摘 要：本文從民辦高職高專(zhuān)的角度談?wù)劯呗毟邔?zhuān)在實(shí)際的教學(xué)中如何鍛煉學(xué)生的能力，包括實(shí)訓(xùn)條件、師資隊(duì)伍、日常教學(xué)等環(huán)節(jié)入手，不斷訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的無(wú)縫接軌，讓學(xué)生能夠從學(xué)校出來(lái)能在社會(huì)中找到合適的工作崗位，并能勝任自己所從事的工作。

關(guān)鍵詞：民辦高職；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)；能力培養(yǎng)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393-4

1 民辦高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的目前現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)在每一所高職院校都有開(kāi)設(shè)，屬于大眾化的專(zhuān)業(yè)，由于各院校在資金、人力、物力、政府支持力度等方面的原因?qū)е伦詈笈囵B(yǎng)的學(xué)生存在不同程度的差異，民辦高職院校作為一支新興的教育力量，近年來(lái)，發(fā)展迅速，借助社會(huì)力量，在政府的大力支持下，自籌資金，自謀發(fā)展，每年都為社會(huì)輸送大批量的人才，肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)大量高技能人才的使命，服務(wù)社會(huì)，在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的過(guò)程中，通過(guò)向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力，從目前來(lái)看，存在以下現(xiàn)狀：

1.1 社會(huì)需求與實(shí)際培養(yǎng)質(zhì)量的矛盾

由于種種原因?qū)е旅褶k高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生與實(shí)際企業(yè)所需要的才人規(guī)格形成差距，造成學(xué)生就業(yè)難，但是實(shí)際企業(yè)需求又很旺盛的尷尬局面。

1.2 理論與實(shí)踐脫節(jié)

從課程的體系來(lái)看，各個(gè)高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)都制定了一個(gè)詳細(xì)的規(guī)劃，編寫(xiě)了與之配套的教學(xué)計(jì)劃，并在教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定了課程的開(kāi)設(shè)順序，遵循從理論基礎(chǔ)慢慢的過(guò)渡到技能培養(yǎng)的人才培養(yǎng)規(guī)律，如果嚴(yán)格按照此計(jì)劃來(lái)實(shí)施，則培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量肯定不錯(cuò)，但在實(shí)際操作中，由于所有課程不可能由一位老師來(lái)?yè)?dān)任，在具體的教學(xué)中出現(xiàn)上理論的老師只講理論，學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論應(yīng)該用在哪里以及如何運(yùn)用產(chǎn)生困惑，到了實(shí)踐環(huán)節(jié)又覺(jué)得自己的理論明顯不足，出現(xiàn)理論與實(shí)踐的脫節(jié)，銜接不上。

1.3 學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

民辦高校學(xué)生大部分是應(yīng)屆、往屆高考生和職高、技校、中專(zhuān)畢業(yè)生，甚至有少量的初中生。由于其成份復(fù)雜，是一個(gè)多樣性突出的群體，學(xué)生入學(xué)前的成績(jī)普遍較低，底子薄，相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)不牢靠，對(duì)自己所選擇的專(zhuān)業(yè)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和了解，當(dāng)然也有部分學(xué)生是真正想學(xué)習(xí)的人，表現(xiàn)出有較強(qiáng)的求學(xué)求知欲望，也許是整個(gè)大環(huán)境的原因，學(xué)習(xí)毅力和刻苦精神不夠持久，表現(xiàn)在上課不專(zhuān)心，自學(xué)不用心，經(jīng)常遲到、早退、曠課等，為此給任課的老師提出了更多的挑戰(zhàn)，如何讓愿意學(xué)習(xí)的同學(xué)真正學(xué)到知識(shí)，又能夠讓不想學(xué)習(xí)的同學(xué)有進(jìn)步，不管是思想上還是生活、學(xué)習(xí)方面。

1.4 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)老師的認(rèn)識(shí)或者知識(shí)儲(chǔ)備不充分

部分教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，只重視理論教學(xué)，而輕視實(shí)踐操作技能的提高；部分擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的老師缺乏一線(xiàn)的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)真實(shí)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)行情況了解不深入或缺乏認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)安排存在隨意性。高職院校的教師不僅要掌握理論知識(shí)，能勝任理論教學(xué)；而且要不斷的提高自身的實(shí)際動(dòng)手能力，能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐；如果條件允許的話(huà)，最好能參與企業(yè)相關(guān)的研發(fā)工作，能夠幫助企業(yè)克服技術(shù)難題、開(kāi)展應(yīng)用研究。

1.5 實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)問(wèn)題

從目前大部分民辦高職高專(zhuān)的現(xiàn)狀來(lái)看，由于實(shí)踐環(huán)節(jié)所需設(shè)備和場(chǎng)地不足，或者由于資金不足，加上網(wǎng)絡(luò)設(shè)備本身價(jià)格昂貴，購(gòu)買(mǎi)一套完整的實(shí)訓(xùn)設(shè)備需要相當(dāng)多的資金，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)條件難于滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的需要，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，難以做到以學(xué)生為主體，實(shí)踐操作環(huán)節(jié)缺失或安排時(shí)機(jī)不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力訓(xùn)練效果不佳，甚至有些關(guān)鍵的實(shí)踐項(xiàng)目?jī)H停留在“認(rèn)識(shí)狀態(tài)”，而沒(méi)有上升到真正意義上的“應(yīng)用掌握”。

