摘 要：近幾年，國家對職業(yè)教育越來越重視，教育部針對職業(yè)教育的發(fā)展針對性的提出了\"普通高中有高考，職業(yè)教育有技能大賽\"的口號，同時也得到了廣大群眾及相關人士的認可。經過眾人的努力，已經在規(guī)范的制度下開展了各類各級技能競賽。其中，尤其以計算機專業(yè)技能競賽為代表，在中職學校的計算機建設方面，指明了建設的道路，在歷屆的競賽當中，學校及相關教育部門獲得了豐富的經驗以及寶貴的方法，并且在日常的教學中，將這些經驗和方法應用到里面，極大的促進了我國在計算機專業(yè)上的建設。

關鍵詞：技能競賽；計算機；專業(yè)建設

中圖分類號：G633.67

經過近年來的發(fā)展，我國在職業(yè)院校競賽制度建設發(fā)面已經形成了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的局面，并且在全國范圍內建立健全了相對規(guī)范的制度，在此制度的規(guī)范下，也已經舉辦了各級各類的技能競賽。在建立全國職業(yè)競賽制度的過程中，應該避免各個中職學校出現(xiàn)誤讀，特別是認為技能競賽僅僅是個別優(yōu)等生的事的誤區(qū)，中職學校應該領會其中的真真隱藏的含義，技能競賽是一個提高職業(yè)教育教學質量的機會，應該把職業(yè)競賽當作一個突破口，促進中職學校計算機專業(yè)的改革與創(chuàng)新，不僅要提高計算機專業(yè)的教學水平，更要促進整個職業(yè)教育的質量。

1 以技能競賽引領中職計算機專業(yè)的專業(yè)建設意義

1.1 對全體學生和比賽優(yōu)勝者的激勵作用

技能競賽作為一項標桿，能夠促進學生們的學習熱情和學習興趣。學生都有一種爭第一的天性，能踴躍參賽，并且由于性質使然，中職生的水平差異很大，通過這種競賽可以增強他們學習的動力和信心。[1]對成功者來說，成功的結果就是對自己的肯定，而對失敗者來說，失敗不過是成功的墊腳石。競賽使學生在學習上更加有干勁、有動力。

1.2 對教師的激勵，促進教師加強教學和提高操作技能

技能競賽既是參賽學生的較量也是參賽學生指導老師們的較量。這種競賽不僅體現(xiàn)了學生們的專業(yè)技能水平也從另一面反映了指導老師們的教學水平。所以說，這個舞臺不僅是學生的，也是老師們的舞臺，在這個舞臺上，老師們可以盡情的展現(xiàn)自己的教學水平與教學成果。由于計算機技術發(fā)展迅速，所以，老師們應該以終生學習為教學理念，成為“雙師型”教師。[2]

1.3 對比賽后進單位和個人的督促作用

比賽成績差的，不能一味的批評甚至懲罰，應該通過激勵與鼓勵，促使他們查找自身原因，改變學習方法，提高學習成績。

1.4推動計算機專業(yè)設備添置并適應社會應用發(fā)展

筆者的學校在1996年起就組織學生參加了本市組織的學生計算機專業(yè)技能競賽，當時主要以打字、排版、編程為主要內容。當時僅有386電腦4臺，為了組織學生參加競賽，學校添置了10臺英文打字機用來練習指法。即便是在如此艱難的情況下，通過輔導教師及參選學生的努力，校參賽隊在1997年的本市級職業(yè)學校計算機專業(yè)比賽中獲得了綜合第一名的好成績。同年又獲得省級比賽綜合第二名的好成績。一時上下學校出現(xiàn)了一股比學趕超的良好風氣。學校領導也把握時機，在引導學生加強技能培訓的同時加強了專業(yè)設備的建設。他們想方設法擠出資金為學生競賽添置設備。學校于1997年的下半年就組成了一個有30臺電腦的實訓室，大大地改善們學校計算機專業(yè)設備的問題。同時，全校各專業(yè)教研組都開始重視學生技能的培訓。很快我校計算機應用專業(yè)就成為本市的市級骨干專業(yè)，至今影響深遠。目前學校已擁有6個機房400多臺電腦，包括網絡實訓室、動漫與游戲制作實訓室、圖像設計實訓室等?；厥卓磥?，開展競賽活動已經成為筆者所在學校選拔人才與提高學生專業(yè)技能水平的推手。因為參與了競賽，我們始終把握計算機行業(yè)發(fā)展的脈搏。從此，筆者所在學校的計算機專業(yè)課程也走上了主動適應社會發(fā)展的改革之路。

