景麗

在面對(duì)小高考時(shí)，每一個(gè)學(xué)生必然是渴望得到最好的結(jié)果的。但是，基礎(chǔ)、目標(biāo)各不相同導(dǎo)致在小高考的準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和采取的行動(dòng)不盡相同。有的學(xué)生為了自己的最高目標(biāo)竭盡全力，可也有些學(xué)生為以往高通過(guò)率所影響，抱著僥幸心理，總覺(jué)著也能過(guò)關(guān)，包括一些基礎(chǔ)差的學(xué)生也沒(méi)有全心投入。而要改變這部分學(xué)生，筆者認(rèn)為光靠一兩次的說(shuō)教是不可能完成的，需要的是耐心和方法。以下是我所經(jīng)歷的典型實(shí)例。

一、耐心

小高考前三個(gè)月，四門學(xué)科開(kāi)始了一輪復(fù)習(xí)，我們班的學(xué)生小D起初斗志昂揚(yáng)，上課認(rèn)真，練習(xí)沒(méi)有了過(guò)去抄襲的現(xiàn)象?？墒菦](méi)過(guò)多久任課教師反映，他上課時(shí)沒(méi)有了之前的盡心，背誦內(nèi)容也總要重默，甚至作業(yè)也重新出現(xiàn)了抄襲。得知這種情況我很是焦急，立刻將他找來(lái)，狠狠地批評(píng)了一頓。之后，他略有改觀，但不久又恢復(fù)原狀。我知道，上次談話并沒(méi)有找到問(wèn)題的真正癥結(jié)所在，這一次我先找到班級(jí)任課教師和其他學(xué)生冷靜詳細(xì)地了解他最近的學(xué)習(xí)、生活和思想，結(jié)果找到了原因。原來(lái)前段時(shí)間他聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)高三的學(xué)生說(shuō)，每年小高考的通過(guò)率是極高的，只有極少數(shù)人沒(méi)過(guò)，甚至某某都過(guò)了，他就覺(jué)得自己應(yīng)該也能過(guò)，不需要那么辛苦投入。

找到原因，我又仔細(xì)思考了與他談話的目的和要點(diǎn)并寫了談話提綱，放學(xué)后我就將他找來(lái)詳談了一番。談話的開(kāi)始并不順利，也許是上次簡(jiǎn)單粗暴一味指責(zé)式的批評(píng)讓他產(chǎn)生了抵觸情緒，坐在我面前一言不發(fā)且神情中流露著一種“我知道你要說(shuō)什么，我就是不聽(tīng)”的態(tài)度。我沒(méi)有發(fā)火，也沒(méi)有像上次那樣以指責(zé)開(kāi)始。

“今天我們心平氣和地談?wù)?，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)是一致的，那就是通過(guò)小高考?！彼?tīng)了抬頭看了我一眼。我有了信心，繼續(xù)往下說(shuō)：“它的通過(guò)率的確很高，但畢竟還是有人被淘汰了?！苯又医o他分析了以往被淘汰的學(xué)生失敗的原因，絕大多數(shù)都是因?yàn)槁楸源笠鉀](méi)有全心付出，抱著順其自然的態(tài)度。然后，我又舉了跟他類似情況上屆學(xué)生的例子。他的頭慢慢抬了起來(lái)。然后我拿出了他最近做的四門學(xué)科練習(xí)卷。

“我從任課老師那兒了解，最近的練習(xí)卷難度與小高考相當(dāng)甚至略有不如，因?yàn)樗鼈冎会槍?duì)剛復(fù)習(xí)的內(nèi)容，就范圍而言非常小，遠(yuǎn)不如小高考內(nèi)容多、選題廣。”他看著這些及格左右的卷子，腦袋又低了下去?！袄蠋煵皇且肛?zé)批評(píng)你，我們唯一的目標(biāo)就是想幫助你好好地跨過(guò)這個(gè)坎，而不是將來(lái)懊悔自己此時(shí)的不作為?！苯又矣纸o他分析了他目前危險(xiǎn)地狀況和他本人所具有的優(yōu)勢(shì)，過(guò)程中他的頭越抬越高，注視著我鼓勵(lì)的目光。最后我交給他一份我們班所有教師給他寫的激勵(lì)語(yǔ)。事后，他的狀態(tài)有了很大改善，辦公室經(jīng)?？吹剿蠼痰纳碛?，也再也沒(méi)有了上課和練習(xí)方面不認(rèn)真的問(wèn)題。期間偶有反復(fù)，我找他談話不管是耐心教育還是嚴(yán)厲批評(píng)，效果都很好，沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)情緒的抵觸。

