于淑紅

摘要：以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用已成為二十一世紀教育的主流。網(wǎng)絡(luò)和E-Mail已在社會生活中越來越多地發(fā)揮著重要作用，影響著人們的學習和生活，為學生的自主習作提供了新的場景和工具。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)；信息資源；網(wǎng)絡(luò)習作平臺；習作興趣；自主習作

以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用已成為二十一世紀教育的主流。計算機信息技術(shù)為學生自主習作提供了新的場景和工具。小學作文教學與信息技術(shù)有機整合，是當前作文教學改革的一大嘗試，它適應(yīng)了信息時代發(fā)展和學生終身學習的需求。

一、利用網(wǎng)絡(luò)，收集信息，拓寬習作視野

只有“讀萬卷書”，才能“行萬里路”，有了充足的材料才能“下筆如有神”。網(wǎng)絡(luò)為學生提供了豐富的寫作資源，能激發(fā)學生寫作的靈感，激發(fā)學生的寫作動機，提高學生的寫作積極性。例如學習了“愚公移山”“精衛(wèi)填?！钡仍~語，學生立刻上網(wǎng)查看了更多的四字詞語，并了解掌握了更多的寓言故事，如《自相矛盾》《葉公好龍》等。并由此搜索出《伊索寓言》《安徒生童話》等富有想象力的故事，大大拓寬了學生的知識面，積累了大量素材，為成功寫作儲備能量。慢慢地，學生就變得想寫、愿寫、盼寫習作了，而從習作中體驗到的喜悅，更積極地促進學生這種寫作意愿，形成一種有效的良性循環(huán)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)情境，促進習作興趣

學生都是希望得到教師的鼓勵和贊賞的。因此，教師要注意抓住每一個學生在作文中表現(xiàn)的優(yōu)點，及時進行鼓勵和支持，比如一段優(yōu)美的語言，一個標新立異的詞匯等，然后上傳到網(wǎng)上，使所有的學生都可以看到。通過查看人氣指數(shù)的高低，有一種成就感在促使他們進一步寫好作文，不斷地超越自我。

例如班里有位學生最怕習作，每次習作都是不足一頁作文紙，草草應(yīng)付了事。在一次雪后即興描寫雪景的習作中，他寫了這么幾句“踩著厚厚的積雪，吱吱響……最好看的是松柏，渾身像掛滿了絨線……”于是我立刻幫他把這幾句佳句寫入班刊中。從此他受到了鼓舞，習作熱情高了，動機增強了，習作水平自然也就提高了。每當學生無論在何時何處打開班級博客，看到自己的習作時，自信心、成功感便會油然而生。

三、利用網(wǎng)絡(luò)，評議批改，開展師生交流

隨著網(wǎng)上習作的傳播，大部分學生都愛上了寫日記、寫片斷，有時也會突發(fā)奇想，進行大膽想象，創(chuàng)作一段段、一篇篇科幻小品文，形成了良性循環(huán)。作為教師的我更會常常利用點滴時間，進行即時評改、重點批改、典型批改，這樣既能發(fā)揮教師的主導作用，又能在一種民主、開放的環(huán)境中使學生全面參與，充分發(fā)揮學生的主體作用。

而學生在這樣的修改過程中，可以及時發(fā)現(xiàn)自己習作中的不足和失誤，并且發(fā)現(xiàn)其他習作中的優(yōu)點，從而取長補短，利用集體的智慧提高自己的鑒賞水平和能力。由此他們又會對自己的文章進行二次修改。

學生還可以利用網(wǎng)上論壇，發(fā)表自己的看法，樂于把自己的生活世界看成習作的資源。

班里的賈伊蕓同學，習作水平并不高。自從有了習作在班刊上發(fā)表后，就一發(fā)不可收，喜歡上了寫日記和作文，有時一天寫上好幾篇。她根據(jù)詩歌《我想》自己改編了《我想……》一詩，想象大膽、押韻講究、對仗工整。通過網(wǎng)絡(luò)傳播，她讓遠方親戚都能讀到自己的佳作，這更加激發(fā)了她主動習作的欲望，進一步激起了“我口說我心，我手寫我口”的熱情，更加調(diào)動起寫的積極、改的樂趣、評的情趣。

四、利用網(wǎng)絡(luò)，博采眾長，培養(yǎng)成就感

通過信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，能有效地把學生所學的各門學科、體驗的各類生活、參與的各種活動全部整合到習作中來，為自己所用。我積極鼓勵學生申請自己的E-Mail，希望能與名師交流、與網(wǎng)上作家交流。我也鼓勵每位學生建自己的博客，把自己的照片、自我介紹、優(yōu)秀習作發(fā)送到網(wǎng)上，廣交天下網(wǎng)友，使學生真正成為習作的主體，徹底改變原有的“要我寫”的被動局面為“我要寫”的主動意愿，視習作為樂事，把習作視為終身學習的需要。現(xiàn)在班里的周宇、陳美玉、賈逸蕓、王立政等學生的習作只要刊載到《為我豎起大拇指》班刊上，就可稱得上篇篇是佳作。這已經(jīng)成為班刊驕傲！班級驕傲！更是名副其實的“為我豎起大拇指”的驕傲！

蘇聯(lián)心理學家贊可夫曾說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教法就能發(fā)揮高度有效的作用?！苯處熞朴诓捎渺`活多樣的習作方法、借助多種習作手段并結(jié)合習作環(huán)境，充分調(diào)動學生的習作興趣，激發(fā)習作動機，只有這樣，學生才能真正做到自主習作。因為，每個學生，都有展示自己才能的機會，他們就如初升的太陽一般，每天都是新的！

【責編 金 東】