摘 要：隨著科技的迅速發(fā)展，過(guò)程性評(píng)價(jià)已逐步應(yīng)用到計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)活動(dòng)中。過(guò)程性評(píng)價(jià)能夠培養(yǎng)學(xué)生全面的信息意識(shí)以及信息素養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力。本文主要從過(guò)程性評(píng)價(jià)的概況和過(guò)程性評(píng)價(jià)在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)活動(dòng)中的基本原則進(jìn)行分析，從而對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：過(guò)程性評(píng)價(jià)；計(jì)算機(jī)；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP3-4

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的日益發(fā)展，計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)受到廣泛關(guān)注。評(píng)價(jià)不僅注重過(guò)程和結(jié)果，還注重從學(xué)生的信息意識(shí)、信息技術(shù)等掌握的能力方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。但在部分學(xué)校中，還缺乏對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和教師行為的評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)能夠推進(jìn)教學(xué)改革，提升學(xué)生的素質(zhì)教育。因而在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中應(yīng)用過(guò)程性評(píng)價(jià)，來(lái)檢驗(yàn)信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量已成為必然手段。

1 過(guò)程性評(píng)價(jià)的概況

過(guò)程性評(píng)價(jià)主要指在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷。將教學(xué)目標(biāo)和課程理念作為教學(xué)的依據(jù)，來(lái)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)過(guò)程中，過(guò)程性的評(píng)價(jià)機(jī)制使計(jì)算機(jī)的課程教學(xué)活動(dòng)改革受到影響。應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中有效的利用評(píng)價(jià)機(jī)制，提升計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生整體的綜合素質(zhì)。

根據(jù)評(píng)價(jià)實(shí)施的度量方式，評(píng)價(jià)方法主要分為定性評(píng)價(jià)及定量評(píng)價(jià)。新課程所倡導(dǎo)的是慎用定量，應(yīng)多用定性。評(píng)價(jià)時(shí)要對(duì)不同內(nèi)容以及按照課程目標(biāo)，選擇適當(dāng)且靈活的評(píng)價(jià)方式。對(duì)知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，應(yīng)通過(guò)紙筆、上機(jī)測(cè)驗(yàn)的報(bào)告進(jìn)行定量評(píng)價(jià)[1]。對(duì)過(guò)程及方法的評(píng)價(jià)，應(yīng)通過(guò)相應(yīng)的作品設(shè)計(jì)或?qū)W習(xí)活動(dòng)、相關(guān)作業(yè)等進(jìn)行表現(xiàn)性的評(píng)價(jià)。至于情感態(tài)度以及價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)觀察并記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣，師生相互交流合作等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2 過(guò)程性評(píng)價(jià)在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)活動(dòng)中的基本原則

過(guò)程性評(píng)價(jià)在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，應(yīng)注重評(píng)價(jià)的過(guò)程和評(píng)價(jià)的結(jié)果，按照課程標(biāo)準(zhǔn)以及過(guò)程評(píng)價(jià)的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.1 評(píng)價(jià)主體和課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)合

在計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重師生的互動(dòng)。教師不僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者以及幫助者，還是教學(xué)中相關(guān)策略的制定者。學(xué)生在學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)和探索知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)需要師生共同努力才能夠完成，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不能將學(xué)生游離在教學(xué)評(píng)價(jià)以外，應(yīng)讓學(xué)生充分參與到評(píng)價(jià)之中，使其他的評(píng)價(jià)者與學(xué)生共同構(gòu)成評(píng)價(jià)主體，并能夠真正融入到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。

2.2 系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)和過(guò)程性的評(píng)價(jià)結(jié)合

過(guò)程性評(píng)價(jià)是依托教學(xué)時(shí)序，評(píng)價(jià)的過(guò)程不能割裂為不同階段，應(yīng)整體上對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要有教學(xué)資源利用、教學(xué)方案實(shí)施以及師生合作程度等，確保計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的過(guò)程達(dá)到最優(yōu)化。

2.3 情境評(píng)價(jià)和目標(biāo)評(píng)價(jià)結(jié)合

通過(guò)課堂教學(xué)的活動(dòng)評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的動(dòng)態(tài)增長(zhǎng)以及增進(jìn)師生的情感。教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)所達(dá)成的情況以及教學(xué)情境即時(shí)這一因素。通過(guò)情境來(lái)觀察學(xué)生和教師的特定行為，對(duì)教學(xué)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行診斷，促進(jìn)師生進(jìn)一步的發(fā)展。

2.4 差異性的評(píng)價(jià)和多元化的評(píng)價(jià)結(jié)合

教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)活動(dòng)的多方面相關(guān)，將差異性的評(píng)價(jià)和多元化的評(píng)價(jià)結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。而學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展主要涉及學(xué)生的知識(shí)、智力以及技能等認(rèn)知方面，學(xué)生的意志、情感、人格以及個(gè)性等因素，教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