2 分析職業(yè)技能競賽項目的好處

2.1 對全體學生和獲勝者起到好的激勵作用

技能競賽的根本目的就是激勵學生的學習熱情，以成功人士作為學習上進的標榜，從而喚起學生們學習的無限樂趣。而中職學生知識水平薄弱、學習積極性差等原因，如果在學習中一味通過枯燥的坐式聽課方式進行授課，想提高學生成績及教學質量無疑是非常困難的。而如果讓這些學生參加計算機技能競賽獲得成功后，使他們認識到只要自己努力學習，成功就掌握在自己手中，因此，其不僅增加了學生的信心，還提高了學生學習和探索新知的主觀能動性。而對于學習成績突出的學生而言，通過與獲取成功的學生相比后，更能夠激勵他們更加刻苦的學習，以期取得更優(yōu)異的成績。隨著國家越來越重視職業(yè)教育的發(fā)展以及本省高職單招考試保送生政策的出臺，也進一步激勵了中職學生的學習積極性，更好地引導中職學生提高實際操作能力。

2.2 對教師的激勵，可促進教師加強教學的創(chuàng)新及提高授課的技能

技能競賽不僅僅只是學生之間學習能力的比試，也是對教師們授課質量的檢測。學生的成績離不開授課教師的培養(yǎng)，學生的技能成績直接關系著教師教學能力的成敗。而中職計算機技能競賽使學生看到自己的不足和長處，在課堂上更加努力學習和完善自己的不足。也使計算機專業(yè)教師看到自己授課技能的缺陷，更應當努力參加培訓，提高自身的理論及操作技能的水平，使其成為“雙師型”的授課老師。

2.3 競賽項目的實用性強，引領學生就業(yè)方向

省賽中的綜合布線、建設網站和園區(qū)網互聯(lián)以及搭建和應用網絡三個項目既是考察了一個學生的綜合能力也是作為一名合格的計算機專業(yè)人員所需要熟練掌握的最基本的技術，不過實際上，在中職生中很少有人能掌握著。但是，社會上卻是急需這類技術人員，培養(yǎng)學生在這上面的技術能力，是為了能夠引導就業(yè)方向。所以說，舉辦專業(yè)技能考核不僅能為國家培養(yǎng)出高端人才，同時作為一種標桿，也可引領中職計算機專業(yè)發(fā)展的方向。

3 通過技能大賽引領中職計算機專業(yè)進行專業(yè)建設改革

3.1 以競賽項目和內容，引領計算機專業(yè)課程的內容改革

從技能大賽的要求上我們可以深深的感受到計算機技術發(fā)展的迅速。在2011增加了一門新興的“網絡綜合布線技術”項目，2012年將“工業(yè)產品設計（CAD）”項目納入大賽題目，2013將“計算機應用能力”項目寫入大賽試卷。從大賽的要求上我們可以看到計算機技術的發(fā)展最新動態(tài)，[3]也可發(fā)現(xiàn)當今企業(yè)急需的人才種類、行業(yè)結構的調整以及國家經濟的發(fā)展等，這對職業(yè)教育的改革以及職業(yè)教育課程的設置具有重要的作用。

3.1.1 多開設操作性強的專業(yè)課程，加強實訓課

操作性強的專業(yè)課程應該多多開設，這既是中職生所喜歡的也是技能競賽所需要的。實訓課程的增加可以很好地培養(yǎng)學生的動手實踐能力同時也能激發(fā)學生學習的興趣。筆者的學校最近幾年在網絡布線課程以及軟硬件組裝維護上，開設了專門的實訓實驗室。網絡綜合布線有專用布線室，不僅平時有許多的動手實踐課，學校還專門安排一周時間進行綜合實訓，在實訓課程中參照省賽要求操作，嚴格要求。另外軟硬件組裝維護課程也備有專用軟硬件維護室，和網絡綜合布線一樣，平時實踐課，外加一周綜合實訓，在課程中更是做到了人手一臺電腦，各自獨立的進行硬件組裝以及軟件安裝等。

