān)并且便于學(xué)生就業(yè)的課程.按照不同方向構(gòu)建幾個(gè)課程群，學(xué)生根據(jù)自己的興趣與愛好選擇自己喜歡的方向.在此階段，鼓勵(lì)學(xué)生跨方向、跨專業(yè)選課，以擴(kuò)大知識(shí)面，提高人才市場競爭力.根據(jù)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的歷史沿革和學(xué)科背景，各高等院?？梢愿鶕?jù)自己的特點(diǎn)配置以下幾個(gè)專業(yè)方向［4］:(1)以科學(xué)計(jì)算為主的計(jì)算數(shù)學(xué)方向;(2)以運(yùn)籌管理為主的運(yùn)籌科學(xué)方向;(3)以應(yīng)用開發(fā)為主的應(yīng)用軟件方向;(4)以信息處理為主的信息科學(xué)方向;(5)以金融數(shù)學(xué)分析為主的金融與精算方向.

3.3 實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)、加深學(xué)生對(duì)理論理解的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題能力的有效手段.實(shí)踐性教學(xué)也是學(xué)生了解社會(huì)走向工作崗位的第一步.由于信息與計(jì)算科學(xué)屬于理科專業(yè)，偏重于數(shù)學(xué)理論和計(jì)算理論的研究，在實(shí)際中的應(yīng)用偏重于通過數(shù)學(xué)方法和計(jì)算揭示隱藏在現(xiàn)象內(nèi)部的深層次的本質(zhì)東西，所以如果沒有相應(yīng)的背景知識(shí)，很難快速地深刻理解實(shí)際問題，這為實(shí)踐性教學(xué)增加了難度.通過多年的實(shí)踐與摸索，逐步構(gòu)建由課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)競賽等組成的實(shí)踐教學(xué)體系.

(1)課程設(shè)計(jì).信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是一個(gè)以數(shù)學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)的跨越多學(xué)科交叉而成的新專業(yè)，所以其課程設(shè)計(jì)要突出“以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，以解決信息技術(shù)領(lǐng)域問題為目標(biāo)”這一主要專業(yè)特征.為此，在課程設(shè)計(jì)中以數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)為平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)理論與計(jì)算機(jī)實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，將現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法直接應(yīng)用到信息理論課程.

(2)專業(yè)實(shí)習(xí).專業(yè)實(shí)習(xí)是在學(xué)生掌握了專業(yè)基礎(chǔ)課后進(jìn)行的一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié).為此我們需要加強(qiáng)校企合作，多聯(lián)系相關(guān)的企事業(yè)單位，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，給學(xué)生提供參與實(shí)際課題研究的機(jī)會(huì)，提高他們適應(yīng)社會(huì)的能力.

(3)專業(yè)競賽.專業(yè)競賽是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的一個(gè)有效途徑，能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力.學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法和計(jì)算機(jī)技術(shù)，解決數(shù)學(xué)建模競賽的問題，能拓寬思路，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立研究及創(chuàng)新能力.

3.4 師資隊(duì)伍

專業(yè)師資力量和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要組成部分.建設(shè)業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的.進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)要做到:一方面要重視中青年教師的培養(yǎng)，重視高學(xué)歷人才的引進(jìn);另一方面，要從企事業(yè)單位引進(jìn)既有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級(jí)技術(shù)人員，承擔(dān)起教學(xué)重任，充實(shí)專業(yè)教師隊(duì)伍.

［1］國家教育部數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)數(shù)學(xué)類教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì).關(guān)于信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀與專業(yè)建設(shè)相關(guān)問題的調(diào)查報(bào)告［J］.大學(xué)數(shù)學(xué)，2003，19(1):1-5.

［2］教育部高等教育司.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹［M］.北京:高等教育出版社，2012.

［3］教育部高等教育司.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹［M］.北京:高等教育出版社，1998.

［4］胡焱，張慶國.信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)社會(huì)適用型人才培養(yǎng)模式探討［J］.大學(xué)數(shù)學(xué)，2011，27(3):7-10.

［5］李凌，沈大雷，周仕敏，等.2013年普通高校備案新增本科專業(yè)“新”在何處［N］.中國教育報(bào)，2014-04-05(1).