摘 要：隨著當(dāng)今教育的發(fā)展趨勢(shì)，中職教育的地位顯得越來(lái)越重要，也日漸吸引了國(guó)家和社會(huì)更多的目光，這是因?yàn)榻陙?lái)，中職學(xué)校的學(xué)生人數(shù)逐年增多。在中職教育過程中，我們知道其實(shí)踐性課程的重要性，從計(jì)算機(jī)教學(xué)方面來(lái)說，因?yàn)榉N種因素的制約和限制，現(xiàn)階段存在著很多問題。

關(guān)鍵詞：中職教育；計(jì)算機(jī)教學(xué)：?jiǎn)栴}；解決方法

中圖分類號(hào)：TP3-4

目前，中國(guó)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于重要的轉(zhuǎn)型期和過渡期，在如此重要的階段，整個(gè)社會(huì)在各個(gè)方面的建設(shè)和發(fā)展上急需的是適應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)的新興人才。擁有計(jì)算機(jī)能力的人才作為復(fù)合型人才類型，在人才市場(chǎng)上呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，可見各類企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的求賢若渴。中職教育對(duì)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才有著很多優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也暗藏著許多困難和不足。因此，我們?cè)谥新氂?jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)該正視各種問題，積極尋求解決辦法和途徑，努力提高教學(xué)質(zhì)量，把培養(yǎng)國(guó)家和企業(yè)需要的計(jì)算機(jī)技術(shù)性人才當(dāng)作目標(biāo)。本文著力分析了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)在現(xiàn)階段普遍存在的問題和困難，并結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)提出了適當(dāng)?shù)摹⒖尚械慕鉀Q方法。

1 現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)生能力高低落差較大

總所周知，中職院校的學(xué)生來(lái)源較為廣泛，他們之前所受的教育方式和內(nèi)容也不盡相同，再加上每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度也有差異，導(dǎo)致學(xué)生們的計(jì)算機(jī)水平差距較大。雖然每個(gè)同學(xué)都知道計(jì)算機(jī)，接觸過計(jì)算機(jī)，但有些人的接觸僅僅局限于使用各類聊天軟件進(jìn)行網(wǎng)上聊天、打各類網(wǎng)絡(luò)游戲、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物等等方便生活或進(jìn)行生活?yuàn)蕵返幕顒?dòng)。這樣的學(xué)生只能算是基礎(chǔ)薄弱，也并不能保證他們對(duì)將要學(xué)習(xí)的中職計(jì)算機(jī)教育課程能有興趣和動(dòng)力。所以，教師在教學(xué)過程中能夠明顯感到一部分的學(xué)生的聽課和實(shí)踐比較吃力，教師不得不將教學(xué)節(jié)奏放慢來(lái)更細(xì)致地講解課程細(xì)節(jié)，這樣一來(lái)，可能導(dǎo)致整體課程進(jìn)度緩慢，在學(xué)期末有可能無(wú)法完成整個(gè)教學(xué)計(jì)劃任務(wù)。

1.2 計(jì)劃課時(shí)安排少

計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)必須要結(jié)合上機(jī)實(shí)踐操作才能真正讓學(xué)生們掌握和運(yùn)用好所學(xué)的知識(shí)，只靠教師講解而沒有上機(jī)操作可能導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)不能理解，造成紙上談兵的結(jié)局?？v觀現(xiàn)階段的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，課時(shí)安排太少已經(jīng)成為一項(xiàng)不可避免的問題。教師們只能著力講解一些最基本的教學(xué)內(nèi)容以保證學(xué)生理解掌握，沒有時(shí)間去向?qū)W生們擴(kuò)展更深層次的內(nèi)容，但偏偏這些值得深挖和探究的東西是能夠大幅提升學(xué)生能力的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。以微軟辦公軟件為例，學(xué)生們?cè)诹私夂筒僮髯罨镜奈臋n、表格、幻燈片制作和應(yīng)用方法后，計(jì)劃課時(shí)就結(jié)束了，教師們根本沒有時(shí)間來(lái)擴(kuò)展一些實(shí)用的技巧和深層次的處理方法。這樣影響了學(xué)生整體能力的提高。

1.3 課程實(shí)用性不大

中職院校既然是培養(yǎng)實(shí)用性技術(shù)人才的地方就應(yīng)該結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)著力以實(shí)用性為教育培養(yǎng)方向來(lái)組織教學(xué)，中職學(xué)生應(yīng)該學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)是能夠落在實(shí)處的，而現(xiàn)階段的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)并不能將課程內(nèi)容與不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生們學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)無(wú)以致用，現(xiàn)階段的中職教育在計(jì)算機(jī)方面的師資力量并不充足，一名教師往往要分管許多專業(yè)的學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程。所以導(dǎo)致教師們無(wú)力再進(jìn)行計(jì)算機(jī)與具體專業(yè)內(nèi)容聯(lián)系的工作，學(xué)生們吃的都是教師炒的大鍋飯，學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)沒有絲毫差別，與自己的專業(yè)關(guān)聯(lián)性較弱。

1.4 考查方式陳舊

現(xiàn)階段的中職教育計(jì)算機(jī)考試方式是由教師統(tǒng)一出題，由考生在同一時(shí)間同一地點(diǎn)上機(jī)操作作答。由于上機(jī)操作比較容易模仿，考生遇到不會(huì)的題目往往輕易能夠交頭接耳，這樣造成考試的獨(dú)立性和客觀性不足，不能夠考查到學(xué)生本學(xué)期真正所學(xué)的知識(shí)。

