摘 要：制定教學(xué)策略是人才培養(yǎng)工作的重要組成部分。因?yàn)閿?shù)字媒體技術(shù)專業(yè)與傳統(tǒng)專業(yè)存在許多差異，所以本文主要探討了與數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)策略制定相關(guān)問題，并且以許昌學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為例對平臺(tái)為教學(xué)策略提供服務(wù)保障問題進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略；教學(xué)保障；數(shù)字媒體技術(shù)；教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

中圖分類號：TP391.41

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，是現(xiàn)今時(shí)代和市場導(dǎo)向下的新興專業(yè)，屬于我國各高等院校的新建專業(yè)，并且與高等教育中傳統(tǒng)專業(yè)之間存在比較大的區(qū)別。在教學(xué)原則與理念上，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)與傳統(tǒng)專業(yè)是一致的，但是傳統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)策略并不完全適合于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，為教學(xué)策略提供支持的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也存在同樣的問題。很多高等院校僅僅是將原有專業(yè)的教學(xué)策略和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行了簡單的修訂與修改后套用到數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)上來，導(dǎo)致數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)無法正常與時(shí)代、與市場接軌，產(chǎn)生了教師組織教學(xué)活動(dòng)流于形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法對自身準(zhǔn)確定位，最終教學(xué)效果得不到合理評價(jià)等弊病。當(dāng)然，在這些環(huán)節(jié)中也有當(dāng)時(shí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件無法滿足教學(xué)需求等客觀原因。

本文主要以作者所教授課程為例，對高等院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)策略進(jìn)行探討，并就新興網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下、適應(yīng)本文中教學(xué)策略需求的數(shù)字媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)拋磚引玉，希望與廣大高等院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教師充分交流、共同進(jìn)步。

1 基于就業(yè)崗位的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)策略必備要素研究

所謂教學(xué)策略，是指為完成特定教學(xué)目標(biāo)而采取的包括教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)媒體等因素在內(nèi)的總體考慮。教學(xué)策略的制定必須滿足以下要求：“從學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)；不違背學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論；符合學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)；適合教學(xué)對象特點(diǎn)；考慮教學(xué)條件的可能性和可行性”。教學(xué)策略的制定同時(shí)具有以下基本特征：選擇或制定教學(xué)策略必須對教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮的“綜合性”；教學(xué)策略不是抽象的教學(xué)原則，也不是在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下教學(xué)模式，而是可供教師和學(xué)生在教學(xué)中參照執(zhí)行或操作的方案，有明確具體的內(nèi)容的“可操作性”；教學(xué)策略根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法并將其組合起來，保證教學(xué)過程的有效進(jìn)行，以便實(shí)現(xiàn)特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，完成特定的教學(xué)任務(wù)的“靈活性”。

在以上教學(xué)策略制定原則的基礎(chǔ)上，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)策略的制定更突出強(qiáng)調(diào)以下要素：

1.1 創(chuàng)造力與個(gè)性化

高等院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是旨在培養(yǎng)技術(shù)與藝術(shù)并重的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，可適應(yīng)新媒體藝術(shù)創(chuàng)作、網(wǎng)絡(luò)多媒體制作、廣告、影視動(dòng)畫、大眾傳媒等工作。這些就業(yè)崗位需要的不僅僅是工種熟練的“藍(lán)領(lǐng)工人”，還要求學(xué)生具備足夠的創(chuàng)造力和個(gè)性化，被磨平了思維棱角的人很難適應(yīng)工作要求，發(fā)展?jié)摿σ彩艿较拗啤?/p>

1.2 思維的碰撞

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中，教師與學(xué)生之間充分的、合理的思維碰撞是必須的。如果缺少了思維的碰撞，整個(gè)課堂就因喪失靈性而陷入沉悶。從表面看，老師教的認(rèn)真、學(xué)生學(xué)的認(rèn)真，但實(shí)際上丟失了最重要的東西，這與要素1是背道而馳的。

1.3 現(xiàn)代化與智能化

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是與現(xiàn)代信息社會(huì)生產(chǎn)生活息息相關(guān)的專業(yè)學(xué)科，因此，專業(yè)課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)與社會(huì)不僅僅是內(nèi)容上的接軌，還要在形式上與其接軌。這樣不僅能集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，還能提高學(xué)生對自身專業(yè)的認(rèn)知，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.4 自主與團(tuán)隊(duì)的平衡

