石明華

歷史教學(xué)對學(xué)生來說是一門單調(diào)枯燥的課程，是很多學(xué)生認(rèn)為是最不容易學(xué)習(xí)好的課程之一。學(xué)生之所以有畏懼情緒，有歷史學(xué)科本身的特點(diǎn)，如時間長，空間跨越大，很多事件錯綜復(fù)雜，對于一些材料由于受特殊背景的影響，很難分析。即便是一些看似簡單的材料，分析起來，考起試來，要點(diǎn)也答不完全。所以，即使喜歡這門課，做起題也畏懼幾分。那么，在歷史教學(xué)中，如何破解這個難題？我認(rèn)為，教師除了挖掘?qū)W生的智力因素外，還要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、積極的情感，這也是學(xué)生學(xué)好中學(xué)歷史的重要因素。

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要充分考慮學(xué)生的情感

在新課程理念上。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不僅僅考慮學(xué)生的雙基的落實(shí)，還要做到三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。因?yàn)椋瑲v史是一門人文學(xué)科，它本身還承擔(dān)著育人的功能。在歷史教學(xué)中，教師要將歷史學(xué)科的內(nèi)容根據(jù)新課標(biāo)的要求向?qū)W生進(jìn)行完整性的敘述，還要對一些定型的歷史事件和結(jié)論進(jìn)一步探討和深入挖掘，給學(xué)生完整的系統(tǒng)知識體系，為新知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這是歷史教學(xué)的基本任務(wù)，但不是唯一的任務(wù)。而在教學(xué)中，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體現(xiàn)也必須置于重要的位置，一定要培養(yǎng)學(xué)生自己對精神世界的構(gòu)建和認(rèn)同。在歷史課堂上，學(xué)生獲得的是對整體世界的認(rèn)知和體驗(yàn)，感受到的是豐富多彩的人生、迂回曲折的歷史發(fā)展，這樣的課堂才有生命的活力，才具有真正的生命意義。所以，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感很有必要。

二、在授課方式上要讓學(xué)生有更多的情感體驗(yàn)

歷史教材內(nèi)容繁雜，事件跨度大，有些專題內(nèi)容與歷史事件交叉，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)難度增加。所以，在歷史課堂上，很多教師講得多，又多是對歷史事件的敘說，而作為課堂主體的學(xué)生則活動很少。這樣的課堂灌輸多，很少關(guān)注學(xué)生的感受、體驗(yàn)和需求，忽視了學(xué)生情感體驗(yàn)的過程。這樣的課堂，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，容易依賴教師的講解，很少有自己對歷史問題的認(rèn)識和思考。學(xué)生缺乏了對歷史問題的認(rèn)知，對所學(xué)的歷史內(nèi)容只能通過課后的強(qiáng)化訓(xùn)練來加以鞏固。

所以，教師在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)積極良好的情感，培養(yǎng)對歷史學(xué)科的興趣，促進(jìn)學(xué)生正確的價(jià)值觀的形成。在中學(xué)歷史教學(xué)中，學(xué)生無論是獲得知識、掌握能力，還是接受正確的人生觀、價(jià)值觀教育都離不開情感的教育。所以，在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，讓情感滲透在整個教學(xué)中。

三、在人物的分析中挖掘人類優(yōu)秀的情感品質(zhì)

高中生思維比較敏捷，對事物充滿了好奇心，喜歡沖動，樂于探究，這是他們所具有的一種良好品質(zhì)。有了這種良好的品質(zhì)，就能夠?qū)θ宋镌u價(jià)，對事件分析，對問題提出自己的見解。但是，人生是復(fù)雜的，所以對人物的認(rèn)識與評價(jià)也不能一錘定音。大凡在歷史上有過貢獻(xiàn)的人，他們往往具有某些獨(dú)有的品質(zhì)，其積極的方面需要我們?nèi)ネ诰颍玫募右詫W(xué)習(xí)，借鑒；對消極的方面加以批判。對人物的分析與評價(jià)，本身就是一個研究的過程，這個過程中充滿著喜悅與快樂。研究人物的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生客觀、公正、無私的情感。因?yàn)閷W(xué)習(xí)需要科學(xué)的研究精神，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和客觀公正、實(shí)事求是的精神。

