【摘 要】我國在小學開設了《品德與社會》這一課程，試圖讓未來的公民盡早接受和內化社會的主流價值觀，養(yǎng)成相應的行為習慣，培養(yǎng)現代公民應具有的人文素質和社會責任感。本文旨在對《品德與社會》的文獻進行綜述，從對課程標準的探討，對課程教學方法策略的探索，對教材比較的研究，對教材中具體某個內容的分析等角度進行梳理，厘清現有研究的熱點以及盲點，進一步完善研究。

【關鍵詞】品德與社會 課程標準 教材 課程資源

一、對《品德與社會》課程標準的探討

課程標準是課程設計、教材編寫以及課程實施、開發(fā)和評價的基本依據，對《品德與社會》課程的研究，對其課程標準的探討是研究的起點。在現有研究文獻中，關于課標的研究角度主要是集中在新舊課標的對比解讀，課程性質，課程設計思路，課程的新理念，課程的內容標準等多方面的分析，比較有代表的文獻如下：

汪驍勇在《探尋品德與社會教學發(fā)展新方向——基于新舊課標的對比解讀》一文中將新舊版本的課標放在一起對比解讀，概況出幾點新的變化：1.“新版課標”價值指導的指向性更明確；2.“新版課標”對教學的指導和課程的具體實施要求更明確、清晰，具有很強的指導性；3.“新版課標”在評價方式上更務實。

張茂聰，李成泉在《品德與社會》一文中概況了幾點新的課程理念：1.課程倡導融合性、綜合性；2.課程倡導生活化；3.課程倡導為促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展為宗旨的公民性。

二、對《品德與社會》課程教學方法策略的探索

對于任何一門課程，課程的設置只是前提，但將課程真正落實到實際的教學中才是關鍵。而如何更好的實施《品德與社會》這一課程又是落實課程的保障。因此，課程教學方法策略的研究也是研究的關注點之一。在現有文獻中，大多都提出要靈活使用教材，讓課程貼近學生的社會生活，與學生的實踐活動結合起來，提高學生學習的趣味性。比較有代表性的文獻如下：

劉建效概況了一些實施的策略：1.站在學生終身發(fā)展和幸福的立場上考慮問題；2.遵循學生生活的邏輯；3.淡化教育痕跡，追求“潤物無聲”的意境；4.建立平等、互動的師生關系；5.用好引發(fā)學生學習活動的工具——教材。

霍素輝概況了品德與社會課實行開放式教學的幾點方法：1.正確地選擇教學方式，如換位體驗式，情境模擬演練式，公益活動式等；2.真誠地扮演教師角色；3.科學地評價學生；4.精心調控教學秩序。

梁巧華結合教學實踐，提出了幾點策略更好的促進課程的實施：1.貼近生活，創(chuàng)設情境多樣的學習活動；2.走進社會，組織個性體驗的學習活動；3.超越教材，開展學生需要的學習活動。

楊今寧概況了幾點策略指導教學實踐更好的落實課程標準的要求：1.正確認識和使用教材；2.教學中密切結合學生的生活實際；3.突出教育的實效性，及時解決學生反映出來的問題；4.加強對小組合作學習。

王達明概括了幾個提高課堂教學效果的策略：1.運用實例，深入明理；2.聯系社會，引導實踐；3.生動活潑，加深理解；4.研究課藝，激發(fā)興趣；5.課外活動，培養(yǎng)習慣。

三、對《品德與社會》教材比較的研究

（一）同地區(qū)教不材的對比

對于不同地區(qū)教材對比研究，中外的對比主要集中在中美，中日，中韓，而內地教材與臺灣、香港教材的對比分析也是研究的一個集中角度。之所以學者們普遍選擇這些地區(qū)，主要是這些地區(qū)的教育發(fā)展水平高，品德社會科的設置比較成熟，教材的發(fā)展相對完善，與這些地區(qū)進行對比分析，從中借鑒他人的經驗，促進我國教材的進一步完善。比較有代表性的文獻如下：

陳曄選取日本東京學籍出版社出版的《新社會》教材與我國人民教育出版社出版的《品德與社會》教材，從教材內容知識點的數量、交往性、深度、廣度方面，知識與技能、過程與方法、情感方面，教材內容的組織方面教材內容的顯現方式方面均作出比較，在充分考慮國情的基礎上，借鑒他國有益經驗，更好地處理好道德與社會教育的關系；錢撲、辛敏芳以美國《學校與家庭》和中國《品德與社會》為例，對中美兩國小學社會科教材，從教材目標、教材內容、編寫體例等角度作比較研究，試圖通過探索共性與差異，為完善我國同類教材提供改進的思路。徐娜對中美小學科社會科教科書的價值取向、組織結構、呈現方式進行了比較研究；又如程夏就框架結構、內容、呈現方式，對滬教版《品德與社會》與美國的Social Studies迸行了比較。易曉明，韓吟在探討兩岸三地課程改革共性的基礎上，思考教科書設計與發(fā)展的理論基礎。

