葉浩洋

數(shù)學(xué)是科學(xué)的助手，能夠提高學(xué)生的抽象思維。它能夠打開智慧之城的大門，借著數(shù)學(xué)，我們能勘探宇宙的秘密，可見數(shù)學(xué)的重要。教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)與生活緊密相連，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的敏銳性，幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。下面我將教學(xué)體會(huì)略作列舉。

一、加強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣

英語教育學(xué)家羅素說過：“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪開始，教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是引火線、沖擊波、興奮劑，要有撩人心智、激人思維的功效。”加強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，就能夠啟迪心智，因?yàn)閯?dòng)手印象深刻，生動(dòng)活潑，富于情趣。如《有趣的七巧板》一節(jié)中，利用廢舊報(bào)紙或舊書籍、硬紙板、透明塑料薄膜、泡沫塑料板等進(jìn)行加工可拼出許多的形狀，從而豐富學(xué)生對圖形的感知能力，加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。

二、生活與學(xué)的知識(shí)緊密相連

脫離生活，知識(shí)會(huì)成為無源之水。如“學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)中，教師可以和幾位學(xué)生一起在教室“開商店”，發(fā)給剩余的每位學(xué)生一定量的“人民幣”，讓他們自主“購物”?！邦櫩汀焙汀笆浙y員”分別計(jì)算出“顧客”應(yīng)消費(fèi)的人民幣數(shù)量和需找零的人民幣數(shù)量。在這個(gè)商店（課堂）里，學(xué)生通過自己親身購物或收銀，能夠較快地認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣并能夠靈活使用它們。我們不僅在學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)過程中積極提倡合作精神，充分提供合作條件，而且由于在每個(gè)區(qū)域的學(xué)生比較集中，可以把他們按區(qū)域分組，每個(gè)區(qū)域的學(xué)生分到一組，以每個(gè)區(qū)域的平均分作為一個(gè)評(píng)價(jià)體系，形成一個(gè)比、學(xué)、趕、幫、超的良性循環(huán)。

三、研究學(xué)生的興趣所在

興趣是成功的先鋒官，是一種濃厚的學(xué)習(xí)意識(shí)。興趣是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的最“嚴(yán)格”的老師，會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來樂此不疲，而且非常富有研究精神。如果沒有興趣，要想讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績，絕對是子虛烏有。而小學(xué)生的特點(diǎn)是，他們一開始對學(xué)習(xí)非常感興趣，然后動(dòng)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有原先的強(qiáng)烈，甚至喪失興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師要想方設(shè)法研究學(xué)生的興趣所在，比如，他們喜歡什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容？喜歡選擇題還是計(jì)算題？抑或是喜歡填空題等等，要讓他們保持學(xué)習(xí)的興趣而不衰退，讓他們總是保持一股鉆研而不懈的勁頭。

四、巧設(shè)情境激發(fā)學(xué)生

教學(xué)當(dāng)中，我找來解題高超的學(xué)生當(dāng)場表演，解題限時(shí)，學(xué)生快速解答，干脆利落，在各個(gè)班引起反響。學(xué)生都有表演的欲望，都愿意參與和競爭，他們看到了有個(gè)同學(xué)這樣優(yōu)秀，也激發(fā)了他們努力學(xué)習(xí)的決心，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生自然不用說了，他們暗中早就使勁。至于原先心不在焉的學(xué)生，我又在語言上給予激勵(lì)，我說：“《中庸》里面說到人的學(xué)習(xí)，它說，‘人一能之，己百之；人十能之，己千之。果能此道矣，雖愚必明，雖柔必強(qiáng)。你們只要肯下工夫，肯定和學(xué)習(xí)好的同學(xué)學(xué)得一樣好，甚至比它學(xué)得更棒，重要的是我們肯下功夫?！睂W(xué)生受到了鼓勵(lì)，躍躍欲試，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

五、相互評(píng)價(jià)，取長補(bǔ)短

課堂上，我們可以讓一些學(xué)生解題，讓其他的學(xué)生做“小老師”判斷正誤。答題之后，大家一起來評(píng)論，分析在什么地方做得比較好，什么地方有一些缺點(diǎn)，讓演算解題者自己也做一個(gè)總結(jié)，從而取長補(bǔ)短。在評(píng)價(jià)過程當(dāng)中不斷進(jìn)步，去粗取精；在不斷比賽當(dāng)中，不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)和評(píng)價(jià)的水平，讓學(xué)生不斷在實(shí)踐過程當(dāng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，找到更好的解題方法，提高技巧，不斷進(jìn)步。

荀子說：“君子生非異也，善假于物也?！睌?shù)學(xué)教學(xué)，充分利用學(xué)生活潑好奇的特點(diǎn)，融知識(shí)性、趣味性、新穎性、娛樂性為一體，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)其樂融融的學(xué)習(xí)氛圍，避免學(xué)習(xí)的枯燥無味，去激發(fā)他們勇于探索數(shù)學(xué)的精神，贊美優(yōu)秀，激勵(lì)落后，因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)都得到充分挖掘，大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

【責(zé)編 張景賢】