陸德燕

摘要：德育是學(xué)校教育的靈魂，是班集體工作的重要組成部分，也是學(xué)生健康成長和學(xué)校工作的保障。而在德育工作中，班主任是核心，是實施德育工作的主力軍，是提高學(xué)校德育整體效果的重要保障。那么，對于班主任來說如何做好班集體工作中的德育工作呢？我認為最有效的途徑是從學(xué)生中來，到學(xué)生中去。

關(guān)鍵詞：全面了解；真誠關(guān)心；公平對待；適時教育

在班主任工作中，我越來越深刻地認識到，德育工作是班集體工作的重要組成部分，同時，它也是一門藝術(shù)。那么，如何做好班集體工作中的德育工作呢？我認為最有效的途徑是：從學(xué)生中來，到學(xué)生中去。所謂“從學(xué)生中來”就是要調(diào)查研究，認真聽取學(xué)生的意見和建議，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，掌握好來自學(xué)生的第一手資料；“到學(xué)生中去”就是對來自學(xué)生中的問題加以分析研究，找出問題存在的原因，制定出相應(yīng)的對策，再去啟發(fā)和教育學(xué)生，從而指導(dǎo)學(xué)生的行動。那么，在德育工作中，怎樣才可做到“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”呢？

一、全面了解學(xué)生

毛澤東同志曾說過：“無論做什么事，不懂得那件事的情形，就不會知道如何去做，也不能做好那件事?！币虼?，要教育好學(xué)生，教師就得先全面地了解學(xué)生。

時光荏苒，但在我的記憶深處仍記得這樣一件事情：某學(xué)期伊始，我班里一位學(xué)生曾在兩周之內(nèi)連續(xù)打架三次。第一次他打完后，我歇斯底里地將其訓(xùn)斥了一頓；第二次他打完后，我讓他寫了檢查；第三次，我吸取了前兩次的教訓(xùn)，采取軟措施，先是把他請到辦公室，讓他坐下，而后想耐心地了解情況。誰知，該生竟一言不發(fā)。無奈之下，我找其好友了解情況，了解到該生父母離異，他與父親生活，但父親因工作性質(zhì)自顧不暇，從不過問他。找到“病因”后，我先聯(lián)系了該生的父親，向他講明了情況，取得了他的支持。而后又在某一天的中午，我和該生一起吃完了午飯，并在辦公室拉起了家常。以后的日子里，我經(jīng)常從學(xué)習、生活等方面對其進行關(guān)懷、照顧、教育和鼓勵。精誠所至、金石為開。我的行為終于影響了他，最后他振作起來了。后來他不僅改掉了打架的毛病，還當上了班干部。

二、真誠關(guān)心學(xué)生

陶行知先生曾說過：“沒有愛，便沒有教育。”曾記得我剛接一個新班時，入學(xué)剛兩周，有個男學(xué)生偷了一輛摩托車，正要在舊貨市場以低價銷贓的時候，被車主發(fā)現(xiàn)了，并且將其送到了派出所。隨后的事情是由派出所、學(xué)生家長及失主之間協(xié)調(diào)解決，最后留給我的是該生今后的教育問題。

于是我及時家訪，了解到：該生父母離異，由父親撫養(yǎng)。由于該生屢次偷盜，其父已對其失去了信心。了解情況后我很憂慮，也感覺問題很嚴重，今后該如何面對這個學(xué)生？我想到了“堅持”。于是后來的日子里，我努力堅持與他談心，并了解到他實際也想學(xué)好，這又讓我看到了希望。

以后的日子里，我一直關(guān)注著該生，不敢有絲毫的懈怠和馬虎，但是我不敢寫在臉上，因為這會讓該生感覺到不安。轉(zhuǎn)眼間，一周過去，兩周過去，該生的表現(xiàn)也讓我滿意。隨后我召開了“進步最大的我”的主題班會。會上我用肯定的語氣表揚了該生，還讓他明確了以后要努力的方向。以后的日子里該生變化很大：不僅學(xué)習上進，還很熱衷于班級事務(wù)。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”。班主任應(yīng)時刻不忘記愛學(xué)生是我們的根本出發(fā)點和工作歸宿。

三、適時教育學(xué)生

德育是一個動態(tài)過程，那么何時進行教育決定著教育的有效程度，為此要善于捕捉教育時機。某天我正在批閱作文，一篇題為《那一刻，我落淚了》的文章內(nèi)容深深地感動了我。于是，我決定將這篇文章當作范文講評。

“老師，這篇文章是抄的，我看過！”我剛讀完只聽一個學(xué)生就迫不及待地喊了出來。此語一出，全班嘩然一片，并且都將目光集中到了那個學(xué)生的身上，而那個學(xué)生則羞愧地低下了頭。

面對此種情況我清楚地意識到我要采用一個既能挽回該生的顏面，又能教育他的辦法。稍微思量片刻后我說道：“老師剛才讀的文章怎么樣？”“好！”只聽學(xué)生異口同聲地答道?！昂迷谀睦锬兀俊蔽依^續(xù)追問道。隨后學(xué)生便七嘴八舌地說了起來?！巴瑢W(xué)們說了這么多的優(yōu)點，看來這篇文章確實很好，既然這么好那值不值得推薦呢？”“值得！”“那么是誰給我們推薦了這篇文章呢？”學(xué)生異口同聲地喊出了那名學(xué)生的名字。

說到這里，學(xué)生已忘記抄襲這件事了。于是，我抓住時機，適時地引導(dǎo)教育說：“這篇文章確實不錯，我們應(yīng)感謝把它推薦給我們的這位同學(xué)，但只是這種推薦的方式我不太贊成，正確的方式應(yīng)是你們將最真實的作文水平展示給我。這樣，我才能具體指導(dǎo)，你們也才能得到提高。不過好文章我們還是要共同分享的，你們有沒有更好的辦法呢？”

經(jīng)過學(xué)生的討論，我們最終決定由這名學(xué)生來擔任我們的“每周一讀”宣傳員，他負責每周選出一篇最值得大家學(xué)習的范文，然后朗讀給大家，通過這樣的方式來向我們推薦好文章。

事情就這樣結(jié)束了，后來我在那名學(xué)生的作業(yè)本里發(fā)現(xiàn)了這樣一張小紙條：感謝你，我的老師，你在同學(xué)們面前維護了我，我以后一定不再抄襲作文，還要負責好“每周一讀”的工作，謝謝您！

我為自己這次適時的成功教育感到驕傲！

總之，班主任是最直接的德育工作者，任務(wù)光榮而艱巨。要想將班中的每一個學(xué)生“精雕細刻”“琢玉成器”，既要有強烈的事業(yè)心，又需要有高超的藝術(shù)性。社會在發(fā)展，教育在發(fā)展，實踐也在發(fā)展。班主任只有在實踐中不斷地探索，不斷地發(fā)現(xiàn)才會有所進步、有所創(chuàng)造！

【責編 田彩霞】