（二）我國現有教材中不同版本的對比研究

從新課程的改革開始到現在，《品德與社會》的新版本也大量的出現，每個版本的組織構建與內容還有設計理念等方面都有一些類似的特征。所以就出現了一個無法避免的問題，就是各個學校所選擇的教材是不是合適自己。經過對不同版本教材的研究分析，可以明確品德與社會可能的發(fā)展需要；會對將來教材的修訂與編寫提供更為完善的參考；將為各地方教材的選用和評價提供一定的標準；將為廣大教師積極參與課程資源開發(fā)和利用提供一定的依據；將在一定程度上為品德與社會課的設置和實踐提供一定價值的理論參考。探討不同版本教材對比分析有代表性的文獻有：

游雁選取人民教育出版社和湖北教育出版社出版的教材，通過動態(tài)分析與靜態(tài)分析對兩種教材進行研究，總結出編寫教材的合理經驗；而且還從使用情況、內容設置、呈現方式與結構編排等方面對教材提出了自己的建議，期待教材的編制更符合教育規(guī)律與教育實際。

李艷輝選取了由人民教育出版社、湖北教育出版社出版的三至六年級教材，主要采用了比較研究、文本解釋和圖表分析三種研究方法來對教材文本進行解讀的。通過比較與分析，得出兩個版本教材編寫的一些成功經驗，以及兩個版本教材編寫存在的不足之處。針對兩個版本教材編寫的不足之處，分別對人教版與鄂教版這兩個版本的教材編寫提出自己的一些建議，然后是對這門課程的教材編寫提出一些建議。

衣艷艷選取了人民教育出版社、山東人民出版社、江蘇教育出版社三套教材在教材的特點概況，價值取向，內容結構，呈現方式，達成目標，圖文比例等方面進行了具體的比較與分析，通過分析得出了教材在編制理念、內容選擇、呈現方式等方面的眾多啟示，以期在一定程度上為品德與社會課的設置和實踐提供一定價值的理論參考。

（三）針對教材中具體某個內容的分析

教材中具體某個內容的分析也是研究的落腳點之一。詳細地分析具體的內容，更細致地對教材的某一方面進行研究，從而總結現有教材的特色與不足，從而提出改善建議，促進教材的完善。這一研究角度比較有代表的文獻如下：

王莉把人教版第一冊教科書中的“插圖”定位于自己的研究視角。旨在厘清“兒童生活”的內涵及“回歸”方式的基礎上，通過教科書文本分析，集中討論兩大問題：一是從課程標準及單元教學目標出發(fā)，分析本冊教科書“插圖”在回歸兒重生活這一點上存在哪些不足之處，并給子數據上的支持；二是立足“兒童生活世界”的現買及理論分析，同時結合兒重心理學知識及單元、課時目標，針對“插圖”中出現的問題提出相應的插圖完善建議。

沈曉敏、【韓】權五鉉以《品德與生活》《品德與社會》教科書為例，考察社會科教科書塑造和傳播國家形象的特點，并揭示其中存在的問題和有待研究的課題。

阮青青，劉力探討小學新課標實驗教材中成人的性別角色和形象地位。四套實驗教材都在不同程度上反映了時代社會的變化發(fā)展，特別是江蘇教育出版社和浙江教育出版社的兩套教材，對傳統(tǒng)的“男主外、女主內”的兩性形象有所改變，但仍有不少符合傳統(tǒng)的性別角色特征的描繪。這個結果促使人們重新思考對兒童所灌輸的兩性的形象地位。

從對《品德與社會》課程標準的探討，對課程教學方法策略的探索，對教材比較的研究，對教材中具體某個內容的分析等角度對文獻進行梳理，對《品德與社會》有了更深的認識，也對現有研究有了更清晰的脈絡。同時，在梳理過程中，也發(fā)現一些問題，有待在以后的研究中進一步解決。

在文獻梳理過程中，筆者發(fā)現相關的文獻數量較多，但存在質量參差不齊的狀況?，F有的文獻中，以思辨性的研究以及經驗之談居多，實際案例的支撐的文獻比較缺乏。結合實踐，分析《品德與社會》這一課程是現有研究中比較欠缺的。如何開設這門課程，選取何種教材，選取的教材與課標的結合如何，教師如何實施教材，如何更有效的促進課程的展開等角度是今后研究的思考點及切入點。

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作者簡介：

陸姍姍（1988—），女，廣西賀州人，海南師范大學初等教育學院2011級課程與教學論專業(yè)碩士研究生，研究方向：課程與教學論。