1.5 教學(xué)環(huán)境制約

由于計(jì)算機(jī)教學(xué)需要大量的上機(jī)操作才能使學(xué)生所學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)落到實(shí)處并為自己所用，而計(jì)算機(jī)室安裝有數(shù)量龐大的計(jì)算機(jī)，在各個(gè)院校都屬于貴重實(shí)驗(yàn)室。所以，各個(gè)院校都對(duì)計(jì)算機(jī)室上機(jī)時(shí)間、操作規(guī)范都有嚴(yán)格的限制，再加上上機(jī)人數(shù)眾多，這樣在一定程度上限制了學(xué)生的上機(jī)時(shí)間和空間，學(xué)生在課后沒有足夠的時(shí)間相互討論和交流，而在課上為了保證學(xué)習(xí)進(jìn)度又不允許長(zhǎng)時(shí)間的交流，學(xué)生們課后復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)較少。因此，我們說現(xiàn)階段的教學(xué)環(huán)境制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2 解決問題的方法和途徑

2.1 增加實(shí)踐課程

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)它也是將計(jì)算機(jī)知識(shí)落到實(shí)處的唯一途徑。學(xué)生們只有自己在課后反復(fù)操作練習(xí)課上所學(xué)到的知識(shí)，將自己的疑難問題通過一次次的實(shí)踐操作解決才有可能將所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己所掌握的技術(shù)。正因?yàn)槿绱?，我們要適當(dāng)增加實(shí)踐課程在課程計(jì)劃中的比重。與此同時(shí)，我們還要注意貫徹落實(shí)“因材施教”的策略，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，教師在課下備課時(shí)需認(rèn)真準(zhǔn)備各個(gè)專業(yè)的不同內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容能夠貼合不同專業(yè)。注意難度適當(dāng)，迎合學(xué)生們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，既不能太難也不能過于簡(jiǎn)單。此外，還需培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)踐的能力，激發(fā)學(xué)生自我提出問題，思考問題并能夠積極動(dòng)手嘗試解決問題。做到真正讓學(xué)生能實(shí)踐，會(huì)實(shí)踐。

2.2 做好分類教學(xué)

前文已經(jīng)提到學(xué)生們初始的計(jì)算機(jī)水平有高有低，給教學(xué)帶來(lái)了較大的難度。針對(duì)這一情況，我們需要將學(xué)生按水平分類，大致可以分為以下三類：第一，水平一般的學(xué)生。這一類學(xué)生能夠掌握基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作，能夠使用一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)軟件和應(yīng)用，當(dāng)計(jì)算機(jī)出現(xiàn)一些小問題和故障，能夠通過分析和操作找出原因，并動(dòng)手解決問題。第二，水平中間層次的學(xué)生，這類學(xué)生能夠使用更多和更深層次的計(jì)算機(jī)軟件，熟悉計(jì)算機(jī)基本構(gòu)造和系統(tǒng)。當(dāng)計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障時(shí)能夠分析軟件或硬件問題，自行測(cè)評(píng)并找到問題根源。第三，水平較高的學(xué)生。這一類的學(xué)生較為少見，他們能夠熟練使用各類計(jì)算機(jī)軟件，建設(shè)網(wǎng)站，修理計(jì)算機(jī)等等問題都能夠獨(dú)立或協(xié)力完成，這一類學(xué)生往往天生對(duì)計(jì)算機(jī)充滿興趣，自幼鉆研，在學(xué)生中達(dá)到較高的技術(shù)水平。

教師在教學(xué)過程中要注意分類教學(xué)，針對(duì)水平較為基礎(chǔ)的學(xué)生，在教學(xué)中要保證學(xué)生們完成教學(xué)基本任務(wù)并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓他們向水平中等的學(xué)生看齊，課下要努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)。針對(duì)水平中等的學(xué)生，不能使其滿足于課文基本內(nèi)容，要向他們提出更大難度的問題，鼓勵(lì)他們自我解決問題。最后針對(duì)水平較高的學(xué)生，要注意性格培養(yǎng)，不能讓他們因?yàn)樗皆谕瑢W(xué)中高出一等就自高自傲，鼓勵(lì)他們?cè)谡n下多幫助其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，同時(shí)為他們提供他們所需要的各類先進(jìn)的教學(xué)資源。

2.3 改革考查方式

傳統(tǒng)的期末上機(jī)考試操作，可能由于學(xué)生們的緊張或其他因素造成考試成績(jī)不理想的問題。教師應(yīng)該改革考試的方式，將每次的操作實(shí)踐完成情況記錄在案，占一定的分?jǐn)?shù)比例，結(jié)合期末考試上機(jī)操作的成績(jī)，由教師給出一個(gè)綜合分，這樣一來(lái)的分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)情況反映較為客觀公正，廢除了一次考試就對(duì)學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)情況進(jìn)行蓋棺定論的方式也能夠使學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ蠙C(jī)操作的時(shí)候就更加認(rèn)真起來(lái)，同時(shí)一定程度上緩解期末上機(jī)考試的緊張情緒。

3 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)，電子計(jì)算機(jī)已經(jīng)走進(jìn)千家萬(wàn)戶，中職計(jì)算機(jī)教育也承擔(dān)著普及計(jì)算機(jī)技術(shù)和能力的責(zé)任。我們相信，只要我們正視并積極解決現(xiàn)階段的問題，中職計(jì)算機(jī)教育的未來(lái)會(huì)越來(lái)越明朗。

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作者簡(jiǎn)介：周杰，中級(jí)，研究方向：中等職業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)。