摘 要：本文從網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，闡述了建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、有效利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)、增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)?！熬W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”所導(dǎo)致的無限空間互動(dòng)必將促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的改革和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；教學(xué)互動(dòng)；教學(xué)實(shí)踐；改革；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G633.93

當(dāng)今世界日趨信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，知識(shí)獲取、更新的途徑越來越多樣化。信息技術(shù)超乎預(yù)想地使我們的學(xué)習(xí)與生活方式都發(fā)生了根本性的變革，使知識(shí)的更新速度到達(dá)了不可思議的程度。從信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)看，從運(yùn)用多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，再到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)，每一次都上升到一個(gè)新層次。在全球化和信息化兩大浪潮的沖擊下，網(wǎng)絡(luò)公開課、網(wǎng)絡(luò)支持的微課和翻轉(zhuǎn)課堂等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間風(fēng)起云涌。在這樣的形勢(shì)下，中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃指出“以信息技術(shù)創(chuàng)新教與學(xué)的方式和環(huán)境，開發(fā)、整合數(shù)字化資源，為教師、學(xué)生和社會(huì)人員方便、快捷地獲取優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源、交流信息提供基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，服務(wù)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)?！蹦敲?，什么是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間？構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對(duì)教育教學(xué)又能產(chǎn)生怎樣的影響呢？

首先網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是指學(xué)生、教師、管理者、家長等多個(gè)主體之間的交流、分享、溝通、反思、表達(dá)、傳承等活動(dòng)的載體?？臻g既指網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，也指?jìng)€(gè)體能夠存放知識(shí)、分享知識(shí)的物理空間。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間以其自身的功能促使學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、教師創(chuàng)新性教學(xué)，以此達(dá)到師生無限互動(dòng)。

1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使個(gè)性化學(xué)習(xí)

早在幾千年前孔子就提出了“因材施教”的教育原則，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間以其豐富多樣的信息資源為學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了可能，使學(xué)生能得到不同方面、不同程度的提高，真正發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好特長，有針對(duì)性地選擇學(xué)科資源開展自主學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)有效地構(gòu)建符合自身需求的知識(shí)結(jié)構(gòu)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的過程成為了學(xué)習(xí)者自我驅(qū)動(dòng)、自我主導(dǎo)、自我控制、自主學(xué)習(xí)的過程。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生受地域、時(shí)間等限制，合作學(xué)習(xí)不能發(fā)揮應(yīng)有的效率。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的實(shí)時(shí)在線和交互功能使合作式研究性學(xué)習(xí)成為可能。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間查找、收集信息，展示交流成果，提出解決策略和方案等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的合作式研究性學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)社群，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立個(gè)人空間或班級(jí)空間，創(chuàng)造多元學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，開展合作學(xué)習(xí)交流。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間使正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)相融合，既是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充延伸，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨時(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而開展專業(yè)上的合作研究，切實(shí)提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)能力。

2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間增強(qiáng)教師的教學(xué)能力，促使創(chuàng)新性教學(xué)

蘇霍姆林斯基說過“只有讓學(xué)生不把全部時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時(shí)間，他才能順利地學(xué)習(xí)”。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)的最終落腳點(diǎn)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，學(xué)生能有機(jī)會(huì)向老師提更多的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變決定了教師教學(xué)方式也要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。但如果利用空間去做傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，那么網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間失去了教學(xué)創(chuàng)新的意義與價(jià)值。因此網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間追求的是教學(xué)方式的變革和創(chuàng)新，甚至可以“反轉(zhuǎn)式教學(xué)”。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間自主學(xué)習(xí)，而課堂上就是與老師交流，答疑解惑，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式都打破了傳統(tǒng)的格局，課堂教學(xué)向課前課后全方位延伸，空間教學(xué)的成效逐步顯現(xiàn)。

