摘 要：升入中學(xué)階段，學(xué)生無論是在課業(yè)的難度上還是在廣度上都有了很大的提升。隨著學(xué)科的增加和難度的加大，在教學(xué)中如何喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對生物這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，在如今的初中生物教學(xué)中顯得尤為重要。生物學(xué)其實(shí)是一門非常有趣味的學(xué)科，它是和人類的生活息息相關(guān)的，人類的任何學(xué)科都離不開生物學(xué)做為依托。因此，學(xué)習(xí)生物學(xué)要以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，這樣才能使學(xué)習(xí)化難為易，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高初中生物教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中生物 興趣教學(xué) 激發(fā)

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0052-01

1 結(jié)合實(shí)際，明確目的

在第一節(jié)課上，就應(yīng)該讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)生物不是為了考試，而是為了了解我們自身所處的自然環(huán)境就是一個(gè)大的生物圈，我們周圍的很多問題都是通過生物學(xué)去解釋和解決的。如，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，衛(wèi)生保健，生老病死，環(huán)境污染等。告訴學(xué)生生物學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系，學(xué)好了生物學(xué)就能當(dāng)“半個(gè)”醫(yī)生。讓學(xué)生了解是人類的基因組計(jì)劃揭開人類自身生、老、病、死的奧秘。我們?nèi)祟惡芏嗔瞬黄鸬南冗M(jìn)技術(shù)都是通過生物學(xué)去完成的，如，基因工程，器官移植等。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要性和實(shí)用性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情。使學(xué)生了解生物不僅為我們提供了生存基礎(chǔ)，我們生活中的很多發(fā)明發(fā)現(xiàn)也是受生物學(xué)的啟迪。如：通過觀察螢火蟲的冷光發(fā)明了熒光燈，通過魚鰾的啟發(fā)發(fā)明了潛水艇等等。結(jié)合目前世界上所面臨的幾大社會(huì)問題——能源、環(huán)境、糧食及人口問題與生物學(xué)的密切關(guān)系，了解生物學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，從艾滋病到“非典”，從克隆羊到轉(zhuǎn)基因生物。種種科研成果促使學(xué)生關(guān)心周圍事物，激發(fā)關(guān)注生物學(xué)的興趣。同時(shí)，了解生物科學(xué)的最新熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和進(jìn)展，感知生物科學(xué)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，這些都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情。

2 巧設(shè)質(zhì)疑，誘發(fā)興趣

可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生所掌握的知識(shí)范圍內(nèi)，創(chuàng)設(shè)一些有趣、含有質(zhì)疑性的問題，在課堂中巧妙地造成懸念，可以大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在《種子和果實(shí)的形成》中，我先簡略介紹了大千世界中百花種種、果實(shí)繁多，然后設(shè)問：“為什么一朵桃花能變成一個(gè)又大又甜的桃子？”“為什么果實(shí)都結(jié)在開花的部位？”在介紹“顯性基因遺傳和子代性狀”時(shí)，提出了“為什么有的父母都是雙眼皮或一單一雙，可子女卻是單眼皮？”這些問題必然引起學(xué)生的好奇，開動(dòng)腦筋思索，積極發(fā)言，從而吸引學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，使他們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，也可結(jié)合生活中趣聞軼事，巧設(shè)疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在介紹“遺傳”時(shí)，我先給學(xué)生講了一個(gè)小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風(fēng)流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長相普通，不修邊幅的科學(xué)家愛因斯坦求愛。她寫道：“如果我們結(jié)婚，我相信我們的后代一定會(huì)像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮?！闭垎枺骸叭绻麄兘Y(jié)了婚，她能夢想成真，遂其心愿嗎？”同學(xué)們幾乎同聲回答：“可能的?！薄盀槭裁茨?？”同學(xué)們議論紛紛，雖答不全，但對此都產(chǎn)生了濃厚興趣。趁此時(shí)機(jī)，我再由淺入深，層層分析基因組合的特點(diǎn)和結(jié)果，同學(xué)們聽來饒有興趣，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