3.1.2 課程設置體現(xiàn)技術實用性

將綜合布線技術與網絡設備互連技術等這種有一定技術含量的以及實用200中國科教創(chuàng)新導刊China Eaucation Innovation Herald型的課程作為專業(yè)必修課程引入計算機網絡專業(yè)課程。[4]此外應該還要以多原化、寬專業(yè)為設置與調整課程的原則，在研究課程的同時還應該結合計算機網絡專業(yè)的特點針對性的開設與省比賽相關的課程。

3.1.3 提早讓學生接觸專業(yè)性強的課程

盡早的開設專業(yè)性強的課程具有很多的優(yōu)點，第一將強化訓練的時間減少了，為大型比賽打下了堅實的基礎。在進入學校的第一年，主要課程主要由圖像動畫以及動畫制作、圖像處理以及軟硬件維護等組成。在學生學習一年后，主要開設服務器配置、綜合布線、交換機路由器實驗、網站建設以及網頁制作等課程，最后一年則考慮到學生即將畢業(yè)，開設一些綜合實訓以及輔助課程來培養(yǎng)學生綜合能力。

3.2 以技能競賽為引領，促進教學方式的改革

技能兩字是職業(yè)教育的立足點，競賽項目的設置不僅將綜合應用能力以及主干技能體現(xiàn)了出來，還將行業(yè)以及市場的需求也反應了出來。

3.2.1 競賽項目內容融入平時教學

首先，優(yōu)化組合課程綱要和競賽綱要，合理的對其進行增減。其次，在平時的教學中，采用鏈式項目教學法融入競賽項目。舉個例子，在《綜合布線》中，開始將省賽的綜合布線項目展示給學生，然后將這個大工程分解成一個個小任務，融入到平時的課程中，是知識逐漸深入到學生心里，最終教學達到目標。

3.2.2 加強綜合實訓，幫助學生建構知識

因為大型的技能競賽每一個項目都包含有很多其他學科的知識，考察的是綜合應用的能力，所以，在平時的教學中，應該加強學生的綜合應用能力。首先，在每結束一門課程時，應該留有時間，讓學生進行綜合技能實訓，將所學的知識能夠靈活的運用起來。其次，最后一年，應該對綜合實訓進行加強，項目對象就用省市的競賽項目，與此同時，老師也要提供必要的技術支持。每個人都應該至少完成相應專業(yè)的一個完整的項目，并且設置用于激勵的獎項，比如筆者的學校就設置其中的百分之十、二十、三十分別獲得一二三等獎，而獎品也不應吝嗇。這樣全員參與的校級大賽每次都能舉辦的紅紅火火，有助于提高學生的學習興趣。同時市職教中心領導也表揚了這樣的全員競賽。這個學期筆者的學校更是為動畫設計與制作、網站建設以及軟硬件維護等項目分別設置訓練周期。[5]

4 結束語

所以說，職業(yè)教育是一項面向全社會的教育，職業(yè)教育技能競賽也一樣。對成績優(yōu)異的學生能做到獎勵，但也不要忘記要對差生進行鼓勵與鞭策，這樣才能最終形成人人爭第一的良好風氣。充分利用好技能競賽的激勵與引導的作用，帶領全校師生奮發(fā)工作與努力學習，最終達到將學生們都培養(yǎng)成具有高素質技能的人才的目標。

參考文獻：

[1]黃仁勝.技能大賽對職業(yè)學校教學改革的啟示[J].職業(yè)，2011，30.

[2]張軍鋒，王玲.中職計算機技能大賽推進教學改革的研究[J].電腦知識與技術，2010，12.

[3]李瑩.重視技能大賽推動職校教學改革[J].現(xiàn)代教育，2011，22.

[4]劉豫東.技能大賽在職業(yè)教學中的作用[J].才智，2009，33.

[5]廖傳林，凌良星，劉小寧.技能大賽促進職業(yè)院校建設與發(fā)展[J].武漢工程職業(yè)技術學院學報，2010，03.

作者簡介：陳智（1970.5.2-），性別：男，籍貫：福建屏南，學歷：本科，職稱：講師，研究方向：信息技術。