2011年3月薩爾曼·可汗（Salman Khan）在技術(shù)、娛樂和設(shè)計(jì)大會(huì)（technology，entertainment，design，縮寫為TED）發(fā)表了題為“讓我們用視頻重新創(chuàng)造教育”的演講，引起全球教育者的關(guān)注。演講中提出了“翻轉(zhuǎn)課堂”，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中“教師講授+學(xué)生作業(yè)”流程?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)過程也包括知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段：在課堂外，教師利用網(wǎng)絡(luò)空間，通過短小精悍的多媒體教學(xué)視頻（“微課”）等教學(xué)資源進(jìn)行知識(shí)傳授，通過網(wǎng)絡(luò)空間的在線測(cè)試讓學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化?！胺D(zhuǎn)課堂”讓師生角色有了新的詮釋，教師由講臺(tái)上的“演員”和“圣人”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的“導(dǎo)演”和身邊的“教練”，而學(xué)生由臺(tái)下被動(dòng)接受的“觀眾”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)中積極主動(dòng)的參與者。正如葉圣陶所說，“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。當(dāng)教學(xué)不再是枯燥、乏味、流水線式單向說教，而是充滿了溝通和角色互換，學(xué)生充滿了好奇心，教師充滿了熱情，那么教學(xué)是幸福的，我們的教學(xué)方式就是創(chuàng)新的。

3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間促進(jìn)教學(xué)無限互動(dòng)

教學(xué)互動(dòng)是課堂教學(xué)的核心。首先網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的互通性加強(qiáng)教師之間的無限互動(dòng)，教師將原創(chuàng)或收集的教學(xué)素材和優(yōu)質(zhì)資源分類整理、及時(shí)上傳，為和同伴開展高效的教學(xué)研究活動(dòng)，教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間不斷強(qiáng)化教育思想交流與教學(xué)方式方法研討，積極探索基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教研創(chuàng)新模式，將自身的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間打造成一個(gè)開放、動(dòng)態(tài)的教研平臺(tái)。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)使老師之間、老師與學(xué)生、學(xué)生之間的相互交流打破了近數(shù)十年形成的尷尬局面，突破了時(shí)空界限，形成嶄新的互動(dòng)氛圍！過去學(xué)生和老師交流非常受局限，現(xiàn)在在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上大家都無處藏身，學(xué)生能隨時(shí)找到老師，老師能隨時(shí)找到學(xué)生?？臻g通過發(fā)信、寫通知、留言、批改作業(yè)等多種形式的互動(dòng)，解決教學(xué)問題，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過程指導(dǎo)，促使老師與學(xué)生深層次的交流。教師和學(xué)生之間通過空間進(jìn)行及時(shí)交流互動(dòng)和互評(píng)，提升了評(píng)價(jià)的公平性，并能促成學(xué)生學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變，一旦學(xué)生能夠?qū)⑵鋬?nèi)化為自身不斷學(xué)習(xí)的助推劑，改善自己的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生“想學(xué)、樂學(xué)”將成為教育教學(xué)新局面，教育系統(tǒng)的整體效能自然不言而喻。

4 總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間所構(gòu)建的無空間距離和時(shí)間限制的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓我們能在任何時(shí)間、不論遠(yuǎn)近進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行師生、教學(xué)的交互協(xié)作，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索并創(chuàng)新的意識(shí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式的不足，使有限的教育資源得到充分利用和無限拓展。長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長劉曉說過，依托云技術(shù)支撐平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用，其教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程和方式向課堂內(nèi)外全方位延伸，已完全超越原來固有的課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，從而使教學(xué)模式與師生關(guān)系也發(fā)生了根本的改變。這種改變極大地促進(jìn)教育關(guān)系的變革和教學(xué)模式的改革，是人才培養(yǎng)模式的改變，我們的教育需要?jiǎng)?chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出有用的人才，我們的教育才有價(jià)值所在，才能不斷煥發(fā)勃勃生機(jī)。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對(duì)于教師來說就是如虎添翼，對(duì)于學(xué)生那是如魚得水。如何使師生切實(shí)利用好這個(gè)教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)相長，互動(dòng)不斷，那將是我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中不斷研究的方向。

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