摘 要：文章通過對信息素養(yǎng)的解讀，論述了信息素養(yǎng)教育和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育融合的積極意義。通過訪談法、觀察法、文獻(xiàn)研究等方法，介紹了在吉林體育學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中所做的一些探索和實(shí)踐，探討了大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的思路和措施。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)教育；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育；探索；實(shí)踐

中圖分類號：TP3-4

最早是在1974年的時(shí)候信息素養(yǎng)這個概念就被提了出來，具有信息素養(yǎng)能力的學(xué)生能夠確定所需信息的種類和形態(tài)，能夠通過高效可行的方法獲取所需信息；能夠批判地評價(jià)信息及信源且能夠整合在自身知識背景和評價(jià)系統(tǒng)內(nèi)；可以利用信息單獨(dú)或團(tuán)隊(duì)合作完成特定目標(biāo)；能夠認(rèn)識到使用信息可能會帶來的經(jīng)濟(jì)、法律和社會問題，從而在使用、獲取信息過程中遵守法律和社會公德[1]。因此，是否能夠使用計(jì)算機(jī)去分析、獲取、加工處理各類信息，是否具有較強(qiáng)的信息素養(yǎng)，已成為評價(jià)每個人基本能力的標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是每個大學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，它的目的在于培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息處理能力，使大學(xué)生們具有良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)信息處理能力。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教育對學(xué)生們信息能力的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)和直接的影響。

1 我國高校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

大學(xué)生的信息素養(yǎng)普遍較低，具體表現(xiàn)在學(xué)生的信息源主要還是來自課堂很多學(xué)生除了寫畢業(yè)論文，平時(shí)一般不會對于某一個問題去圖書館查閱資料。有的學(xué)生由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差甚至與就根本沒有利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的意識，還有一些學(xué)生不懂得使用圖書分類方法，有些學(xué)生不會利用網(wǎng)絡(luò)信息檢索和光盤檢索獲取信息。高校的機(jī)房中學(xué)生一般上網(wǎng)喜歡看電影，打網(wǎng)絡(luò)游戲，熱衷于做黑客，平時(shí)的一些基礎(chǔ)操作都不會。由此可見，隨著信息時(shí)代的到來努力提升大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力已迫在眉睫?？v觀高校目前計(jì)算機(jī)課程信息素養(yǎng)教學(xué)的現(xiàn)狀，形勢不容樂觀。表現(xiàn)為：第一計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)了偏移，教師和學(xué)生們的應(yīng)試心理嚴(yán)重，過分追求考試的分?jǐn)?shù)，以通過計(jì)算機(jī)各種等級考試為學(xué)習(xí)目標(biāo)，不注重培養(yǎng)學(xué)生動手操作應(yīng)用能力；第二由于每個學(xué)生不是來自同一地方，并且存在不同的家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)條件差異，這使的許多學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力各不相同，這給每個計(jì)算機(jī)教師組織教學(xué)帶來了很大困難，導(dǎo)致教師們在選擇教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)內(nèi)容的深淺選擇上帶來了一定的困難；第三當(dāng)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境新技術(shù)、新手段、新概念的發(fā)展，如何處理好經(jīng)典和新興事物的關(guān)系較難，而且這個年齡段的學(xué)生愛好計(jì)算機(jī)的原因是喜歡上網(wǎng)娛樂，并不注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)；第四在現(xiàn)在教育改革的大環(huán)境下計(jì)算機(jī)總學(xué)時(shí)在逐年減少，而計(jì)算機(jī)教學(xué)信息卻逐年增大，技能訓(xùn)練時(shí)間逐年減少且很難實(shí)現(xiàn)在實(shí)際工作中提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)；第五現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)很難調(diào)動學(xué)生積極性，限制了學(xué)生綜合能力的提高。

