摘 要：文章從用人單位和畢業(yè)生兩方面分析了當前大學生就業(yè)難的原因，結(jié)合城市規(guī)劃專業(yè)教改的實踐，探討了“產(chǎn)學研相結(jié)合”教育模式對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，進而提高畢業(yè)生就業(yè)率的作用。

關(guān)鍵詞：大學生就業(yè)；“產(chǎn)學研相結(jié)合”教育模式；高等教育

中圖分類號：G647.38

隨著高校畢業(yè)生規(guī)模的增大，畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力也越來越大，在高等教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，如何應對越來越嚴峻的就業(yè)形勢，高校正在積極探索解決的辦法。我們的做法是創(chuàng)新工作思路，結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展的需求實踐教學改革，將人才培養(yǎng)與學生就業(yè)緊密結(jié)合，努力實踐“產(chǎn)、學、研相結(jié)合”的教育模式。

1 目前大學生就業(yè)難的成因分析

高校擴招后，我國的大學生毛入學率達到15%， 剛剛邁入大眾化教育的門檻，而同為發(fā)展中國家的菲律賓已經(jīng)達到31%，美國等發(fā)達國家高等教育毛入學率則已達50%-60%。分析目前的就業(yè)市場：一方面仍有較多用人單位抱怨招不到學生，另一方面則是大學生抱怨就業(yè)難。具體表現(xiàn)為：用人單位方面的看法：認為畢業(yè)生眼高手低；過度包裝；急功近利；定位不準；對企業(yè)缺乏了解；實踐能力弱；重智商、輕情商。而學生方面：則是個人定位不準；信息不對稱；教學內(nèi)容與市場需求脫節(jié)；教學實踐環(huán)節(jié)較少；歧視限制；用人單位與學生的交流、溝通少；學生的畢業(yè)教育和就業(yè)指導工作較薄弱

在培養(yǎng)人才的工作中，積極實踐“產(chǎn)學研相合作”的人才培養(yǎng)模式，在教學改革、人才培養(yǎng)等方面做出了成績，進而促進了大學生就業(yè)率的大幅提高。以我院教改試點專業(yè)城市規(guī)劃專業(yè)為例，隨著我國城市化進程的日益加速，城市規(guī)劃方面的人才需求越來越大；但在教改前，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率從未超過90%，但在教改后，該專業(yè)的就業(yè)率連年保持著較高的水平，一次性就業(yè)率均為90%以上。

2 產(chǎn)學研教育模式在教學改革方面的作用

高等院校要做好大學生就業(yè)工作，積極應對市場經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，就必須按照“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、靈活專業(yè)方向”的要求，根據(jù)就業(yè)市場需求的變化，及時加強后期的針對性專業(yè)教學，做到“產(chǎn)銷對路”。對個別行業(yè)特色較濃的專業(yè)，甚至可以采用“訂單式”培養(yǎng)。

以我院城市規(guī)劃專業(yè)為例，近年來，該專業(yè)對課程體系進行了重大改革：

2.1 構(gòu)建有專業(yè)特色的實踐教學體系

根據(jù)學生未來工程崗位群需要的技能結(jié)構(gòu)，加強實踐動手能力的培養(yǎng)，突出職業(yè)化、應用性的特征，教改后實踐教學總課時占總教學時數(shù)的50%以上。

2.2 重組、整合部分課程

如將原來的《城市經(jīng)濟學》增加《城市地理學》內(nèi)容，整合為《城市經(jīng)濟與地理學》課程。將原來《城市總體規(guī)劃》中的工程規(guī)劃、《城市詳細規(guī)劃》中的工程規(guī)劃等有關(guān)工程規(guī)劃的內(nèi)容，整合到《城市工程規(guī)劃》中；并加強城市工程規(guī)劃的實踐內(nèi)容。目的在于使學生掌握中小城鎮(zhèn)的工程規(guī)劃設(shè)計的知識，提高城市規(guī)劃的綜合設(shè)計能力，適應中小城市規(guī)劃設(shè)計與規(guī)劃管理需要，最終與專業(yè)培養(yǎng)的目標相適應。

2.3 成立了校外專家教學指導委員會

聘請企業(yè)或行業(yè)的顧問、專家及部分有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員參與學院有關(guān)專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設(shè)置和教學計劃的審定及具體教學工作，對各專業(yè)課程體系和教學計劃進行指導。在制定教學計劃時，充分聽取和接受專家的意見，突出實踐教學特色。以技術(shù)應用能力培養(yǎng)為主線，充分考慮社會發(fā)展需要、行業(yè)背景、學生應用能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，構(gòu)建各專業(yè)培養(yǎng)目標。他們除參與上述工作之外，在學生的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計及畢業(yè)答辯時也會積極參與并指導。

