“教學(xué)做一體化”教學(xué)是目前高職教育教學(xué)中推廣的人才培養(yǎng)模式，但直接服務(wù)于就業(yè)的課程教學(xué)模式開發(fā)還不完善。本文結(jié)合我校電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案目標(biāo)，介紹了針對基于就業(yè)導(dǎo)向的電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)中“一體化教學(xué)”實(shí)施的方法、過程和取得的實(shí)踐效果，以及一體化教學(xué)對該專業(yè)學(xué)生就業(yè)的積極促進(jìn)作用。

傳統(tǒng)高職教育一直采用課堂教學(xué)和集中實(shí)訓(xùn)兩種教學(xué)模式，對于理論性較強(qiáng)的課程，采用理論教學(xué)+實(shí)驗(yàn)課的模式，而對于實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，則采用集中實(shí)訓(xùn)的模式。就業(yè)中主要存在兩個問題： 容易造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)，學(xué)生整個課程體系不完整。 一些專業(yè)技術(shù)課的技術(shù)特點(diǎn)體現(xiàn)不明顯，學(xué)生分析和處理實(shí)際問題的能力不強(qiáng)，離企業(yè)的要求還存在一定距離。陳舊的教學(xué)模式培養(yǎng)出來的人才不能保證學(xué)生零距離就業(yè)。在人才培養(yǎng)模式中采取“教學(xué)做一體化”教學(xué)深入的改革，可以滿足適應(yīng)企業(yè)行業(yè)對電氣自動化技術(shù)類技能型人才的新需求。

2、我校“一體化”教學(xué)課程開發(fā)實(shí)施過程

“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式改革指導(dǎo)思想是以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線高技能人才為目標(biāo)，以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動手能力和綜合運(yùn)用知識能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以合理精簡整合、序化教學(xué)內(nèi)容為核心，集知識、技能和態(tài)度于一體，運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量。

基于就業(yè)導(dǎo)向的電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置。針對就業(yè)方向，該專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了自動化專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有重點(diǎn)的規(guī)劃了學(xué)習(xí)領(lǐng)域中需要實(shí)施一體化教學(xué)的課程。

典型就業(yè)崗位和學(xué)習(xí)領(lǐng)域如下：①電器柜維修——《電路分析與應(yīng)用》②儀器儀表維護(hù)與維修——《過程控制與自動化儀表》③電子電路設(shè)計(jì)與應(yīng)用——《電子線路分析與應(yīng)用》④電機(jī)維護(hù)與維修；機(jī)床電氣控制線路維護(hù)——《電機(jī)控制與應(yīng)用》電氣制圖——《電氣CAD及工程制圖》變頻器應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)——《變頻驅(qū)動裝置調(diào)試與應(yīng)用》PLC程序設(shè)計(jì)與操作，觸摸屏安裝與應(yīng)用——《PLC程序設(shè)計(jì)與實(shí)踐》（含觸摸屏）單片機(jī)系統(tǒng)開發(fā)——《單片機(jī)產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作與調(diào)試》自動化生產(chǎn)線的安裝維護(hù)——《自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》傳感器的安裝與維護(hù)——《傳感器應(yīng)用》○11數(shù)控機(jī)床日常維護(hù)；數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)維護(hù)——《數(shù)控機(jī)床控制系統(tǒng)故障診斷與維修》○12供配電線路的維護(hù)與維修——《企業(yè)供配電系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)》○13DCS系統(tǒng)維護(hù)與維修；現(xiàn)場總線安裝與調(diào)試——《DCS控制系統(tǒng)維護(hù)》○14組態(tài)系統(tǒng)的操作與調(diào)試——《組態(tài)軟件應(yīng)用》○15企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行管理——《企業(yè)管理》

其中《電子線路分析與應(yīng)用》、《電機(jī)與控制應(yīng)用》、《PLC程序設(shè)計(jì)與實(shí)踐》、《電氣CAD及工程制圖》、《變頻驅(qū)動裝置調(diào)試與應(yīng)用》、《自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》、《單片機(jī)產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作與調(diào)試》、《數(shù)控機(jī)床控制系統(tǒng)故障診斷與維修》、《組態(tài)軟件應(yīng)用》、《DCS控制系統(tǒng)維護(hù)》課程采用一體化教學(xué)。

完善的一體化課程的教學(xué)大綱保證教學(xué)有章可循。一體化課程教學(xué)大綱是執(zhí)行專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)要求的教學(xué)指導(dǎo)文件，是組織教學(xué)，進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量評估和教學(xué)管理的主要依據(jù)。制定與一體化教學(xué)培養(yǎng)方案相配套的課程教學(xué)大綱是規(guī)范教學(xué)要求，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。在各科一體化課程教學(xué)大綱中，均編制了課程性質(zhì)，課程目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)分配，教材教輔資料，一體化教室規(guī)范要求等內(nèi)容。使得一體化教學(xué)的具體實(shí)施有章可循。

