摘 要：protel99se這一門課程有著相當強的實踐性，對于學生的動手實踐能力與創(chuàng)新能力有著較高的要求。文中主要分析了學生在學習protel99se的過程中常出現(xiàn)的錯誤，在這個基礎(chǔ)上探討了protel99se教學的改革。

關(guān)鍵詞：Protel99se；教學改革；常見錯誤

中圖分類號：TN02-4

protel99se在高職電氣類專業(yè)中有著非常重要的地位。學生在通過這門課程的學習之后能夠在動手實踐能力與創(chuàng)新能力上獲得較強的提升。當前各個高職院校都探索出了適合自身條件的教學方法與管理手段，使得protel99se的教學取得了一定的成績。

1 學生在學習protel99se的過程中的常見錯誤

對于初學protel99se的學生來講，他們會在學習的過程中出現(xiàn)很多錯誤，下面就學生的常見錯誤進行分析：

1.1 存盤時不能正確選擇文件存放路徑

在初學protel99se時，學生最容易出現(xiàn)的問題就是不能夠正確的選擇文件存放地址。protel99se新建的時候就會彈出一個對話框，只要點擊其中的Browse就可以選擇，但是大多數(shù)的學生都是直接點OK，最后不知道自己保存在什么地方。在學校的機房中C盤基本都安裝有還原卡，并且protel新建的文件在默認情況下都會存儲在C盤。如果學生使用的是默認存盤路徑，在關(guān)機之后文件就會丟失。因此在教學的過程中需要對學生進行多次提醒，讓學生形成良好的文件保存習慣。

1.2 放置元件時提示元件找不到

在原理圖中放置元件時就必須要裝入對應的元件庫，但是很多學生都會忘記這一點。因為protel中包括了太多的元件庫，初學的學生基本不知道需要到哪一個元件庫中去尋找自己所需要的元件。通常情況下初學者只需要安裝“Miscellaneous Devices lib”、“Protel Dos schematic libraries lib”這兩個元件庫，如果還是沒有則可以利用軟件上的搜索功能（Find）。

2.3 生成的印刷電路板與原理圖存在差異，部分網(wǎng)絡(luò)沒有連上

這個問題主要是在原理圖上，所畫的線不符規(guī)范，使得生成的網(wǎng)絡(luò)表存在錯誤，最后導致電路板圖出錯。還有的學生是錯誤的用直線（Line）來代替導線（Wire），雖然表面上起來沒錯，但是最后在電路圖中卻會出現(xiàn)錯誤。

2 protel99se教學改革措施

2.1 要對傳統(tǒng)的授課模式進行打破，合理地運用多媒體開展教學

運用多媒體開展教學并不是簡單的將教材上的內(nèi)容搬到多媒體上來，而是根據(jù)具體的教學需要來穿插所需要的圖片、視頻以及教師演示，只有這樣才能夠更加合理地對這種教學手段進行運用。protel99se的教學中更加注重實際操作中所應該具備的基本知識與操作經(jīng)驗，因此可以通過一些較為新穎、直觀、有意義的圖片或者是視頻來進行講解，這樣可以讓學生對各種操作中的基本知識與實踐經(jīng)驗有更加準確與直觀的認識，同時隨著各種圖片的變換以及教師對圖片內(nèi)容的講解與說明，可以更好地吸引學生的注意力與學習興趣。例如對于學生經(jīng)常出現(xiàn)的不能夠正確選擇文件存放地址的問題，就可以通過截圖來為學生們展示如何正確的選擇文件存放地址。

2.2 突破傳統(tǒng)授課限制，合理對教材進行利用

在教學中，對于所使用的教材的處理，很多教師仍然是采取的按部就班的進行使用，過分地對知識體系的系統(tǒng)性與完整性進行強調(diào)，并且對于軟件的每一項知識無論是大小、多少、是不是實用等都不進行考慮，都采用詳細講述，將教材越講越厚，知識越來越多，學生在學習的時候則會感到越來越迷茫，找不到主線與重點。面對這樣的情況教師就需要在教學的過程中根據(jù)具體的情況來對教材中的內(nèi)容進行選擇、并對其中的章節(jié)內(nèi)容進行必要的調(diào)整，對于其中繁瑣但是沒有實用性的知識少講或者是不講，而對于那種的雖然少但是卻是不同知識間的銜接點的內(nèi)容則進行細講、擴充。例如在很多protel99se的教材中，都是先講原理圖繪制然后才是講的元器件繪制，而在實際授課的過程中可以根據(jù)學生的情況，將元器件繪制中的部分知識進行壓縮，然后融入到原理圖繪制的環(huán)節(jié)中去。這樣就會減少學生在繪制原理圖時出現(xiàn)找不到元器件的問題，還可以讓學生對原理圖的整體環(huán)節(jié)產(chǎn)生更加深刻的認識。