2.4 建立穩(wěn)定的實習實訓基地，開辟實習實訓空間

經(jīng)過城市規(guī)劃教研室全體教師的努力，建立了十幾個相對固定的校外實習、實訓基地。教師和學生為單位提供技術(shù)服務，解決生產(chǎn)中的難題。同時，單位為學生提供實習、實訓場地，并將學校作為企業(yè)的研發(fā)基地，學校教師把企業(yè)生產(chǎn)中遇到的問題作為自己的研究課題，真正做到優(yōu)勢互補，共同發(fā)展。此外，學生在實習中還可接受單位專家的指導，了解社會的用人需求，鍛煉為人處事，組織協(xié)調(diào)的能力；單位則可借機增加工作人員，考察學生的素質(zhì)。如果雙方均相互滿意，則在實習中就可建立用人和就業(yè)意向。因此，實習也是一種擇業(yè)和選才的平臺。

2.5 專業(yè)實習、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計針對性強，貼近生產(chǎn)實際

城市規(guī)劃試點專業(yè)充分發(fā)揮實習、實訓基地，校外專家指導委員會的作用，結(jié)合教師的科研項目和社會生產(chǎn)實際進行校內(nèi)校外實習、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計。在實習、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計過程中充分發(fā)揮“產(chǎn)學研”相結(jié)合的培養(yǎng)模式，貼近生產(chǎn)實際，真題真做。例如畢業(yè)實習和頂崗實習，將學生安排到規(guī)劃設(shè)計部門頂崗，參與實際規(guī)劃設(shè)計項目，熟悉規(guī)劃設(shè)計工作流程及各流程中所必須具備的知識和能力，從而將這些信息反饋到自己的職業(yè)技能培養(yǎng)當中去。再如課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，題目大都是指導教師的科研項目或社會實際規(guī)劃項目，真題真做，其中畢業(yè)設(shè)計的真題真做率達100%。

2.6 鼓勵學生積極參加社會實踐，增強運用所掌握的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識解決生產(chǎn)實際問題的能力

如假期社會實踐，鼓勵學生參與家鄉(xiāng)的發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃方案的制定，要求學生做調(diào)研，提交調(diào)查報告。再比如在作課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計時，指導教師將自己的科研項目或社會委托的項目作為設(shè)計題目，讓學生真題真做，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，形成不同的規(guī)劃方案，最后對比分析，綜合各個方案的優(yōu)點，得到最終的規(guī)劃成果。

3 產(chǎn)學研教育模式增強了學生的就業(yè)競爭力，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率

產(chǎn)學研教育模式通過大量的實踐教學為學生提供了接觸和了解社會的機會，使學生能正確認識國情，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)業(yè)精神，對學生的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀都產(chǎn)生了積極的影響，使學生在校期間就有了難得的“工作經(jīng)歷”，提高了學生的就業(yè)競爭力，同時產(chǎn)學研教育模式要求用人單位參與人才培養(yǎng)過程，甚至參與制定教學計劃，使得高校在專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置上更加合理，教學內(nèi)容更加充實、新穎，更加切合實際。以這種模式培養(yǎng)出來的學生綜合素質(zhì)高、職業(yè)技能強，適應社會的能力也強，深受用人單位的歡迎。

我院城市規(guī)劃試點專業(yè)開始實施以來，在學校的大力支持下，通過不斷的教學實踐改革，目前已取得了可喜的成績。畢業(yè)生就業(yè)率近三年均保持在90%以上，。就業(yè)市場遍及河南、陜西、青海、新疆、廣西、云南、廣東、浙江、江蘇、北京、上海等10幾個省、自治區(qū)和直轄市，占據(jù)著縣級、地市級規(guī)劃設(shè)計單位的很大一部分用人市場，目前已開始搶占大城市和發(fā)達地區(qū)的部分用人市場，涵蓋事業(yè)單位、大中型國有企業(yè)和私營規(guī)劃設(shè)計單位。從對城市規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的統(tǒng)計分析結(jié)果看，用人單位對該試點專業(yè)畢業(yè)生的滿意率達95%，評價普遍很高：綜合素質(zhì)評價優(yōu)良率為91.5%，單項素質(zhì)評價中思想品德評價優(yōu)良率為99%，知識結(jié)構(gòu)評價優(yōu)良率為86.8%，能力結(jié)構(gòu)評價優(yōu)良率為84.3，素質(zhì)結(jié)構(gòu)評價優(yōu)良率為95.75%。這完全與試點專業(yè)教改指導思想，原則相吻合。用人單位普遍反映：城市規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)出來的學生有責任心、能吃苦耐勞，富于團隊協(xié)作和開拓創(chuàng)新精神；具有完善的知識結(jié)構(gòu)，過硬的專業(yè)技能；還具備有獨立的工作能力、較強的自學能力和知識更新能力。有的學生工作一年就能成為單位的技術(shù)骨干。

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