張瑛

教育部在2001年頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！痹谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)中也突出了“以學(xué)生為主體”“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為核心”“信息技術(shù)與課程整合”的教育理念。

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合，是把信息技術(shù)與語文課程的學(xué)與教融為一體，讓內(nèi)容豐富的語文課堂作為信息技術(shù)的載體，又把信息技術(shù)作為語文課堂的一種嶄新的支撐，運用信息技術(shù)環(huán)境下的資源和策略進行教學(xué)活動。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的興趣

興趣是求知的內(nèi)在動力，是最好的老師。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會積極主動，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

教師可以利用信息技術(shù)提供豐富視覺和聽覺材料，根據(jù)學(xué)生實際需要展示與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)字材料，激發(fā)學(xué)生興趣，只要能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，引出好奇心，激起學(xué)生的濃厚興趣，他們就會愿意學(xué)，喜歡鉆，從而煥發(fā)出更高的求知欲。

另外，教師可以根據(jù)學(xué)生特點，利用豐富多彩的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣。小學(xué)生從年齡段上說還處于對事物的形象認識上，因此教師要注意利用他們喜歡游戲、玩耍，不受拘束的特點，因勢利導(dǎo)，利用信息技術(shù)的方法把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的愛好聯(lián)系起來，這樣他們才能用心學(xué)，學(xué)得好。

二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

小學(xué)生隨著主體意識的覺醒，自我意識、自我主張、自我控制能力進一步加強，同時養(yǎng)成了對作業(yè)的自覺負責(zé)的習(xí)慣，開始認識到學(xué)習(xí)是一種義務(wù)，出現(xiàn)了意識較強的學(xué)習(xí)動機。

新課程強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中要充分發(fā)揮主體性。所以我們要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所謂的“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，是相對于“被動學(xué)習(xí)”“機械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。有西方學(xué)者提出：“當(dāng)學(xué)生在認知、動機和行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學(xué)習(xí)就是自主的。”教師在課堂上利用信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的特性與功能也有利于情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識的主動建構(gòu)，以獲得直接經(jīng)驗和解決問題為主的學(xué)習(xí)方法。

三、提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

小學(xué)生好動好奇好玩，他們的思維活躍，要求參與的愿望較高，但注意力難以集中，思維以形象、直觀的方式為主，需要輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境與合作的學(xué)習(xí)方式。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生利用計算機網(wǎng)絡(luò)，在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，以達到對教學(xué)內(nèi)容的比較深刻的理解與掌握的過程。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要經(jīng)常利用信息技術(shù)以合作學(xué)習(xí)的方式，要求每個學(xué)生積極承擔(dān)在完成任務(wù)中個人的責(zé)任；積極地互相支持、配合，特別是進行面對面的促進性的互動；期望所有學(xué)生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任感，有效地解決組內(nèi)沖突；對于個人完成的任務(wù)進行小組加工；對共同活動的成效進行評估，尋求提高。在基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)過程中，一般可采用競爭、辯論、伙伴與角色扮演等形式。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于利用信息技術(shù)展示事物的不同方面，從不同角度提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生超越自己的認識，看到那些與自己不同的理解，看到事物另外的一面，豐富他們的認知，以利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移，大膽創(chuàng)新，對學(xué)生的創(chuàng)造性的表現(xiàn)，哪怕是極其微小的，也要大加贊賞。還要讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思，做出自我評價，促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)始終保持著一份自尊心和自信心，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)動機上由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。

五、培養(yǎng)實踐能力

小學(xué)語文教學(xué)必須以語文實踐和語感培養(yǎng)為基礎(chǔ)，把默讀、朗讀、背誦、說話、書寫、作文六項主要語文技能作為學(xué)生練習(xí)和實踐的基本點。應(yīng)強化朗讀、背誦、說話、書寫和作文在語文實踐中的地位，借以促進傾聽、觀察、歸納、聯(lián)想和想象等一般學(xué)習(xí)能力的提高。小學(xué)語文實踐只有技能還遠遠不夠，還必須注意用于實踐的一般能力的培養(yǎng)。

利用信息技術(shù)的方法，能夠建立一個動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，西北師大楊改學(xué)教授將《小學(xué)語文古詩詞》依據(jù)卡拉OK的方法，做了一個多媒體課件，課件中有朗讀、跟讀和自讀，還提供了拓展知識，通過這種方式來訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又使得課堂活躍，同時也提高了教學(xué)效率。

六、拓展知識面

小學(xué)語文課文中的許多事物，由于年代和時空限制等，使得學(xué)生學(xué)習(xí)課文時，很難把握住作品的意境。信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，使學(xué)習(xí)的資源無限擴展，利用多媒體能為閱讀教學(xué)提供詳實的背景資料，使學(xué)生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗，利用原有的認知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗同化當(dāng)前學(xué)到的新知識，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對象。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，若能與信息技術(shù)有機地整合，將文本、聲音、視頻和動畫有機結(jié)合，完全可以優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率。能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，使得課堂教學(xué)在輕松活躍的環(huán)境中進行。這就要求小學(xué)語文教師能夠不斷地學(xué)習(xí)前沿知識，在傳授給學(xué)生一杯水的同時教師要擁有一桶水。以新的思考和創(chuàng)造性的勞動，研究信息技術(shù)的知識和技能，研究教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)和傳播方法，研究新的媒體和軟件在教學(xué)中的運用。讓我們的語文課堂教學(xué)求得最佳的效益，求得最佳的效果。

【責(zé)編 金 東】