摘 要：微機(jī)原理與接口技術(shù)是工科大學(xué)生計算機(jī)硬件課程中非常重要的一門基礎(chǔ)課，這門課程的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)都很重要。針對這一課程的特性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能滿足教學(xué)要求，因此必須針對這一課程提出與之相應(yīng)的教學(xué)方法，其中任務(wù)教學(xué)法最為實(shí)用。任務(wù)教學(xué)法是在理論課程學(xué)習(xí)結(jié)束后實(shí)驗課程中應(yīng)用的教學(xué)方法，首先要進(jìn)行相關(guān)的任務(wù)布置，然后由學(xué)生自行查找資料和參考文獻(xiàn)等自主完成布置的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：微機(jī)原理與接口技術(shù)；教學(xué)模式；任務(wù)教學(xué)法

中圖分類號：TP301-4

微機(jī)原理與接口技術(shù)主要講述的是計算機(jī)的指令系統(tǒng)、常用部件的工作原理、匯編程序以及編程結(jié)構(gòu)等。所涉及內(nèi)容多而廣，并且知識理論具有很強(qiáng)的抽象性，不容易理解。傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般都是先進(jìn)行理論知識的教學(xué)，然后再統(tǒng)一安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作，最后進(jìn)行結(jié)課考核。這種教學(xué)方法在應(yīng)用過程中很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性，因此學(xué)生在課程結(jié)束后收獲甚微。在學(xué)生畢業(yè)后的工作過程中，微機(jī)原理與接口技術(shù)的知識對于一些高等程序的編寫有很大的幫助。因此，必須提高微機(jī)原理與接口技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，其中最為有效的方法就是改變教學(xué)模式。

1 微機(jī)原理與接口技術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足

在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)時，學(xué)生的聽課情況并不理想，作業(yè)也存在很嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象，結(jié)課考核也大多都是應(yīng)付了事，對于知識的掌握程度并不高。而且即使已經(jīng)掌握的知識在結(jié)課后也會很快的忘記。

形成如今微機(jī)原理與接口技術(shù)教育現(xiàn)狀的主要原因有：課程性質(zhì)為選修，學(xué)生對于課程的重視程度不足，上課時注意力不集中；課程內(nèi)容較多，該課程主要講述計算機(jī)的指令系統(tǒng)、偽指令系統(tǒng)、匯編語言、內(nèi)存結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)的輸入輸出方式以及中斷控制等方面的理論知識，內(nèi)容過于枯燥，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且這些知識還需要學(xué)生不斷的思考才能理解掌握，導(dǎo)致大部分學(xué)生無法完全接受所學(xué)知識理論；作為一門選修課程，這一課程的學(xué)時安排并不多，而且還需要留出一定的實(shí)驗操作時間。所以在進(jìn)行理論講解時只能講解知識的表面，對于一些深入的知識往往一帶而過；實(shí)驗操作的學(xué)習(xí)也很單調(diào)，大多是按照實(shí)驗指導(dǎo)書來進(jìn)行統(tǒng)一的實(shí)驗操作。這種方式下，面對實(shí)驗中的一些突發(fā)問題，特別是出現(xiàn)調(diào)試問題的時候，學(xué)生很難獨(dú)立解決；結(jié)課考核的公正性較差，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的區(qū)分并不明顯，有些學(xué)生即使對知識掌握的很好，但是成績依舊不高。

2 應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法的意義

任務(wù)教學(xué)法指的是通過給學(xué)生發(fā)布合適的任務(wù)來促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而合適的任務(wù)則指的是任務(wù)內(nèi)容要跟所學(xué)的知識掛鉤，并且要能應(yīng)用于實(shí)際中。任務(wù)教學(xué)法的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在進(jìn)行任務(wù)工作的同時加深對理論知識的學(xué)習(xí)，提高所學(xué)知識的應(yīng)用能力。如今，任務(wù)學(xué)習(xí)法在很多學(xué)科中都得到了很好的應(yīng)用，盡管不同學(xué)科所學(xué)知識內(nèi)容不同，相應(yīng)任務(wù)教學(xué)法的實(shí)際體現(xiàn)也不相同，但是這種教學(xué)方法的本質(zhì)是沒有變化的，都是通過調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，來完成教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握。在微機(jī)原理與接口技術(shù)這一學(xué)科中，任務(wù)教學(xué)法主要應(yīng)用在實(shí)驗過程中，可以充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，并且通過學(xué)生對程序不斷的進(jìn)行調(diào)試，可以有效地加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解和應(yīng)用。

2.1 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在任務(wù)教學(xué)法中，任務(wù)的完成度會作為學(xué)生最后成績最主要的評判依據(jù)，因此會大大地刺激學(xué)生完成任務(wù)的積極性。任務(wù)是隨機(jī)給出的，沒有太多的參考程序等資料，學(xué)生只能通過自己學(xué)習(xí)思考來完成。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及自主性會得到最大程度的提高。任務(wù)教學(xué)法中，任務(wù)的大部分是需要學(xué)生在課下完成的，這樣也會無形地增加實(shí)驗教學(xué)的學(xué)時，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.2 提高構(gòu)架和調(diào)試程序的能力。任務(wù)教學(xué)法往往只是給出任務(wù)的要求，任務(wù)并不具有唯一性，所以學(xué)生不會有完整的程序進(jìn)行參考，整個程序必須依靠學(xué)生自己的能力進(jìn)行編寫。在整個程序的編寫過程中，學(xué)生需要自行構(gòu)架程序的結(jié)構(gòu)，這樣可以非常有效的提高學(xué)生對程序本身的理解和構(gòu)架程序的能力。而在整個程序的編寫過程中，難免會出現(xiàn)一些拼寫錯誤、語法錯誤等問題，通過調(diào)試學(xué)生自己找出錯誤并改正，不斷地重復(fù)這一過程不僅可以提高學(xué)生的編程能力，程序錯誤的檢查能力也會得到很大的提升。

