袁志彬

摘要：要想在中考物理考試中取得好的成績(jī)，學(xué)生應(yīng)在復(fù)習(xí)時(shí)梳理各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，建構(gòu)知識(shí)體系。而思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)的工具，可以幫助學(xué)生展示各個(gè)概念及知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，理清知識(shí)脈絡(luò)，形成完整的知識(shí)框架，提高學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)的效率。而且思維導(dǎo)圖具有的圖文并茂等特征，在復(fù)習(xí)中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文就思維導(dǎo)圖在中考物理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用談了幾方面的看法。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀；含義；應(yīng)用

中考復(fù)習(xí)課的主要目的不僅是學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固新課標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還包括訓(xùn)練和提升學(xué)生的各種能力。然而，物理復(fù)習(xí)教學(xué)有著內(nèi)容多、知識(shí)雜、時(shí)間緊的特點(diǎn)，教師普遍感到“難上”，學(xué)生大多感到“無(wú)趣”，復(fù)習(xí)效果也較差。為了解決這個(gè)問(wèn)題，本文提出了“思維導(dǎo)圖”的教學(xué)策略，探討如何將它運(yùn)用到復(fù)習(xí)課堂中去。

一、中考復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀

目前，復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀分析：（1）教師將一章節(jié)的所學(xué)內(nèi)容按照先后順序壓縮后重新向?qū)W生灌輸一遍，這種“炒冷飯”的復(fù)習(xí)課，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的興趣，只能是一節(jié)低層次的課，復(fù)習(xí)效果也不用說(shuō)。（2）由于時(shí)間緊、任務(wù)重，復(fù)習(xí)課變成一節(jié)簡(jiǎn)單的例題課、練習(xí)課。例題課、練習(xí)課中學(xué)生要做的事情就是把重復(fù)出現(xiàn)的題目又重復(fù)做一次。（3）復(fù)習(xí)課中不乏板塊訓(xùn)練，但是知識(shí)歸類過(guò)于直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生缺乏自主構(gòu)建知識(shí)體系的主體過(guò)程，課后學(xué)生常常感到知識(shí)零亂、結(jié)構(gòu)不完整。

二、思維導(dǎo)圖的含義

思維導(dǎo)圖（mindmap）是英國(guó)著名心理學(xué)家東尼·博贊（Tony Buzan）于19世紀(jì)60年代發(fā)明的一種思維工具。它一般以某一主題為中心，然后運(yùn)用線條或箭頭為節(jié)點(diǎn)向外輻射，連接下一級(jí)中心主題，再以這級(jí)中心主題向外擴(kuò)散，直至完成任務(wù)。它以直觀形象的方式表達(dá)知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效地呈現(xiàn)思考的過(guò)程及知識(shí)的關(guān)聯(lián)。研究發(fā)現(xiàn)用關(guān)鍵詞、圖畫、代號(hào)、連線等構(gòu)成的、反映大腦思維的一幅幅圖片可以幫助人們了解并掌握大腦工作的原理，能夠增強(qiáng)使用者的記憶能力，增強(qiáng)使用者的立體思維能力，增強(qiáng)使用者的總體規(guī)劃能力。