3 學(xué)與做結(jié)合，激發(fā)興趣

生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、觀察能力和思維分析能力。許多學(xué)生正是因?yàn)閻蹖?shí)驗(yàn)才愛生物學(xué)的。實(shí)驗(yàn)除了直觀、真實(shí)、生動(dòng)、形象以外，還是一項(xiàng)目的性非常明確的操作活動(dòng)。它有著其他任何教學(xué)方式都無法替代的對培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解生物學(xué)概念的作用。為了使學(xué)生增強(qiáng)動(dòng)手能力，盡可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，老師在課堂上經(jīng)常領(lǐng)著學(xué)生以游戲的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。如“生物對環(huán)境的適應(yīng)”一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我就安排了“尋找紙蝴蝶”這一學(xué)生參與的游戲，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的熱情和興趣。在這個(gè)游戲里，學(xué)生們通過親身體會(huì)，更進(jìn)一步激發(fā)了他們?nèi)ヌ骄可飳Νh(huán)境的適應(yīng)能力。做完游戲后，我給學(xué)生們布置了以下問題讓他們討論：（1）這兩位同學(xué)各捕捉到多少只紙蝴蝶？（2）仔細(xì)想想，被找到的和沒被找到的蝴蝶，它們都各自具有什么樣特點(diǎn)？（3）蝴蝶在什么樣的自然環(huán)境中不易被鳥類等天敵發(fā)現(xiàn)？這對其生存有何意義？通過討論，以做游戲的形式去激發(fā)學(xué)生們對于探究知識(shí)的興趣，達(dá)到在活動(dòng)中求知、活動(dòng)中體驗(yàn)的目的。這種學(xué)中做，做中學(xué)的過程促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)熱情。而這種學(xué)習(xí)興趣和愿望一經(jīng)產(chǎn)生就能夠轉(zhuǎn)化為一種熱愛科學(xué)的素質(zhì)和志向，從而刺激學(xué)生更深入地探求生物學(xué)知識(shí)。

4 貼近生活，化難為易

比如在講解細(xì)胞的生活這節(jié)課，就可以化難為易，可以這樣對同學(xué)們設(shè)問，讓他們思考，細(xì)胞中的物質(zhì)的種類，各是什么，分子較小的是哪種物質(zhì)，較大的又是什么，不能燃燒的是哪一種物質(zhì)，不能燃燒的物質(zhì)是否含碳，種子在燃燒的時(shí)候可以燃燒的是什么物質(zhì)，那么剩下的又是哪種物質(zhì)等等。在設(shè)問的過程中會(huì)將難題逐漸化解，一步步接近答案，一步步貼近生活。讓學(xué)生們從生活中自然尋找到答案。讓學(xué)生們結(jié)合以前學(xué)過的知識(shí)從自然常識(shí)出發(fā)，從科學(xué)原理出發(fā)，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)、從科學(xué)實(shí)驗(yàn)出發(fā)，提高同學(xué)們對于微觀世界的理解，這種貼近生活，學(xué)難于易的方法是同學(xué)們最能夠、易愿意接受的。這節(jié)課在講到細(xì)胞膜的作用的時(shí)候可以啟發(fā)學(xué)生們進(jìn)行引申思考，比如想想葡萄與葡萄干在口感上的區(qū)別，為什么會(huì)有這樣的區(qū)別，這就使學(xué)生們通過自己的真實(shí)的生活體驗(yàn)加深對細(xì)胞生活的設(shè)身處地的體驗(yàn)感。抽象的道理一旦與身邊的生活息息相關(guān)，學(xué)生們就可以更好地甚至永遠(yuǎn)地記住這節(jié)課。

在動(dòng)植物王國里，有著數(shù)不盡的奇聞趣事都深深的吸引著學(xué)生們，他們樂于去探索和了解這些地方。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，增加一些植物的生活和繁殖特點(diǎn)，動(dòng)物的覓食、爭偶、護(hù)幼和御敵的一些趣事，動(dòng)物之間的競爭等等，通過老師生動(dòng)的語言增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。通過微觀知識(shí)的教學(xué)和一些隱藏的懸念，如“物質(zhì)是由分子組成的、細(xì)胞膜如何控制物質(zhì)的進(jìn)出”等內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生探索奧秘的興趣。課本的抽象知識(shí)都是從事實(shí)中得來的，如細(xì)胞有物質(zhì)的進(jìn)出和細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出，都是通過宏觀的生命現(xiàn)象推導(dǎo)出的，又如細(xì)胞中確實(shí)有葉綠體、線粒體這樣轉(zhuǎn)換能量的結(jié)構(gòu)等事實(shí)都培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

總之，要在初中生物課堂教學(xué)中有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，使學(xué)生的興趣愛好、積極性、創(chuàng)造性在一開始就得到很好的發(fā)揮，使學(xué)生一開始就打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師還要勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，找到最佳的切入點(diǎn)和最好的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)，才能使生物教學(xué)達(dá)到知識(shí)性和趣味性的和諧統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

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[2]張代芳，主編.生物教學(xué)法[M].云南教育出版社，1990.