梁慶華

怎樣讓小學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)是作為數(shù)學(xué)教師的我一直以來思考并踐行的問題。多年來我也積累了一些想法和做法。我愿意把自己的感悟和大家一起分享。

一、學(xué)期初要制定小學(xué)數(shù)學(xué)課題實(shí)驗(yàn)的階段性計(jì)劃

1.保證理論學(xué)習(xí)，每周必須要抽出一定的時間或利用辦公時間豐富自己的專業(yè)知識。

2.通過學(xué)習(xí)，利用學(xué)校為我們搭建的學(xué)習(xí)化團(tuán)隊(duì)平臺促進(jìn)專業(yè)化成長。

3.圍繞課堂教學(xué)積極探討，提高課堂實(shí)效的策略。

4.突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神這個實(shí)驗(yàn)主題，結(jié)合課題組成員個人教學(xué)實(shí)際開展適合個人的子課題實(shí)驗(yàn)。

⒌開展一些旨在提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動。

在本學(xué)期根據(jù)課題實(shí)驗(yàn)，我制定了自己的子課題實(shí)驗(yàn)——巧設(shè)習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。我滿懷信心地把數(shù)學(xué)課堂與自己的子課題相結(jié)合，以積極的心態(tài)投入到自己的課題實(shí)驗(yàn)，并做了大量的實(shí)例記錄，且查閱資料收集了與子課題相關(guān)的資料。如“巧設(shè)習(xí)題，提升思維”“小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的初探”“如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)地進(jìn)行創(chuàng)新教育”“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識”“巧設(shè)課堂練習(xí)，培養(yǎng)思維品質(zhì)”“設(shè)計(jì)好練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維”等。

我們要珍惜學(xué)校為我們搭建的這個學(xué)習(xí)化團(tuán)隊(duì)平臺，身處合作互助的文化氛圍。當(dāng)同伴取得成績時，我們要送上一句祝福的話；當(dāng)同事遇到困難時，我們要送上一句鼓勵的話。一句話一個舉動，盡管微不足道，但卻能溫暖人心，拉近心與心的距離，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和親和力。交流、互相借鑒和互相學(xué)習(xí)時對豐富一個人的思想起著重要的作用。有人說，一個蘋果與一個蘋果交換只能得到一個蘋果，而一種思想與一種思想交換卻得到兩種或兩種以上的思想。

二、要經(jīng)常和數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生談心

作為數(shù)學(xué)教師，我們要想提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績，就要給他們溫暖和自尊，提高他們的自信心，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我曾經(jīng)和兩名成績差的小學(xué)生分別談心，使他們有了不同程度的轉(zhuǎn)變。

甲學(xué)生活潑好動很機(jī)靈，有一張時常面帶微笑的臉，平時做作業(yè)不認(rèn)真，太馬虎，但一副滿不在乎的樣子。他的作業(yè)中計(jì)算錯誤經(jīng)常出現(xiàn)，如有一道題是計(jì)算利息的，結(jié)果400多元錢，他竟算成4000多元錢。我說：“如果你是一名銀行職員，經(jīng)理早把你辭退了?！彼χf：“小數(shù)點(diǎn)弄錯了一位?！蔽艺f：“你今天體驗(yàn)到小數(shù)點(diǎn)的重要性了吧，可不能小看它，更不能輕視它。”

乙學(xué)生聰明，活潑好動，但學(xué)習(xí)不勤奮，聽課不認(rèn)真。我告訴他：“你如果能有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，你的學(xué)習(xí)一定會進(jìn)步很快，老師相信你，就看你的行動了?！?/p>

學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生往往聰明機(jī)靈，活潑好動，在家長面前叛逆心理比較強(qiáng)。他們也很想成為各方面優(yōu)秀的學(xué)生，只是在行動上往往克制不住自己，需要教師常與他們談心、幫助和提醒他們。

三、教師不能因出錯而傷學(xué)生自尊

在學(xué)習(xí)“圓的面積”這部分內(nèi)容時，我向?qū)W生提問：“你能用什么方法估算一下圓的面積？”

一位學(xué)生這樣回答：“把圓片放到水里?！碑?dāng)時，其他學(xué)生都笑了，不用教師評價，答案正確與否自然明了了。這位學(xué)生很不好意思地低下了頭，我怕傷了學(xué)生的自尊，使他對自己失去信心，從而挫傷學(xué)習(xí)的積極性，于是避開這個話題。我問學(xué)生：“我們以前的學(xué)習(xí)中哪些地方用到了這種方法？”學(xué)生：“求物體的體積。”我緊接著說：“哦，看來這位學(xué)生對物體體積的有關(guān)知識掌握得很好。”這時我分明看到這位學(xué)生用求知的目光看著我，聆聽著我的一字一句，他這節(jié)課學(xué)得很好。

有這樣一題：有一圓形蓄水池，它的周長約是3.14米，它的占地面積約是多少？

我叫了一位后進(jìn)生上臺板演，他是這樣做的：（3.14÷3.14÷2）=0.5（m），3.14×0.5■=0.785（m■）。

這名學(xué)生明顯做的不對。我當(dāng)時是這樣處理的：“同學(xué)們想一下3.14÷3.14÷2算出來的是什么？”學(xué)生：“半徑。”我接著問：“0.5■在這題中表示什么？”學(xué)生：“半徑的平方?！庇袀€學(xué)生說：“3.14÷3.14÷2應(yīng)該等于0.5。”還有個學(xué)生說：“括號應(yīng)去掉，不用帶小括號?！蔽已a(bǔ)充道：“這位同學(xué)今天雖然出現(xiàn)了一點(diǎn)失誤，但在同學(xué)們的幫助下，找到了失誤的地方，相信該同學(xué)對這樣的失誤一定不會重演。”我用眼睛看著他，他點(diǎn)了點(diǎn)頭。我又說：“我還相信你一定能把圓的面積、圓的周長這部分的知識學(xué)得更好，有信心嗎？”這時他響亮地回答：“有信心。”課堂允許學(xué)生出錯，更何況這又是一位后進(jìn)生呢？課下我找該學(xué)生談了話，問他出錯的原因。他答道：“我本來是想用綜合算式進(jìn)行計(jì)算，但習(xí)慣上用分步的方法算，寫著寫著，就寫成那個樣子了?，F(xiàn)在這位學(xué)生也掌握了此類題目基本的計(jì)算方法了。課堂上的這樣互動，不但沒讓學(xué)生出丑，反而讓學(xué)生增強(qiáng)了自信。”使學(xué)生能信心百倍地學(xué)好圓的有關(guān)知識。

蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》中這樣寫道：在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時不應(yīng)挫傷他們心靈敏感的一個角落——人的自尊。

身為教師，三句話不離本行，“學(xué)生不是待裝的瓶，而是待燃的火?！苯處煹呢?zé)任就是用自己的熱情之火去點(diǎn)燃學(xué)生的激情之火，教師的人格魅力是點(diǎn)燃學(xué)生熱情的火把，魅力四射方能熊熊燃燒。今后的路還很長，我們要為之努力、奮斗！

【責(zé)編 田彩霞】