三、思維導(dǎo)圖在中考復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)體系。初中物理內(nèi)容涉及面廣，教學(xué)時(shí)間跨度長(zhǎng)，以致在復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生往往不能夠形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更不能夠比較深刻地了解各個(gè)核心知識(shí)間的聯(lián)系。在物理復(fù)習(xí)中，利用思維導(dǎo)圖，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有序梳理，促進(jìn)了知識(shí)的系統(tǒng)化，有助于學(xué)生了解章節(jié)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在的聯(lián)系，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面理解。在八下“力”章節(jié)中，涉及的物理概念特多，物理關(guān)系特復(fù)雜，而且又都是非常抽象的概念和關(guān)系，致使學(xué)生感到知識(shí)非?；靵y，很難把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生問(wèn)題解決時(shí)知識(shí)的提取和思路的構(gòu)建。為此，本章節(jié)的復(fù)習(xí)前，教師可以把學(xué)生分成4人一小組，要求學(xué)生課前對(duì)本章節(jié)內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖，并安排一名學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，記錄學(xué)生討論的意見。上課時(shí)，由小組長(zhǎng)在全班匯報(bào)思維導(dǎo)圖的繪制過(guò)程，其他小組做他評(píng)，教師做點(diǎn)評(píng)，逐步完善本章節(jié)的思維導(dǎo)圖。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理考點(diǎn)、熱點(diǎn)。中考復(fù)習(xí)必然要做大量的練習(xí)，為了避免學(xué)生復(fù)習(xí)走彎路，提高復(fù)習(xí)的效率，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入領(lǐng)會(huì)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)精神和內(nèi)涵，深入研究考綱和近幾年中考試題，準(zhǔn)確把握中考改革趨勢(shì)，認(rèn)真分析和研究中考趨勢(shì)、題型的變化，減少初三復(fù)習(xí)的盲目性。教師要細(xì)心研究中考形式及動(dòng)態(tài)、中考試題類型、難度、方向等熱點(diǎn)問(wèn)題，加強(qiáng)信息交流，多方吸取精華，把握中考命題方向，做好中考信息資料的收集、整理和利用工作。針對(duì)考點(diǎn)，抓住易錯(cuò)點(diǎn)，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)能力，加強(qiáng)中考復(fù)習(xí)的針對(duì)性，提高備考效率。

利用思維導(dǎo)圖來(lái)分析中考試卷，考點(diǎn)、熱點(diǎn)一目了然，形象直觀。教師可以根據(jù)中考試卷中常出現(xiàn)的考點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，這樣的練習(xí)更具有典型性和針對(duì)性，避免出現(xiàn)難題、偏題等問(wèn)題。

3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行解題方法指導(dǎo)。有些學(xué)生在做物理習(xí)題時(shí)往往思路不夠清晰，導(dǎo)致做錯(cuò)或不會(huì)做。教師在教學(xué)過(guò)程中要把解題方法的形成過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主體會(huì)，達(dá)到真正理解。思維導(dǎo)圖作為一種可視化的思考工具，以圖形化的方法把題中所給的信息結(jié)構(gòu)化，使其便于更好地分析、理解、聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生在探究解題思路的過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)解題思路的方法。

例如：“遠(yuǎn)征號(hào)”潛水艇從長(zhǎng)江某基地赴東海執(zhí)行任務(wù)過(guò)程中 （ ）

A.潛水艇在海水中潛行時(shí)所受的浮力大于在江水中潛行時(shí)所受的浮力；

B.潛水艇在海水中潛行時(shí)所受的浮力等于在江水中潛行時(shí)所受的浮力；

C.潛水艇在海水中潛行時(shí)所受的重力小于在江水中潛行時(shí)所受的重力；

D.潛水艇在海水中潛行時(shí)所受的重力等于在江水中潛行時(shí)所受的重力。

本題在一模測(cè)試中，學(xué)生得分率不超過(guò)40%，究其原因，學(xué)生解題思路不清晰，考慮問(wèn)題不全面造成的。在講評(píng)過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生按照思維導(dǎo)圖的解題步驟，畫出該題的解題導(dǎo)圖。

學(xué)生在解題時(shí)，先繪制思維導(dǎo)圖，然后再解題，這樣理清了思路，提高了解題的正確率，同時(shí)也有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，使教師能針對(duì)性地幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

綜上所述，思維導(dǎo)圖在中考物理復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用是教師在復(fù)習(xí)課中主動(dòng)探求教學(xué)方法的結(jié)果，它在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維。增強(qiáng)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

托尼·巴贊（英國(guó)）著，李斯譯，《思維導(dǎo)圖》，北京：作家出版社，1999

【責(zé)編 田彩霞】