2.3 與其他相關(guān)學科進行結(jié)合，讓學生產(chǎn)生出更多興趣

雖然protel99se的實踐性使其具有良好趣味性，但是其理論知識學生掌握起來也相對較為困難，讓很多學生都難以保持良好的興趣。而與其他各種相關(guān)的學科進行有效的結(jié)合，可以讓學生對protel99se產(chǎn)生出更多的興趣。在很多的高職院校中都開設(shè)有《電子技術(shù)實訓》、《電子技術(shù)課程設(shè)計》等各種相關(guān)的課程。將學生在學習這些課程時自己的設(shè)計以及制作來作為他們開展綜合練習的題目，可以有效地對學生的學習興趣進行激發(fā)，讓學生能夠產(chǎn)生出良好的學習熱情。例如在學生學習并畫完電子小制作的PCB圖之后，就可以從學生中選取出設(shè)計的質(zhì)量較好的PCB圖，然后通過使用中所擁有的各種設(shè)備來進行實物制作。通過PCB圖來轉(zhuǎn)制電路板，在安裝上相應的元器件之后再來和完全手工制作出的電路板進行比較，可以讓學生產(chǎn)生出更深刻的體會，并且清楚地認識到印制電路板簡潔緊湊、安裝調(diào)試方便、不容易出錯等多項有點。不僅僅是能夠讓學生可以認識到印制電路板所具有的作用，還可以讓學生對設(shè)計電路板的知識有更加深刻的認識，讓教學發(fā)揮出更好的效果。

2.4 采用分層實踐教學模式

高職學生情況較為特殊，有些是普通高中生上來的、有的是文科生學習理科專業(yè)等，學生的基礎(chǔ)差異性非常大，實踐能力也各有不同。因此在進行實踐教學時，如果仍然是采用傳統(tǒng)的方式，那么就會讓學生之間的差異變得越來越嚴重。面對這種情況，可以在實踐教學中采用分層次的實踐教學方法。分層次的實踐教學方法主要包含有兩個方面的內(nèi)容：（1）對學生的層次進行劃分；（2）對實踐內(nèi)容的層次劃分。針對處于不同層次的學生，應該分別進行基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗與設(shè)計性實驗教學。對于基礎(chǔ)較差的學生主要進行基礎(chǔ)性實驗，然后才能夠進行綜合性的實驗以及設(shè)計性的實驗。這樣才能夠?qū)Υ蠖鄶?shù)學生的能力與需求進行滿足，讓每一個學生都能夠在實踐教學的時候有自己的事做，讓優(yōu)秀的學生獲得提高，讓基礎(chǔ)差的學生獲得成長。

2.5 改善考核方法

對于protel99se的教學來講，一次筆試以及機試的成績都不能夠真實地對學生的整體綜合水平進行真實的反映。根據(jù)protel99se教學的實際情況，可以設(shè)計出這樣的考核方式：（1）學生平時的出勤以及學習態(tài)度，其中并不僅僅是通過點名以及學生的成績來判定，還需要觀察學生在課堂上的表現(xiàn)；（2）學生平時做的綜合性設(shè)計，這部分需要注重學生的能力，如果學生能力不足那么就應該以基礎(chǔ)作為其綜合設(shè)計的判斷標準；（3）學生在完課之后的綜合實訓中的成績。只有這樣才能夠更好反映出學生的實際情況。

3 結(jié)語

總之，protel99se教學還需要不斷的進行改進，只有這樣才能夠更好地促進學生全方位的成長。只有不斷地對教學進行改革，才能夠更好地讓學生掌握電子產(chǎn)品設(shè)計、電子產(chǎn)品的制作等多方面的實踐動手能力，為學生打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]朱向軍.課堂有效教學之我見——基于“Protel99SE”的教學反思[J].職業(yè)技術(shù)，2010（04）.

[2]趙慶偉.Protel99SE教學研究與實踐[J].電子世界，2013（01）.

作者單位：包頭職業(yè)技術(shù)學院，內(nèi)蒙包頭 014035