馬瑞海

現(xiàn)在，越來越多的家長在關(guān)心孩子的美術(shù)教育，這是好事。然而用成人的眼光去審視兒童畫，總會有一些家長對兒童畫的種種特點無意認同。并且，多數(shù)人只以為以“像”與“不像”作為造型標準來判斷孩子繪畫水平的優(yōu)劣。

不同的角度和目的導(dǎo)致不同的結(jié)論。很多家長自己并不懂得美術(shù)技能的傳授，便采用了各種方式去“教”孩子。我曾見過一場兒童繪畫表演，執(zhí)筆的是孩子，可是大人們在周圍不時參與指點，孩子則不時按大人的指點去做。結(jié)果是“大人的腦袋，兒童的手”，那一幅幅體現(xiàn)了成人意志的作品得到了成人的贊譽。這樣做顯然不合適，可人們往往并不認為這是一個問題。如一個兒童在表演中畫了一只貓，我問他：“這只貓在做什么？”他回答得很干脆：“不干什么。”我再問：“你能畫貓捉老鼠嗎？”他的回答令人吃驚：“不會畫。我只學(xué)過畫站著的貓。”如果他沒“學(xué)過”畫站著的貓，是否就不會畫貓呢？未必?？蔀楹巍皩W(xué)過”了反而不會了呢？

上述例子常見于生活之中。那么，怎樣使學(xué)生有一定的繪畫能力？我想淺談一下自己多年教學(xué)中觀察和經(jīng)歷的想法。

一、兒童繪畫是兒童意識的反映

我們時常發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子喜歡在地上、墻上隨意到處亂涂亂畫。他們在涂畫時情緒快樂，無所顧忌，時常還會情不自禁地對自己創(chuàng)造、想象的作品自言自語，甚至自我陶醉。這是因為兒童的天性和表現(xiàn)欲望所導(dǎo)致。我親眼見過一個四歲兒童畫大象時在大象的鼻子上涂上一塊紅色，家長們問他為什么要把這塊涂成紅色，他回答：“因為大象想吃小兔子，卻沒吃到，把自己氣得直冒火?！奔议L也并未給孩子作任何示范或口頭提示，這是兒童在用自己所理解和表達的方式去表現(xiàn)所認識的事物。而他們在剛開始的啟蒙繪畫上普遍比大人們自信。他認為不管事實是否怎樣，用繪畫的方式就應(yīng)該是這樣的表現(xiàn)，他們雖然不是有意識地去表現(xiàn)，但的確是表現(xiàn)和傳遞了他們這一時代的兒童對現(xiàn)實世界的認識和理解。也正因為兒童天生就有這樣的表現(xiàn)才能。他們的隨意涂畫與現(xiàn)實生活之間保持著很微妙的差距。

二、兒童繪畫的特征

準確判斷兒童繪畫能力的好壞，主要有三方面的要素，即造型、構(gòu)圖、色彩，而造型是反映兒童繪畫特點的要素之一。

如前所述，不少人以畫的像與不像作為評判兒童繪畫水平的重要尺度。我們不妨作一實驗，選同樣的內(nèi)容，讓某個兒童按大人的意志去再現(xiàn)，而讓另一兒童自由表現(xiàn)?？梢钥闯?，后者的作品不及前者“像”，甚至要靠作者解釋才完全。但是“畫不像”的后者反而應(yīng)該自豪，因為它如實反映了自己的思維——創(chuàng)造性的思維。

我們贊成后一種兒童畫并非主張不對兒童進行任何指導(dǎo)，我們強調(diào)的是應(yīng)該充分理解兒童繪畫的特點。如果要求兒童畫是再現(xiàn)，他們會苦于技能上的障礙而力不從心，并認識到自己原來“畫不像”，那將是很大的貽誤。我們應(yīng)當正視這樣一個事實：就畫畫而言，兒童越年幼膽子越大，年齡越高則顧慮越多。這一現(xiàn)象，很值得我們深思。

三、成人的指導(dǎo)

