張輝軍

在小學(xué)階段要實施素質(zhì)教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是學(xué)生能力的培養(yǎng)，是小學(xué)階段的重要任務(wù)，要真正做到授之與漁，而非授之與魚。為孩子將來的獨立性和創(chuàng)造性打下基礎(chǔ)，其核心就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，思維能力提高了才是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、工作中取之不盡、用之不竭的源泉。所以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力應(yīng)該是我們小學(xué)教師的主要任務(wù)，那么怎樣培養(yǎng)呢？筆者談一下自己的幾點做法。

一、激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，小學(xué)階段的學(xué)生對一切都充滿著好奇，所以我們要充分利用學(xué)生的好奇心，編寫和搜集兒歌、游戲、舞蹈等學(xué)生喜聞樂見的形式，充分調(diào)動他們的口、耳、眼，使他們做到眼到、口到、心到，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情景把枯燥的數(shù)字變成有情有趣的情節(jié)使他們樂學(xué)。

如我在教一年級10以內(nèi)數(shù)的組成時我編成兒歌：一九一九好朋友，二八二八握握手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手，十的朋友記心頭。再讓學(xué)生兩人一組做游戲邊說邊演：你拍一，我拍九，我們都是好朋友；你拍二，我拍八，我們的友誼頂呱呱；你拍三，我拍七，我們團結(jié)又親密；你拍四，我拍六，我們就是一雙手；你拍五，我拍五，咱是十的好隊伍。這樣學(xué)生在玩的過程中輕松掌握了知識，不會感到學(xué)習(xí)的枯燥無味，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)。

二、形成創(chuàng)新思維意識，注重學(xué)生的參與

數(shù)學(xué)課程標準指出：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進行解釋與應(yīng)用的過程?！蔽覀円朴谫|(zhì)疑設(shè)問，將實際問題通過教師的演示讓學(xué)生參與過程，去尋找方法解決問題，才能讓學(xué)生根據(jù)自己的已有知識和經(jīng)驗，用自己的思維方式，自由地、開放地去學(xué)習(xí)，去再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，尋找解決問題的方法是關(guān)鍵學(xué)會方法，知識才能記憶深刻。

如我在教“圓的周長”時，讓學(xué)生理解了周長的意義后，先拿出圓形的東西，比如硬幣、圓紙片和圓杯蓋，讓學(xué)生想一想怎樣得出它們的周長。學(xué)生說用線或繩子或米尺圍繞一周，甚至有學(xué)生說將圓滾動一周留下的痕跡就是周長。再讓他們自己動手量一量，然后又問：“如果要計算一個好大好大的圓形水池或者一個星球的周長，你會怎么辦？再用這種方法可以嗎？”這時學(xué)生就會很好奇地積極地參與進來，我就勢引導(dǎo)學(xué)生自己探索圓周長和直徑的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)過探索自己得出結(jié)論。這樣的經(jīng)歷是難忘的、深刻的，這樣建構(gòu)知識的過程，才能充分提高學(xué)生的探索能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動真正成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，既促進了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的意識。

三、一題多解，訓(xùn)練思維的廣闊性

教育的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新。教師培養(yǎng)學(xué)生“問題解決能力”與數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育是密切相關(guān)的，是創(chuàng)新教育理論和思想在數(shù)學(xué)教育中的具體體現(xiàn)，使學(xué)生由被動適應(yīng)變?yōu)橹鲃有詫W(xué)習(xí)，從而樹立學(xué)生的創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是要培養(yǎng)學(xué)生的直覺觀察、辯證思維和邏輯思維能力。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識？

1.引導(dǎo)和善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好奇心。好奇是學(xué)生的天性，世界上好多發(fā)明和新技術(shù)都是從好奇開始的。譬如酒廠的酒瓶怎樣設(shè)計才能裝下一斤酒？瓶子大了浪費材料，小了短斤少兩，讓學(xué)生去思考設(shè)計。

2.科學(xué)運用學(xué)習(xí)的遷移，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)小學(xué)生思維靈活性的最簡單的辦法是一題多解，用不同的方法解決相同的問題，啟迪學(xué)生的思維，開拓解題思路，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過多次訓(xùn)練，既增長了知識，又培養(yǎng)了思維能力。

如某一商店的一種皮衣，銷售有一定的困難，店老板核算了一下：如果按銷售價打九折出售，可盈利215元，如果打八折出售就要虧125元，那么，這種皮衣的進價是多少元？在講解這道題時我是這樣做的：

學(xué)生得出解法一算術(shù)法：

原來銷售價=（215+125）÷（0.9-0.8）=3400元

進價=3400×0.9-215=2845元

然后啟發(fā)學(xué)生得到解法二：（215+125）×8+125=2845元

得出兩個答案后教師繼續(xù)問能不能換個思路，比如用方程，雖然小學(xué)生運用方程有一定困難，但是通過引導(dǎo)，學(xué)生還是得出了第三個答案。

方程：設(shè)原銷售價為x

0.9x-215-125=0.8x

解得：x=3400

則進價為=3400×0.9-215=2845元

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，不僅在于傳授知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握數(shù)學(xué)知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和良好的思維品質(zhì)，這是全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要。

【責編 金 東】