自主學(xué)習(xí)能夠最大限度提升學(xué)生學(xué)習(xí)成果，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生協(xié)同精神。數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的主要生產(chǎn)流程是非常需要團(tuán)隊(duì)協(xié)同的，學(xué)生的第一個(gè)就業(yè)崗位往往就是普通團(tuán)隊(duì)一員。如果學(xué)生要自主創(chuàng)業(yè)，那么團(tuán)隊(duì)合作、團(tuán)隊(duì)協(xié)同更是他們應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)之一。

2 較適用于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)策略探討

本文所主張的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)策略主要按照以下幾個(gè)環(huán)節(jié)依次考慮：

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立

如上文所述，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)能夠面向的就業(yè)崗位在社會(huì)內(nèi)分布是十分廣泛的，但是教學(xué)總體時(shí)間是有限的，不能妄想培養(yǎng)全能型學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)是結(jié)合高等院校自身在教育、社會(huì)等不同領(lǐng)域內(nèi)的地位和影響，最好符合院校所處地域發(fā)展方向的集約型教育體系，堅(jiān)決杜絕粗放型。以許昌學(xué)院為例，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展傾向和需求，強(qiáng)調(diào)數(shù)字媒體技術(shù)與電氣電子等本地優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的結(jié)合與合作，人才培養(yǎng)目標(biāo)也是面向相應(yīng)就業(yè)崗位具有針對性。

2.2 就業(yè)情境的呈現(xiàn)

就業(yè)情境的呈現(xiàn)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙主模式，突顯其活動(dòng)性、生活性、真實(shí)性特征。這一環(huán)節(jié)建議采取“探究式學(xué)習(xí)”：

首先在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師需要確認(rèn)學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際思考能力，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)背景準(zhǔn)備問題。這一階段需要教師進(jìn)行切實(shí)的市場調(diào)研和對學(xué)生過往學(xué)習(xí)情況的把握。因?yàn)閿?shù)字媒體技術(shù)專業(yè)往往是文理兼收，所以在低學(xué)年本階段難度較大。然后進(jìn)行教學(xué)階段，教師、學(xué)生都需要轉(zhuǎn)變身份，老師變老板、學(xué)生變員工、求職者，使用真實(shí)發(fā)生過的問題進(jìn)行教學(xué)，而不能僅僅對著課本實(shí)例。最后的教后實(shí)施評價(jià)階段，因?yàn)閿?shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程大多無法使用傳統(tǒng)的試卷考核，教師必須像一個(gè)真正的老板看手下員工一樣，合理、多方位評價(jià)，發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。

2.3 基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的課程的一大特點(diǎn)是“跨專業(yè)”情況非常嚴(yán)重，而課堂教學(xué)時(shí)間有限，除了必須的知識以外，這一環(huán)節(jié)建議采取“自主學(xué)習(xí)”。

自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生“能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)、能堅(jiān)持學(xué)、可以學(xué)”，因此教師要多采取能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，注重學(xué)習(xí)策略教學(xué)，能夠指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用社會(huì)性和物質(zhì)性的資源。例如《非線性編輯》課程，教師不能采取簡單的“演示—練習(xí)—演示”的枯燥循環(huán)，可以輔以要求學(xué)生自行拍攝影片素材、搜集軟件第三方插件、閱讀攝影攝像書籍后討論等方式，使學(xué)生能夠真正將這門課程的基礎(chǔ)扎實(shí)起來。而且通過這些知識的學(xué)習(xí)過程，也能夠使學(xué)生對自己的能力有一個(gè)清晰的認(rèn)知，在后續(xù)的團(tuán)隊(duì)合作環(huán)節(jié)找到自己的正確位置。

2.4 團(tuán)隊(duì)合作

在整個(gè)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，單打獨(dú)斗的時(shí)代已經(jīng)遠(yuǎn)去，團(tuán)隊(duì)合作是學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)，自然這一環(huán)節(jié)主要采取“合作學(xué)習(xí)”。

好的合作學(xué)習(xí)前提是有一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)，教師不能草率的主觀劃分，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生自主組隊(duì)下遵循以下要點(diǎn)觀察和指導(dǎo)：