在現(xiàn)實生活中，家長是兒童心目中的上帝，兒童的一言一行常常受到家長的支配，在畫畫時往往依賴于家長的意志，他們卻無力反駁，更擺脫不了這樣的束縛。看起來家長很關(guān)心孩子，可實際上又有多少家長能像兒童那樣描繪自己所喜愛的事物世界哪？例如，一個五歲小孩在紙上畫了一只小老鼠，從洞中伸出頭來，小老鼠的上方畫了一只貓和一個問號，表現(xiàn)了老鼠怕貓的“心理”，既簡單又復(fù)雜，同時也體現(xiàn)了兒童大膽的想象力和自我創(chuàng)作能力。而讓家長看來卻是不屑一顧，不加贊賞，就這樣扼殺了兒童的積極性。實際上，只要我們了解了兒童畫的特點，尊重孩子的自信心，因勢利導(dǎo)，仍可以取得好的成效。家長不應(yīng)只抓眼前的芝麻而丟了西瓜，應(yīng)該從以下幾個方面去做：

1.家長的參與應(yīng)是積極的。積極地參與將有助于兒童繪畫的表現(xiàn)與創(chuàng)造。在引導(dǎo)兒童觀察時，我們與其告訴他能看到什么還不如問他已經(jīng)看到了什么？還可以看到什么？還能聯(lián)想到什么？

2.家長可借游戲的方式引導(dǎo)兒童進入特定的情境。兒童繪畫活動可以與玩游戲融為一體。例如，某幼兒園教師為幼兒練習畫圓，設(shè)計了“下湯圓”的課題，先讓幼兒自己動手做湯圓，然后用筆畫出湯圓，最后再品嘗自己的勞動果實。幼兒在輕松快樂的游戲中完成了畫圓的要求。

3.家長用講故事、聽歌曲引導(dǎo)兒童投入繪畫也是一種積極地參與。早在人類童年時期就有了許多用線條畫出各種圖案來美化生活的歷史記載。兒童對線形的表現(xiàn)較為敏感，他們在紙上涂畫時也總愛用許多線條去表現(xiàn)事物。因此，家長可以鼓勵兒童用各種線條造型，不要借助其他工具徒手畫線條，不要怕孩子“畫不好，畫不像”。又如，畫貓，兒童對貓的各部位比例是否得當全然不顧，但形象仍是生動的。假如要求孩子把貓腿畫短，他反而不敢畫了?！跋胂蟆辈皇莾和嬙煨偷闹饕獦藴剩麄兛墒芷渌囆g(shù)形式的感染而去表現(xiàn)自己的思想和情感。

4.鼓勵兒童憑記憶、想象表現(xiàn)要比直接再現(xiàn)效果好。兒童無法對事物保持長久的注意力，容易產(chǎn)生疲憊的感覺。更重要的是兒童接受不了制約，過多必使其氣餒。憑記憶想象、表現(xiàn)，減少約束，將會更快拓展兒童自由發(fā)揮的余地。

5.不要讓兒童熱衷于臨摹或再現(xiàn)。兒童繪畫不是簡單地進行復(fù)制。兒童的作品應(yīng)該作為評價標準體現(xiàn)很強的表現(xiàn)性和創(chuàng)造性。如果教師仍然以模仿得像和不像，就會壓抑兒童的創(chuàng)新意識。兒童愛看印刷精美的兒童讀物，但是他們并不打算拿自己的畫與那些印刷品比美，因此，也就不會為自己“不行”而煩惱。如果家長讓兒童依葫蘆畫瓢，即使換來喝彩也只能是暫時的。不少名噪一時的畫童隨年齡增長而銷聲匿跡很說明問題，何必要追求那種短期效應(yīng)呢？

要知道，兒童畫畫不愛模仿他人，卻會重復(fù)展現(xiàn)自己的作品，他會經(jīng)常畫自己喜歡畫的事物。如男孩子畫打仗，畫夢想太空，會一遍遍地不厭其煩地畫。因此，當孩子在重復(fù)畫自己喜歡的畫時，家長可作為一名觀賞者，不要總找不足，可以好奇地啟發(fā)他們增添一點新內(nèi)容，使他們不斷地變換繪畫組合形式，同樣也能達到培養(yǎng)和指導(dǎo)兒童繪畫能力的目的。

【責編 張景賢】