3 過(guò)程性評(píng)價(jià)在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 過(guò)程評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生的發(fā)展

計(jì)算機(jī)的教學(xué)課程與其它教學(xué)課程相比，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的能力存在差異。由于家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制，部分學(xué)生能夠經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)，而部分學(xué)生僅在學(xué)校接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況以及學(xué)生的興趣愛好。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容為學(xué)生建立個(gè)人檔案，或者根據(jù)了解情況，制定與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)不同學(xué)生制定不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2 在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)

通過(guò)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)手段，不斷促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教師通過(guò)課堂的觀察、計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及合作意識(shí)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。按照教學(xué)需要來(lái)選擇形成性學(xué)習(xí)或許和診斷性測(cè)驗(yàn)，通過(guò)專項(xiàng)的技能測(cè)試及制作相關(guān)的計(jì)算機(jī)作品等方式，對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況進(jìn)行檢查[2]。診斷出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知水平和操作技能等，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況，建立電子檔案并學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各項(xiàng)成績(jī)。將專項(xiàng)測(cè)試的結(jié)果、本人具有代表性的作品、學(xué)習(xí)自評(píng)與互評(píng)評(píng)價(jià)表、學(xué)期考核的成績(jī)以及問(wèn)卷調(diào)查的情況等，作為評(píng)定學(xué)生發(fā)展等級(jí)的具體依據(jù)。

3.3 在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)

計(jì)算機(jī)課對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)定時(shí)，主要以學(xué)期末卷面測(cè)試以及學(xué)生完成的計(jì)算機(jī)作品作為評(píng)價(jià)依據(jù)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，卻忽視學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)實(shí)施新課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中各方面的評(píng)價(jià)提出了要求。

對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)、技能以及方法的掌握和理解情況，關(guān)注學(xué)生的價(jià)值觀、情感以及態(tài)度的發(fā)展情況。通過(guò)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展、變化，使主動(dòng)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中。對(duì)學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠使教師根據(jù)各階段的教學(xué)情況采用不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法，列出成績(jī)?cè)u(píng)定方案[3]。在學(xué)期總評(píng)時(shí)，做到突出平時(shí)且兼顧多方的過(guò)程性評(píng)價(jià)。

3.4 通過(guò)激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)在學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中不斷培養(yǎng)和發(fā)展。特別是在計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不放過(guò)一個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，學(xué)生的進(jìn)步應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，多用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生。在課堂評(píng)價(jià)中，應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)用語(yǔ)，不僅能夠激活課堂氣氛，還能夠使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

3.5 通過(guò)作品展示對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

在計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡量給學(xué)生展示作品的機(jī)會(huì)。通過(guò)展示過(guò)程，要求學(xué)生解釋作品的制作過(guò)程以及問(wèn)題解決過(guò)程。根據(jù)不同作品采用靈活且恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以采取學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注重促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。作品展示時(shí)，老師應(yīng)要求所有的學(xué)生認(rèn)真聽講，并根據(jù)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)為展示的作品打分，學(xué)生作品的成績(jī)主要由所有學(xué)生打的平均分、教師評(píng)分以及自評(píng)得分構(gòu)成。通過(guò)作品展示，不斷鍛煉學(xué)生展示自己的能力，使學(xué)生在展示的過(guò)程中相互學(xué)習(xí)，在制作作品時(shí)精益求精，使學(xué)生逐步提升解決問(wèn)題的能力。

3.6 多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

在計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力以及組織協(xié)調(diào)能力各不相同。老師應(yīng)了解清楚學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值觀、情感、態(tài)度以及信息素養(yǎng)的能力，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)、創(chuàng)新意識(shí)等多角度、多方面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生逐步改進(jìn)弱項(xiàng)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，通過(guò)掌握教學(xué)評(píng)價(jià)的手段，并靈活運(yùn)用教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅能夠提高教師業(yè)務(wù)水平，還能夠提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。在計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，將過(guò)程性評(píng)價(jià)貫穿在教學(xué)過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生全面的信息意識(shí)及信息素養(yǎng)，能夠激發(fā)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳心屹.過(guò)程性評(píng)價(jià)在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011，6（3）：78-79.

[2]蘇哲斌.課堂教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程性綜合評(píng)價(jià)方法[J].教育探索，2012，7（9）：49-50.

[3]李梁.讓過(guò)程性評(píng)價(jià)貫穿信息技術(shù)教學(xué)[J].計(jì)算機(jī)教學(xué)與教育信息化，2011，3（20）：67-68.