國(guó)小光

地理對(duì)于高中學(xué)習(xí)文科的學(xué)生來說很難理解和掌握，這些文科生覺得地理知識(shí)枯燥無味，就是有想學(xué)好地理的信心也不知道從何處入手。很多地理教師也認(rèn)為學(xué)習(xí)文科的學(xué)生只要能學(xué)好地理就能學(xué)好文科中的其他學(xué)科。學(xué)好地理的困難讓很多學(xué)生望而卻步，不敢去挑戰(zhàn)這個(gè)難題。對(duì)于高中生來說，怎樣才能學(xué)好地理這門學(xué)科呢？通過多年的高中地理教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)不好地理的原因歸根到底是缺乏地理的思維能力。

一、學(xué)生地理思維能力欠缺的一般表現(xiàn)

學(xué)生在進(jìn)行地理學(xué)習(xí)時(shí)，由于學(xué)習(xí)方法運(yùn)用不當(dāng)，考慮和分析地理問題的思維不活躍，導(dǎo)致學(xué)生在接受地理知識(shí)時(shí)效率較低。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)存在一些共同的問題，主要有以下幾個(gè)方面。

1.對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)不夠。高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)這樣表述地理學(xué)科的特點(diǎn)：第一，綜合性。地理學(xué)科兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)；第二，地域性。地理學(xué)科的這兩種特性使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)運(yùn)用的思維方式和學(xué)習(xí)其他學(xué)科的思維方式不同。在學(xué)習(xí)地理時(shí)，需要對(duì)地理知識(shí)和自然科學(xué)方面的知識(shí)進(jìn)行綜合考慮。但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)僅僅認(rèn)為這門學(xué)科是文科，對(duì)地理知識(shí)的掌握不全面，在分析和解決地理知識(shí)時(shí)就不能用全面的眼光去看待問題，這在解決問題時(shí)就會(huì)使問題獲得片面性的結(jié)論。在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都采取了死記硬背的方式，這樣掌握的地理知識(shí)在遇到實(shí)際問題時(shí)不能及時(shí)從腦海中提取出來，不能及時(shí)有效地使問題獲得解決。學(xué)生在進(jìn)行地理學(xué)習(xí)時(shí)只注重地理結(jié)論，但是不會(huì)對(duì)地理結(jié)論進(jìn)行本質(zhì)的探索。例如，在進(jìn)行地方時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教材中對(duì)地方時(shí)的規(guī)定不明確，只是說偏東的地方比偏西的地方早，但沒有涉及偏東的地方到底可以定為幾點(diǎn)鐘，所以導(dǎo)致許多學(xué)生僅僅局限于會(huì)計(jì)算時(shí)間。

2.思維的廣度和深度不夠，綜合分析鑒別能力差。地理學(xué)科綜合性的特點(diǎn)要求學(xué)生在看待問題和解決問題時(shí)要運(yùn)用具有寬度和廣度的思維進(jìn)行分析，只有這樣才能把問題看得全面，理解得更深刻。但是由于學(xué)生思維的寬度和廣度沒有達(dá)到一定的程度，他們?cè)诜治鰡栴}時(shí)僅僅看到了問題的一個(gè)方面，從這個(gè)方面著手解決問題，獲得問題的解決方法也是片面的、不合理的。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)光和熱的概念時(shí)就常常混淆，認(rèn)為有光的地方一定存在熱量，但是熱量如何體現(xiàn)呢，學(xué)生又不知如何回答，這就是由于學(xué)生的地理思維沒有達(dá)到一定的寬度和廣度，在分析問題時(shí)也不能深入，不能探究出地理知識(shí)的本質(zhì)。

3.思維的邏輯性不強(qiáng)，易受思維定勢(shì)束縛。學(xué)生在進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：對(duì)待一個(gè)比較簡(jiǎn)單的地理問題時(shí)，學(xué)生本來可以解決出來，但是由于學(xué)生的思維邏輯性不強(qiáng)，分析問題的思路不清，最后導(dǎo)致可以解決的問題得到錯(cuò)誤的答案。例如，在對(duì)熱力環(huán)流進(jìn)行分析時(shí)，有些學(xué)生沒有掌握由于冷熱不均引起的各個(gè)環(huán)節(jié)的順序，從而在分析高低氣壓時(shí)不能正確解決有關(guān)氣壓的問題。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，提升地理思維能力

