摘 要：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給高職教育的教學(xué)帶來了很大的變革，但是在具體應(yīng)用過程中也存在一些問題，制約著高職院校對優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。本文就結(jié)合本人多年來的工作經(jīng)驗(yàn)，對當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀予以分析，找出其中需要注意的一些問題，并提出若干發(fā)展思路，也希望本文的研究能為相關(guān)單位或個(gè)人提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)

中圖分類號：TP393-4

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)不斷深入我們的工作、學(xué)習(xí)與生活，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)開始進(jìn)入應(yīng)用普及階段，在很多行業(yè)，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)成了最重要的技術(shù)手段。就教育行業(yè)來說，計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)和迅速應(yīng)用也極大的改變了中國教育的教學(xué)方式，提升了教學(xué)效果，前景一片大好。而高職院校作為中國高等教育的重要分支，對計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的使用也非常重視。近幾年高職教育的巨大發(fā)展使得高職院校在校生數(shù)量不斷攀升，目前全國高職院校有一千二百余所，在校生數(shù)量超過1000萬，因此積極的探討高職院校關(guān)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的改進(jìn)，提升教學(xué)質(zhì)量非常有必要。本人長期從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育，對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也有一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識，下面本文就結(jié)合本人多年來的工作經(jīng)驗(yàn)，對當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀予以分析，找出其中需要注意的一些問題，并提出若干發(fā)展思路，也希望本文的研究能為相關(guān)單位或個(gè)人提供一定的參考。

1 高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀解析

1.1 教學(xué)發(fā)展嚴(yán)重的落后于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展

計(jì)算機(jī)在國內(nèi)整體來說依然是一門相對較新的學(xué)科，當(dāng)然這是相對于一般的傳統(tǒng)課程來說。同樣，新生事物往往成長是非常迅速的，這在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面來說有著非常明顯的體現(xiàn)，比如信號與傳輸、計(jì)算機(jī)通信接口、局域網(wǎng)、局域網(wǎng)絡(luò)的組件及聯(lián)機(jī)、局域網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、TCP/IP通信協(xié)議、局域網(wǎng)絡(luò)的安裝、無線局域網(wǎng)絡(luò)、廣域網(wǎng)概論、骨干網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)通信、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用程序、ADSL與Cable Modem、網(wǎng)絡(luò)電話和遠(yuǎn)程教學(xué)，以及網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃方案等各種技術(shù)都在經(jīng)歷著飛速的發(fā)展。與之相對的，教育教學(xué)存在了幾千年，即便是跨入到了現(xiàn)代化教育體系下，教學(xué)方法或者手段的發(fā)展依然是緩慢的，這就與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展相矛盾。尤其是對于高職院校的教師來說，因?yàn)閺氖陆虒W(xué)時(shí)間比較久，而與社會(huì)聯(lián)系又不是特別緊密，很多新技術(shù)的使用自身也都無法完全掌握，在教學(xué)過程中也就不可避免的會(huì)出現(xiàn)一定的滯后性，最終影響到教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性

目前大多數(shù)高職院校依然是以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，該教學(xué)模式的授課方式基于班級進(jìn)行，講授方式以教師的灌輸式教育為主，學(xué)生通過記筆記等方式進(jìn)行強(qiáng)制記憶，在教學(xué)手段上比較單一，相當(dāng)大的一部分教師依然是以口授和板書為主，也有一部分教師開始使用多媒體，但是只是簡單的更換了教學(xué)形式，本質(zhì)上依然是以灌輸式教育為主。筆者所在的學(xué)校亦是如此，學(xué)校建校時(shí)間較長，很多固有的傳統(tǒng)已經(jīng)形成了習(xí)慣，以至于在教學(xué)改革中反而成為一種阻礙。而且，由于教師的水平差別也很大，教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)態(tài)度上也是千差萬別，這就最終影響到了教學(xué)效果的提高。而且，這種傳統(tǒng)的班級式授課方式面對的對象比較多，教授客體水平不一，難以做到針對教學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)性和自主性都難以得到體現(xiàn)，所有的學(xué)生只能緊跟教師的思路和節(jié)奏，對部分學(xué)生來說是個(gè)制約。就計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來說，在多媒體的使用上還是比較多的，學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)等媒體，同時(shí)結(jié)合視頻或者廣播，接受相關(guān)的音頻或者視頻信息，學(xué)習(xí)效率相比來說有著比較大的提高。但是這種方式對教育媒體的質(zhì)量要求也比較高，而且很多時(shí)候?qū)W生僅僅實(shí)現(xiàn)了人機(jī)交流，卻忽視了與教師的交流，不利于學(xué)生思路的拓展，而對高職院校的學(xué)生來說，由于其本身的知識面往往相對較窄，尤其是對于一些有一定知識基礎(chǔ)要求的課程或者專業(yè)來說，學(xué)生對這些知識的接受能力很低，創(chuàng)新性更是無從談起。