2 基礎(chǔ)教育與信息素養(yǎng)教育的融合

從計(jì)算機(jī)應(yīng)用——計(jì)算機(jī)素養(yǎng)——到信息技術(shù)教育的過程來看，“計(jì)算機(jī)”和“技術(shù)”的權(quán)重依次減弱，“信息”同“文化（素養(yǎng)）”逐漸顯現(xiàn)。是“計(jì)算機(jī)”到“信息”過程的轉(zhuǎn)移，同全球信息化的大環(huán)境密不可分的。計(jì)算機(jī)是處理信息的工具和載體，信息是計(jì)算機(jī)工作的客體。而在計(jì)算機(jī)使用的最早期，計(jì)算機(jī)能夠處理的信息種類還很少，人們多忙于認(rèn)識計(jì)算機(jī)的功能特征。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展，特別是Internet網(wǎng)絡(luò)的大行其道，已經(jīng)很難找到不能被計(jì)算機(jī)處理的信息，計(jì)算機(jī)處理信息速度已經(jīng)不再是瓶頸。讓“技術(shù)”到“文化（素養(yǎng)）”的轉(zhuǎn)移，是人類認(rèn)識世界的一個過程[1]。因此，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)超越技術(shù)訓(xùn)練類教育范疇，應(yīng)該不斷地完善、應(yīng)該不斷地總結(jié)，展示出從培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)到培養(yǎng)計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的蛻變，發(fā)展成為與當(dāng)代信息社會人才需求相適應(yīng)的信息素養(yǎng)教育。

3 基于信息素養(yǎng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的改革

3.1 調(diào)整課程的設(shè)置，完善課程的體系

現(xiàn)在許多高等院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置分為兩大類：一類是計(jì)算機(jī)必修課，學(xué)生們必須學(xué)習(xí)此類基礎(chǔ)課程并按照學(xué)校要求通過考試，一般此類課程是開在新生入學(xué)的第一學(xué)年完成；另一類是計(jì)算機(jī)專業(yè)類的選修課，由本校計(jì)算機(jī)教研室或者學(xué)生所在系或?qū)W院根據(jù)當(dāng)前社會的發(fā)展和學(xué)生的要求進(jìn)行課程的開設(shè)，每個年級的學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)和興趣愛好來選擇學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)類課程。此外，在每個學(xué)院的高年級學(xué)生還會結(jié)合各自專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)針對性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程，由專門教師講授。這樣能夠保證每個學(xué)生在大學(xué)期間的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的不斷深化。而在當(dāng)今高等教育改革各專業(yè)課程總量在壓縮的大環(huán)境下，要想增加課程總學(xué)時(shí)數(shù)已經(jīng)是不太現(xiàn)實(shí)的事情。因此，讓每個計(jì)算機(jī)老師必須要對適合課堂講授的章節(jié)用較多的學(xué)時(shí)去講，適合上機(jī)實(shí)踐的章節(jié)，進(jìn)行少講精講，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生用于上機(jī)實(shí)踐。

3.2 改變教學(xué)傳統(tǒng)方法，提高教學(xué)效果

針對當(dāng)今，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)課時(shí)緊、教育對象水平參差不齊的特點(diǎn)，為了能夠切實(shí)提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果，筆者在幾年的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育實(shí)踐中，做了如下一些計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的改革與嘗試，具體如下。

3.2.1 課前與課后五分鐘

課前五分鐘通過對上次計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容或?qū)嵺`操作的總結(jié)，然后再引出此次計(jì)算機(jī)課程新內(nèi)容，提出本次課程我們要解決的計(jì)算機(jī)的哪些問題，讓每個學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)；課程結(jié)束，用五分鐘進(jìn)行課后內(nèi)容總結(jié)，且提出我們下次計(jì)算機(jī)課程準(zhǔn)備要解決的問題，不斷的通過這種課前和課后五分鐘的方式可以加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系，能夠方便同學(xué)進(jìn)行全盤學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握，更有利于學(xué)生對本次課所教內(nèi)容的知識掌握。

然而一堂課教學(xué)時(shí)間有限，每次課前后五分鐘要用得好而且有實(shí)際效果，每個計(jì)算機(jī)教師就必須在備課時(shí)精心準(zhǔn)備、精心總結(jié)，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。所以經(jīng)過筆者課后調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多數(shù)認(rèn)為這幾分鐘讓他們了解到了本次計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，能夠做到對每堂課的知識點(diǎn)心中有數(shù)，通過總結(jié)提高了學(xué)習(xí)效果。