為了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的地理思維，教師在進(jìn)行地理問題的分析時(shí)，可以設(shè)置幾個(gè)有意義的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使他們掌握分析地理問題的環(huán)節(jié)和方法。在提高學(xué)生地理思維的強(qiáng)度和深度時(shí)，教師需要讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的地理現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而提高學(xué)生的地理知識(shí)的運(yùn)用能力，促進(jìn)他們地理思維的發(fā)展。教師可以從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理思維的培養(yǎng)。

1.加強(qiáng)啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理思維。教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生地理思維的發(fā)展，學(xué)生地理思維發(fā)展的快慢，學(xué)習(xí)地理知識(shí)的成敗教師具有很大的作用。教師在學(xué)生遇到地理難題時(shí)，要由易到難地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題分層次進(jìn)行分析解決，通過引導(dǎo)讓學(xué)生把學(xué)過的地理知識(shí)在腦海中重現(xiàn)，學(xué)生具有了分析問題時(shí)需要用什么觀點(diǎn)進(jìn)行支持的能力。例如，在分析地貌的時(shí)候，學(xué)生對(duì)全球地貌的知識(shí)掌握得不全面，只是有一些了解，這對(duì)他們?cè)诮鉀Q地貌知識(shí)的問題時(shí)很不利。所以教師在進(jìn)行問題指導(dǎo)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把握問題的實(shí)質(zhì)，能根據(jù)事物的本質(zhì)來分析和解決問題。通過不斷地在現(xiàn)實(shí)問題中運(yùn)用地理知識(shí)，學(xué)生對(duì)解決問題時(shí)的思考點(diǎn)和入手點(diǎn)有了一定的了解，在獨(dú)立解決問題時(shí)就不會(huì)再出現(xiàn)不知所措的情況。

2.完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為形成正確的地理思維打基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)過高一高二對(duì)地理的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行高三復(fù)習(xí)階段對(duì)地理知識(shí)已經(jīng)有了一些積累，形成了一定的地理思維。教師在進(jìn)行教學(xué)中，還要注意發(fā)展學(xué)生在地理方面的多角度觀察解決問題的思維和從反向思考問題的思維。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理思維的訓(xùn)練，在他們遇到地理問題時(shí)，就能達(dá)到獨(dú)立思考解決這些問題的能力。為了完善和系統(tǒng)整理學(xué)生的地理知識(shí)，教師可以讓學(xué)生把高一到高三地理教材中的標(biāo)題進(jìn)行重點(diǎn)記憶，使他們腦海中的地理知識(shí)從零散的記憶變成為體統(tǒng)的知識(shí)體系，在解決地理問題時(shí)能及時(shí)調(diào)出有用的知識(shí)，快速準(zhǔn)確地完成問題的解決。

3.運(yùn)用生活實(shí)際，提升地理思維能力。在生活中觀察地理，運(yùn)用地理知識(shí)解決生活中的問題，這是地理學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。學(xué)生通過對(duì)地理知識(shí)的整合重組，在腦海中形成具有自己特色的地理知識(shí)體系，在解決實(shí)際問題時(shí)，如何分析和看待這些問題，學(xué)生都形成了自己的思維方式和對(duì)問題的看法。所以，教師不要忽視在地理課堂中融入生活現(xiàn)象，讓學(xué)生通過生活中的問題看待地理知識(shí)的本質(zhì)。通過結(jié)合生活實(shí)際，可以使教師在教學(xué)中輕松完成課堂目標(biāo)，使學(xué)生輕松地掌握所學(xué)的地理知識(shí)。如在學(xué)習(xí)時(shí)間問題時(shí)，由于學(xué)生對(duì)時(shí)間的理解和掌握已經(jīng)有了很深的認(rèn)識(shí)了，教師就可以點(diǎn)到為止，讓學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的題目進(jìn)行練習(xí)來鞏固有關(guān)時(shí)間的知識(shí)。

總之，教師只有在學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科時(shí)逐步培養(yǎng)他們的地理思維，使學(xué)生的地理思維的邏輯性越來越強(qiáng)，看待問題時(shí)能發(fā)現(xiàn)這些問題的本質(zhì)，同時(shí)使學(xué)生的地理思維的寬度和廣度不斷加大，通過利用實(shí)際生活中的事例來激發(fā)學(xué)生運(yùn)用地理能力的快速發(fā)展。在教學(xué)中，通過教師的不斷啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生能用正確的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能用地理的眼光來看待和分析問題，克服了他們?cè)谟龅降乩黼y題時(shí)的畏難情緒，使他們對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)越來越有興趣，學(xué)習(xí)地理的效率也越來越高。

【責(zé)編 田彩霞】