1.3 師資力量不足

師資隊(duì)伍對提高課程教學(xué)質(zhì)量起著重要作用，師資是教學(xué)工作的核心資源。近年來，由于高職院校在校生數(shù)量的急劇增加以及大多數(shù)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，教師的數(shù)量明顯不夠，有的學(xué)校即使引進(jìn)新的教師，在數(shù)量設(shè)置上也較為保守，導(dǎo)致整體的師資力量不足、而計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師表現(xiàn)尤為明顯，因?yàn)橛?jì)算機(jī)行業(yè)的高收入，很多比較優(yōu)秀的人才都選擇了外企或者國企，導(dǎo)致高職院校在優(yōu)秀的人才引進(jìn)方面處于較為尷尬的狀態(tài)，而要想培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，又必須要有高素質(zhì)的人才，這就造成了師資方面的瓶頸所在。

2 高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)思路

2.1 教學(xué)模式的多樣化

相比于一般的課程設(shè)置來說，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程的實(shí)踐性屬于比較強(qiáng)的，雖然大多數(shù)課程在開設(shè)過程中都屬于理論課教學(xué)，但是同時(shí)也與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)，并且在設(shè)定情景的模式下可以隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)。教師以案例為中心，設(shè)計(jì)出多個(gè)教學(xué)情境，然后在授課過程中引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)情境中的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在教學(xué)情境中完成能力的培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)這些教學(xué)情境時(shí)，教師要做到情景內(nèi)容覆蓋整個(gè)課程的核心內(nèi)容，將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容完全融合，使學(xué)生通過實(shí)踐來掌握理論，學(xué)會(huì)從經(jīng)驗(yàn)到能力的過渡，而不是先學(xué)知識，再從知識到能力的過渡。將學(xué)生培養(yǎng)成既具備崗位職業(yè)能力又具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技能型人才。

2.2 師資隊(duì)伍的建設(shè)

（1）面向崗位群構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)崗位群的基礎(chǔ)上，建設(shè)獨(dú)具特色的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。選拔專業(yè)帶頭人應(yīng)打破傳統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)人員的考核機(jī)制，不要像本科研究性大學(xué)那樣注重科研成果、注重論文的發(fā)表。高職院校專業(yè)帶頭人，應(yīng)該具有較強(qiáng)的綜合能力、教學(xué)能力，能夠出色地完成并且組織教學(xué)活動(dòng)，以及具有非常強(qiáng)的科學(xué)研究能力；既具有豐富扎實(shí)的理論功底，又應(yīng)該有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)具有組織協(xié)調(diào)能力，能夠帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的改革；還應(yīng)該熟練掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段，適應(yīng)新形勢下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的多種教學(xué)方法的實(shí)施。

（2）構(gòu)建雙師型教學(xué)隊(duì)伍

教師是教學(xué)實(shí)施的主體，這一點(diǎn)在目前的教育體系中毋庸置疑，因此教師隊(duì)伍的素質(zhì)高低對教學(xué)效果的影響是巨大而直接的，為了保證教育教學(xué)水平的提升，提升教師的專業(yè)素質(zhì)非常有必要。就計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來說，建立專職和兼職相互結(jié)合、年齡結(jié)構(gòu)合理的雙師型教師隊(duì)伍是實(shí)施計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的保障，因此，在專業(yè)建設(shè)中要把雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)放到重要位置。雙師型教師培養(yǎng)的重點(diǎn)是教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可以利用現(xiàn)有的條件鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師參加具有權(quán)威性的認(rèn)證考試并獲得認(rèn)證證書，或者定期選派年輕優(yōu)秀的教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)。

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