我深切感受到對(duì)學(xué)生的教育工作是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不該焦躁地期待立竿見(jiàn)影。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的問(wèn)題層出不窮或者長(zhǎng)久的愛(ài)心教育得不到及時(shí)的回饋，教師容易失去教育學(xué)生的耐心，在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)便逐漸簡(jiǎn)單粗暴，隨之而來(lái)的便是學(xué)生與教師的矛盾激化，學(xué)生越來(lái)越不聽(tīng)話。尤其是對(duì)一些所謂的“問(wèn)題學(xué)生”，教師的耐心顯得更為重要。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)一味地先批評(píng)一通，而應(yīng)先站在學(xué)生的立場(chǎng)分析犯錯(cuò)誤的原因，使學(xué)生意識(shí)到教師是理解他們的，然后再動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘，耐心引領(lǐng)，使學(xué)生能做出正確的判斷，從而自覺(jué)地糾正自己的錯(cuò)誤。

二、方法

小C高一時(shí)沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待小高考學(xué)科，基礎(chǔ)相當(dāng)差，智力水平很一般。在小高考準(zhǔn)備的過(guò)程中他感到力不從心，默寫總要重默，幾次練習(xí)也都相當(dāng)差，慢慢喪失了信心，甚至想要放棄。我找他談了幾次話，說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn)，稱贊他鼓勵(lì)他，雖然他也花時(shí)間在幾門科目上，但成績(jī)總上不去，就又失去了信心，沒(méi)了沖勁。

后來(lái)在和任課教師交流后，我認(rèn)真分析了他的情況，決定以默寫為切入口。默寫前一天，我將他叫到辦公室，要求他當(dāng)場(chǎng)準(zhǔn)備第二天要默寫的內(nèi)容，然后我檢查。第一次默寫很不理想，讓他再準(zhǔn)備。在旁邊觀察他背書的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)整個(gè)過(guò)程中，他沒(méi)有動(dòng)過(guò)一次筆，只是用雙眼不停地盯著要背的內(nèi)容從頭到尾一遍又一遍地看。我讓他停下來(lái)，拿出紙和筆，幫他分析第一個(gè)大問(wèn)題，畫出關(guān)鍵詞歸納出要點(diǎn)，然后背誦。檢測(cè)時(shí)，他能很好地背出了。他有些欣喜。我又指導(dǎo)他背了兩題，然后讓他自己嘗試運(yùn)用這種方法把剩下的內(nèi)容背完。再次檢測(cè)時(shí)，他大致能全部背出。然后，我讓他看問(wèn)題自己再默寫一遍，對(duì)照答案自我檢測(cè)。

第二天的正式默寫他拿到了90分以上，我走到他面前詢問(wèn)時(shí)，他很高興地展示給我看。趁此機(jī)會(huì)，我與他再次詳談了一次，給他分析了之前不理想狀況的原因，主要在于學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題，只要改善學(xué)習(xí)方法，多思考，多投入，多請(qǐng)教必會(huì)有所提高。他聽(tīng)了連連點(diǎn)頭。雖然之后的準(zhǔn)備工作中還是頗多波折，但是他自己通過(guò)不斷改善方法，一點(diǎn)一點(diǎn)重拾信心最終達(dá)成了自己的目標(biāo)。

這件事讓我認(rèn)識(shí)到，在教育學(xué)生幫助學(xué)生的過(guò)程中浮于表面的賞識(shí)和鼓勵(lì)是沒(méi)有太大意義的。作為教師，我們要深入了解學(xué)生的困難，找到有針對(duì)性的方法才能真正解決問(wèn)題。俗話說(shuō)：“授之以魚，不如授之以漁?！苯處熞鄮椭鷮W(xué)生找到改善的方法，指導(dǎo)監(jiān)督他們改變，當(dāng)然不僅在學(xué)習(xí)上還有為人處事上。

耐心與方法也并非孤立的兩點(diǎn)，兩者應(yīng)是相輔相成的。教育過(guò)程中光有耐心，一味柔聲細(xì)語(yǔ)的寬慰或講道理是不夠的，必須運(yùn)用自己的才智找到學(xué)生問(wèn)題的原因和癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥。對(duì)學(xué)生重復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，也不能單一處理而要采用多種方法，多角度去教育、幫助學(xué)生。而方法的提出必然是建立在教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和耐心之上的。試想，如果這個(gè)教師一味急躁，怎么能靜下心來(lái)思考學(xué)生的問(wèn)題，更不要說(shuō)站在學(xué)生的角度真正幫助學(xué)生解決問(wèn)題。其實(shí)，教師在教育教學(xué)中多點(diǎn)耐心，多想辦法，必能解決很多令我們頭疼的問(wèn)題。

【責(zé)編 金 東】