2.3 防止學(xué)生之間的抄襲現(xiàn)象。因為任務(wù)是隨機(jī)給出的，不會有完整的程序讓學(xué)生參考，不愿動手的學(xué)生沒有抄襲內(nèi)容，而會做的同學(xué)不愿因為讓別人抄襲而影響自己的成績，這樣就會很大程度地減少了學(xué)生之間的抄襲現(xiàn)象。同時，在任務(wù)完成后還會有相應(yīng)的答辯過程，即使有學(xué)生抄襲他人成果，但是自己不理解仍然無法通過答辯這一關(guān)，無法得到很好的結(jié)課成績。

2.4 給出學(xué)生相對公平的成績。使用任務(wù)教學(xué)法，在學(xué)生的最終成績中，任務(wù)的完成度占有很大的比重。任務(wù)的考核內(nèi)容有兩方面。一方面是任務(wù)的完成情況，如程序的功能是否完整，結(jié)構(gòu)是否合理等。另一方面是學(xué)生的答辯情況。通過對這兩方面進(jìn)行綜合評定，可以充分體現(xiàn)學(xué)生們的優(yōu)劣程度，其考核成績也具有一定的公平性。

3 任務(wù)教學(xué)法的實(shí)施過程

3.1 布置任務(wù)。理論知識的學(xué)習(xí)完成后就要開始進(jìn)入實(shí)驗環(huán)節(jié)，首先就要確定任務(wù)的題目。在任務(wù)題目的選取時，要注意任務(wù)的難度要適中，并且應(yīng)該保證只應(yīng)用所學(xué)知識就能將任務(wù)實(shí)現(xiàn)，同時還要保證學(xué)生不能找到現(xiàn)成的程序進(jìn)行參考抄襲。任務(wù)還應(yīng)該具有隨機(jī)性，跟往屆的實(shí)驗內(nèi)容要有一定的區(qū)別。

3.2 師生互動。使用任務(wù)教學(xué)法時，學(xué)生在自主完成任務(wù)的過程中，教師也應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，在學(xué)校規(guī)定的實(shí)驗時間內(nèi)要對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，同時在學(xué)生遇到困難后，教師要及時給予學(xué)生相應(yīng)的幫助。任務(wù)教學(xué)法并不是不需要教師的教學(xué)，只是將教學(xué)的主導(dǎo)地位由教師更換為學(xué)生。

3.3 驗收任務(wù)。在學(xué)生提交任務(wù)后，教師首先驗證學(xué)生程序的功能是否齊全，然后再觀察程序的結(jié)構(gòu)是否合理，算法是否正確。然后針對程序中的一些知識對學(xué)生進(jìn)行提問，從而驗證程序是否是學(xué)生自己完成的。

4 任務(wù)教學(xué)法的注意事項

4.1 提供一些操作示范。在給學(xué)生布置之前，要先對學(xué)生進(jìn)行一定的操作示范，讓學(xué)生明白整個任務(wù)的實(shí)施流程，同時也讓學(xué)生對任務(wù)的內(nèi)容有一個充分的理解。通過一些演示，讓學(xué)生對于實(shí)驗過程中使用到的設(shè)備有充分的認(rèn)知，避免學(xué)生因為對設(shè)備的不熟悉而造成設(shè)計困擾。

4.2 為學(xué)生提供必要的幫助。雖然任務(wù)教學(xué)法的考核內(nèi)容是任務(wù)的完成度，但是對于整個完成任務(wù)的過程也是非常重要的。雖然學(xué)生可以查找相應(yīng)的資料進(jìn)行參考，但是難免有一些實(shí)際操作問題是在資料中無法找到的。因此教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，對于一些難題，教師要及時給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，減少學(xué)生在實(shí)驗過程中的彎路。

4.3 任務(wù)評價標(biāo)準(zhǔn)。考核成績要在學(xué)生提交任務(wù)的同時就給出來，學(xué)生提交任務(wù)后，教師先要對程序進(jìn)行檢查驗證，然后針對一些程序設(shè)計內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行提問，通過學(xué)生的答辯情況來進(jìn)行綜合的打分。對于回答不上問題的學(xué)生必要時要給出不及格成績。

5 總結(jié)

通過一些學(xué)校對任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用，可以明顯地發(fā)現(xiàn)，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使用任務(wù)教學(xué)法教學(xué)，學(xué)生對知識的掌握程度以及對實(shí)驗設(shè)備的使用熟練度都有很大的提高，學(xué)生對于程序結(jié)構(gòu)的理解和調(diào)試能力也得到了很大程度的訓(xùn)練。合理地使用教學(xué)方法，是提高教學(xué)質(zhì)量最為有效的手段。

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作者簡介：余鵬（1975-），男，遼寧錦州人，講師，碩士學(xué)位，研究方向：計算機(jī)應(yīng)用。

作者單位：遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧錦州 121000