2 實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑和措施

針對(duì)以上現(xiàn)狀，從實(shí)際出發(fā)，以提高民辦高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力為目的，采取有針對(duì)性的措施，可以從以下幾方面入手：

2.1 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)，提升教育教學(xué)質(zhì)量

在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，不管是日常的教學(xué)活動(dòng)還是集中的實(shí)訓(xùn)，都離不開(kāi)好的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，為學(xué)生提供好的實(shí)訓(xùn)條件，針對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，在操作的過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，為培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 校企共建實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的就是為了讓學(xué)生能夠走出校門(mén)，邁向社會(huì)，進(jìn)入企業(yè)，尋求一份好的工作，在學(xué)校所學(xué)習(xí)的知識(shí)，掌握的技能，最終要服務(wù)企業(yè)，服務(wù)社會(huì)，為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)跟企業(yè)實(shí)際情況相吻合，就不應(yīng)該閉門(mén)造車(chē)，而應(yīng)該與企業(yè)深入合作，這樣既可以解決民辦院校自身資金不足的困難，也讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)很清晰的認(rèn)識(shí)，通過(guò)在企業(yè)中掛職鍛煉或者參觀、觀摩等，認(rèn)識(shí)自己的未來(lái)所從事工作的崗位要求，在校期間就開(kāi)展針對(duì)性的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的零距離接軌。

2.3 把課堂作為實(shí)際工作的場(chǎng)所

通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目的模擬，創(chuàng)建仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生把每一堂課都當(dāng)做是在工作，老師要對(duì)所上的每一堂課都要精心準(zhǔn)備，認(rèn)真挑選，合理組織教學(xué)內(nèi)容，不僅僅只是上好一堂課，而是把每一堂課都上好，要做點(diǎn)這點(diǎn)，對(duì)老師的要求提出更高的挑戰(zhàn)，需要老師具備很高的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，淵博的知識(shí)，對(duì)所上的課程有深刻的理解，讓學(xué)生信服，對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)強(qiáng)烈的渴望，不厭學(xué)，這樣日積月累，每天都進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，對(duì)未來(lái)的就業(yè)，充滿(mǎn)信心。

2.4 建立虛實(shí)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)實(shí)訓(xùn)室或者實(shí)訓(xùn)條件不能滿(mǎn)足，也可能無(wú)法通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)展實(shí)訓(xùn)的情況下，此時(shí)可以借助一些比較專(zhuān)業(yè)的模擬軟件，通過(guò)虛擬的環(huán)境，完成學(xué)生能力的培養(yǎng)。比如，對(duì)于比較綜合的復(fù)雜實(shí)驗(yàn)，由于設(shè)備的種類(lèi)、型號(hào)、數(shù)量有限等原因，此時(shí)就可以通過(guò)Dynamips等模擬軟件來(lái)完成；又如要完成Linux服務(wù)器的配置與搭建，由于設(shè)備兼容性、安裝驅(qū)動(dòng)等的局限性，學(xué)生在操作中要反復(fù)的修改配置，實(shí)訓(xùn)室中所有的機(jī)器都安裝Linux環(huán)境并不現(xiàn)實(shí)，就可以用虛擬機(jī)來(lái)幫助完成，由此，針對(duì)具體的授課內(nèi)容，選擇合適的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

2.5 以競(jìng)賽帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)

通過(guò)企業(yè)參觀考察、邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家講座等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀念，同時(shí)，通過(guò)以賽代訓(xùn)，舉辦或者參加各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心態(tài)，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)，認(rèn)識(shí)自己未來(lái)所從事的工作崗位。

2.6 建設(shè)合理的實(shí)踐教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)

加大現(xiàn)有師資的培養(yǎng)，特別注重企業(yè)工作經(jīng)歷的鍛煉，提高教師“雙師素質(zhì)”；加大力度引進(jìn)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)職教師，完善“雙師結(jié)構(gòu)”；逐步建立完善的兼職教師庫(kù)，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師、技師、能工巧匠進(jìn)課堂，在學(xué)生技能指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)教學(xué)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)等方面，發(fā)揮著重要作用，形成專(zhuān)兼結(jié)合、分工協(xié)作的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3 結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)民辦高職院校的實(shí)際情況，結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，精心挑選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)企業(yè)的就業(yè)崗位設(shè)置要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，有針對(duì)性的進(jìn)行培養(yǎng)，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，充分利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件，拓寬渠道，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，多角度，多渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，遵循“學(xué)中做、做中學(xué)”，把課堂教學(xué)和實(shí)際工作環(huán)境相結(jié)合，真正做到“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)，以提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能為目的，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，立足社會(huì)，適合社會(huì)發(fā)展，服務(wù)社會(huì)，服務(wù)企業(yè)。

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作者簡(jiǎn)介：韋海清（1983.09-），女，廣西北流人，本科，研究方向：軟件技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

作者單位：廣西英華國(guó)際職業(yè)學(xué)院，廣西欽州 535000