要觀察團(tuán)隊(duì)成員間是否存在積極互賴性，杜絕單方面的寄生蟲式依附；要觀察團(tuán)隊(duì)成員間是否經(jīng)常有面對面的促進(jìn)性互動(dòng)，避免團(tuán)隊(duì)形同虛設(shè)；要觀察團(tuán)隊(duì)成員對自身個(gè)體責(zé)任是否明確，人際關(guān)系是否融洽；要正確看待團(tuán)隊(duì)的自評，給予恰當(dāng)?shù)摹芭杂^者視角”。以《劇本策劃》課程為例，整個(gè)課程的授課過程均在團(tuán)隊(duì)環(huán)境下進(jìn)行，最后考核也是要求各團(tuán)隊(duì)自編自導(dǎo)短劇。當(dāng)教學(xué)完成和學(xué)生座談時(shí)，學(xué)生都有非常好的評價(jià)。

2.5 教學(xué)效果評價(jià)

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)效果的評價(jià)不能使用簡單的一張?jiān)嚲硗瓿?。本環(huán)節(jié)建議對課程引入“社會(huì)評價(jià)”機(jī)制，使學(xué)生不僅只看到任課教師的意見，也能看到本校同學(xué)老師、社會(huì)人士等更多人的意見；不僅只得一個(gè)分?jǐn)?shù)，優(yōu)秀的得到更多肯定和認(rèn)可，差的也受到足夠的刺激使其奮發(fā)向上。在這一點(diǎn)上，許昌學(xué)院采取了與許昌電視臺(tái)合作、校園展覽等形式，收取了良好的效果。

2.6 教學(xué)保障

作為教學(xué)策略的有力支持，建議高等院校結(jié)合新興網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大力革新網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有計(jì)劃的發(fā)展移動(dòng)平臺(tái)，不斷豐富教學(xué)媒體，使各個(gè)環(huán)節(jié)工作更便利，更容易落于實(shí)處，避免因可操作性太差而因噎廢食。

下面本文將簡單介紹許昌學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)和為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)提供服務(wù)情況。

3 良好的支持平臺(tái)為教學(xué)策略實(shí)施提供切實(shí)保障

圖1 數(shù)字媒體教書專業(yè)實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)框架圖

如圖1所示為許昌學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)第一階段建設(shè)框架。該平臺(tái)建設(shè)目標(biāo)是：學(xué)生能夠在平臺(tái)上獲取與課程教學(xué)相關(guān)的資料、實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，并能夠與教師進(jìn)行溝通聯(lián)系；教師能夠在平臺(tái)上發(fā)布實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行實(shí)踐能力考核評價(jià)；對外能夠展示師生風(fēng)采、成果作品，提供校企聯(lián)系、人才資源信息，增強(qiáng)校企互相了解。通過平臺(tái)運(yùn)作，使企業(yè)人才需求、工程需求與學(xué)校人才資源庫快速互通，能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)深度參與學(xué)生培養(yǎng)過程，學(xué)校以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的提高與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，提高就業(yè)率和院校社會(huì)美譽(yù)度，達(dá)到雙贏、多贏。

平臺(tái)各個(gè)模塊的設(shè)計(jì)基于本文探討的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)策略進(jìn)行布局。其中網(wǎng)絡(luò)窗口模塊的設(shè)計(jì)主要為就業(yè)情景再現(xiàn)環(huán)節(jié)提供充實(shí)的素材資源；教學(xué)服務(wù)模塊和資源管理模塊為學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作環(huán)節(jié)提供豐富的教學(xué)資源；成果展示模塊為教學(xué)效果評價(jià)環(huán)節(jié)提供服務(wù)。

4 結(jié)束語

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)與高等院校傳統(tǒng)專業(yè)不同，具備許多自身獨(dú)特的要素和特點(diǎn)，因此，不僅在確立數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上要審慎，在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)策略的制定上也要因地制宜、因時(shí)而異、因事而異。一個(gè)好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)更能使教學(xué)策略得到完美實(shí)現(xiàn)。本文僅就實(shí)際數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)過程中一些感想拋磚引玉，希望為數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)大環(huán)境的合理、良性、可持續(xù)發(fā)展盡一份力。

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作者簡介：劉曄（1978-），河南省許昌人，碩士，講師，計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師，研究方向：數(shù)字媒體，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。