自編一體化教材及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。合理、實(shí)用的教材教輔和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書是完成一體化教學(xué)的基本資料。該文原載于中國社會科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心主辦的《環(huán)球市場信息導(dǎo)報(bào)》雜志http：//www.ems86.com總第522期2013年第39期-----轉(zhuǎn)載須注名來源為了達(dá)到教學(xué)大綱的要求，并配合理論知識和教學(xué)設(shè)備統(tǒng)一性，該專業(yè)的一體化課程教材必須選擇自編教材，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書也均由校內(nèi)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師編制。一體化教材以項(xiàng)目、任務(wù)單元的形式編制，在保證內(nèi)容科學(xué)性的同時(shí)，也體現(xiàn)了有效性和實(shí)用性的特點(diǎn)。教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的合理選配為一體化教學(xué)效果的提升提供了必要條件。

教室設(shè)為工作間。一體化教室就是將教室與工作間融為一體，讓學(xué)生感受情景教學(xué)的氛圍，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中學(xué)習(xí)理論知識，并獲得操作技能。做到在實(shí)踐中教理論，在運(yùn)用中學(xué)技術(shù)，提高職業(yè)素質(zhì)。各門一體化課程的教室配備教學(xué)必須品，同時(shí)也裝配了實(shí)操設(shè)備。教學(xué)場所既可以聽課，做筆記，多媒體演示，黑板講解，更重要的是一體化教室也是實(shí)驗(yàn)室、工作室、甚至車間。為老師邊講邊演示，學(xué)生邊學(xué)邊操作提供了平臺。

“雙角色”教師。教師水平直接影響教育教學(xué)質(zhì)量。為了體現(xiàn)一體化教學(xué)的重要性，對一體化課程的教師選配尤為嚴(yán)格。一體化課程都安排兩個老師教學(xué)，一個主講一個輔導(dǎo)。兩個老師均要獲得高校教師資格和技師資格證，且有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，至少有一個要有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。我校對一體化教學(xué)教師進(jìn)行多次培訓(xùn)，提升教學(xué)水平，掌握新的教學(xué)工具盒手段，改善教學(xué)方法。并定期深入企業(yè)實(shí)踐，學(xué)習(xí)新的技術(shù)，避免知識陳舊落伍。因此，良好的一體化教師隊(duì)伍為教學(xué)質(zhì)量提供了保障。

3、“一體化”教學(xué)實(shí)踐效果

注重職業(yè)發(fā)展和專業(yè)定位。使學(xué)生獲得與工作崗位需要相一致的職業(yè)能力；注重任務(wù)驅(qū)動的課程設(shè)置。為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會；注重教學(xué)做一體化。以工作任務(wù)為中心來整合相應(yīng)的知識、技能和態(tài)度，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一；注重工學(xué)結(jié)合?！耙惑w化”教學(xué)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以企業(yè)車間管理制度作為課堂制度，順應(yīng)了工學(xué)結(jié)合的發(fā)展；注重以職業(yè)技能鑒定為參照的技能訓(xùn)練。使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，能順利獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書。

“一體化”教學(xué)在很大程度上促進(jìn)了我?！芭囵B(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，實(shí)踐能力強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高端技能型專門人才”的高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

5、結(jié)合企業(yè)需求的電氣自動化技術(shù)專業(yè)“一體化”教學(xué)對學(xué)生就業(yè)的積極作用

山東德州及周邊地區(qū)的工廠企業(yè)，大量使用了數(shù)控機(jī)床、自動生產(chǎn)線、PLC控制，計(jì)算機(jī)控制等先進(jìn)設(shè)備，需要大批高素質(zhì)技能型人才從事控制系統(tǒng)的生產(chǎn)、操作、維護(hù)、改造工作，同時(shí)，這些控制系統(tǒng)的種類繁多、技術(shù)含量高、價(jià)格昂貴、更新?lián)Q代快等，對從業(yè)人員在知識、技能、素質(zhì)方面提出了很高的要求。通過“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的實(shí)施，培養(yǎng)掌握電氣自動化技術(shù)的高素質(zhì)技能型人才，提高了生產(chǎn)一線生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、設(shè)備維護(hù)、售后服務(wù)和運(yùn)行管理等相關(guān)崗位從業(yè)人員素質(zhì)。因此，電氣自動化技術(shù)專業(yè)“教學(xué)做一體化”教學(xué)培養(yǎng)了高素質(zhì)技能型人才，順應(yīng)了企業(yè)的發(fā)展要求，為學(xué)生就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：山東華宇職業(yè)技術(shù)學(xué)院）