3.2.2 教學(xué)學(xué)生通過自學(xué)找到學(xué)習(xí)的方法

計(jì)算機(jī)學(xué)科中的內(nèi)涵、外延內(nèi)容的豐富，與其它相關(guān)學(xué)科的不斷發(fā)展，各種技術(shù)、理論、應(yīng)用等研究成果的不斷出現(xiàn)，使教學(xué)任務(wù)逐漸加大，而一個課程不會包羅萬象所有知識都具備，這就需要教會學(xué)生們應(yīng)該如何掌握學(xué)習(xí)的方法，讓我們教授的學(xué)生學(xué)會如何自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。所以，在教師的教學(xué)過程中，教師可以安排一些學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、討論、演講，布置一定量的研究性作業(yè)，教會他們利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料、借助書籍和參考資料、去圖書館獲得資源、從而解決學(xué)習(xí)問題。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，會潛移默化的提高自學(xué)能力，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法[2]。

3.2.3 構(gòu)建多元化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)師生互動環(huán)節(jié)

由于在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中出現(xiàn)的流動性，使學(xué)生和老師在課下見面機(jī)會很少，非常不利于知識的交流，使教師不能夠得到及時(shí)的教學(xué)反饋信息，十分不利于教師在教學(xué)過程中的因材施教和“對癥下藥”。所以，計(jì)算機(jī)教學(xué)必須搭建一個開放式的交流平臺，來加強(qiáng)師生互動，將課堂內(nèi)的知識延伸到課堂以外，從而構(gòu)建立體化教學(xué)環(huán)境。為此教師可以嘗試在第一次上課時(shí)給學(xué)生們留下自己的聯(lián)系方式，包括EMAIL、QQ、手機(jī)、BLOG等，如果學(xué)校有自己建立的教學(xué)網(wǎng)站或交流平臺就更好了，這樣會無形中拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生能夠更好更方便的學(xué)習(xí)和積累知識還可以加強(qiáng)和教師之間的親切感，學(xué)生又不必?fù)?dān)心因?yàn)楫?dāng)面與教師交流而帶來的膽怯和拘束感。筆者嘗試使用這個方法后，發(fā)現(xiàn)效果非常好，學(xué)生不但表達(dá)的欲望得到很大的提高，而且學(xué)習(xí)的主動性也增強(qiáng)了，交流不再會有強(qiáng)迫性了，學(xué)生能夠反饋更有效的信息了。同時(shí)，學(xué)生在使用這些交互方式的過程中，無形中的提高了自己的計(jì)算機(jī)操作能力，對操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)軟件、常用工具軟件的使用水平都有了提高。

3.2.4 以案例驅(qū)動教學(xué)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中細(xì)致準(zhǔn)備每個計(jì)算機(jī)本堂課程案例，往往在教學(xué)過程中能事半功倍。如在課堂上講到用PTT幻燈片時(shí)，預(yù)先制作完成一個精美的PPT制作的MTV幻燈片，再逐一講解其中的動畫效果如何添加，要求每個學(xué)生在實(shí)踐中能完成同樣的案例。在計(jì)算機(jī)課堂中以案例驅(qū)動教學(xué)，從案例中總結(jié)出知識點(diǎn)的方法，能夠讓學(xué)生們看到知識應(yīng)用后的直觀效果，從而極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

3.3 改革考試制度，以考促學(xué)

利用上機(jī)實(shí)踐考試代替?zhèn)鹘y(tǒng)考試，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的突破。按照課程的教學(xué)目標(biāo)，課程分為實(shí)踐技能學(xué)習(xí)和理論知識學(xué)習(xí)兩部分，在計(jì)算機(jī)考核上可以采用無紙化上機(jī)考試方式來解決問題。計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作題采用題庫抽題的考核方式，要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成期末考核，經(jīng)過筆者的實(shí)踐，采用這種無紙化計(jì)算機(jī)考核形式，可以極大提高學(xué)生的動手能力。

4 結(jié)束

總之，信息素養(yǎng)教育作為教育改革和發(fā)展的一項(xiàng)重大工程，在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，信息技能和信息創(chuàng)新的過程中，對于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的人才，發(fā)展學(xué)生們的多元發(fā)展、智力提高能有著積極的、重要的作用。但從現(xiàn)實(shí)社會發(fā)展來說大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)仍然任重而道遠(yuǎn)，需要教師和學(xué)者更進(jìn)一步地研究和探討。

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作者簡介：韓佳岐（1981-），男，長春人，講師，研究方向：體育計(jì)算機(jī)應(yīng)用。