從這個角度看，學(xué)習(xí)歷史的過程也是培養(yǎng)各種積極的情感的過程，教師要抓住時機(jī)，將歷史的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感結(jié)合起來。

四、在講課過程中培養(yǎng)學(xué)生的道德感

現(xiàn)在對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育，是現(xiàn)實(shí)的需要，更是未來發(fā)展的需要。從道德的層面講就是要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、集體主義觀念以及對社會的責(zé)任感、義務(wù)感、人道主義等等。歷史課作為一門人文學(xué)科，包含了如上的一些內(nèi)容，而且無所不有。從屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”到范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”我們看出古人為了國家的命運(yùn)而舍身忘我的精神。從《墨經(jīng)》中對力的定義到沈括的《夢溪筆談》我們可以看出古人對科學(xué)的研究精神，使學(xué)生更加了解我國古代的科學(xué)成就，這就是愛國主義的一種具體體現(xiàn)。學(xué)習(xí)歷史就是使學(xué)生具有對社會的責(zé)任感和使命感。

歷史教材雖然枯燥，但其本身又充滿了探索。學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動，感受到歷史的進(jìn)步、社會的發(fā)展離不開艱苦奮斗，倍加珍惜現(xiàn)在的幸福生活。在歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往忽視歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，而我們教師在教學(xué)過程中，注重課本基礎(chǔ)知識的講解，忽視知識之間的聯(lián)系，學(xué)生不能對知識整體把握。歷史教學(xué)最大的弊端就是不能與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，缺乏時代感，好像學(xué)習(xí)歷史就是為歷史服務(wù)，不能密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會發(fā)展聯(lián)系起來。久而久之，學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)，往往注重的是歷史，缺乏對生活的真正關(guān)懷，對時代發(fā)展的關(guān)注。學(xué)習(xí)歷史不是為了簡單地提高成績，而是要借助學(xué)習(xí)歷史培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物的方法，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、在言傳身教中培養(yǎng)學(xué)生的積極情感

學(xué)習(xí)歷史就是要利用歷史學(xué)科的特點(diǎn)，以中學(xué)歷史課為載體，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生形成健康人格，建立正確的價(jià)值觀，進(jìn)而成為有用之才。所以情感教育應(yīng)該滲透在整個教學(xué)和教育過程中的。首先，教師要樹立正確的教育觀、學(xué)生觀，正確對待每一位學(xué)生，讓他們在歷史課堂上感到學(xué)習(xí)主體的作用，還要寓教于樂，多給學(xué)生獨(dú)立思考的時間，多給學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)如同爬山探寶，有著無窮的樂趣，真正使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。還有，課堂教學(xué)是師生之間的感情交流，教師要控制好自己的情緒，完善自己人格，用自己的高尚的情操逐步影響學(xué)生。和學(xué)生溝通感情，是建立起良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是上好每節(jié)課的前提。教師的言傳身教，也是感化學(xué)生的重要手段，沒有學(xué)生的高度認(rèn)可，教師的教學(xué)也只能說是空中樓閣，缺乏的是感情基礎(chǔ)。

情感教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在歷史學(xué)科的教學(xué)中進(jìn)行情感教育是使學(xué)生學(xué)好歷史的需要，也是新課程改革的需要，更是全面育人的需要?？傊囵B(yǎng)學(xué)生積極的情感，離不開教師，更離不開課堂。所以，作為歷史教師，我們要把握好教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，不放過任何一個教育時機(jī)，讓每個學(xué)生得到全面發(fā)展。

【責(zé)編 張景賢】