【摘 要】英語(yǔ)課的主要目標(biāo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，故而教學(xué)的內(nèi)容一定要突出實(shí)用性，傳統(tǒng)教學(xué)方法下，對(duì)語(yǔ)言能力的具體培養(yǎng)予以了強(qiáng)調(diào)，但是交際作為一種語(yǔ)言能力被忽視，這樣對(duì)于復(fù)合英語(yǔ)人才之具體培養(yǎng)，并不是很有利。多年的英語(yǔ)的教學(xué)工作經(jīng)歷讓我深深的領(lǐng)悟到“互動(dòng)”在英語(yǔ)教學(xué)中是多么的重要。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 合作互動(dòng)

互動(dòng)就是以合作互動(dòng)學(xué)習(xí)小組為基本形式的教學(xué)活動(dòng)，它系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生參與，即通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等形式來(lái)參與。但如果只是機(jī)械的參與，那也只是教師的一廂情愿，并不能起到“互動(dòng)”的效果，所以動(dòng)不僅要?jiǎng)幼?，要?jiǎng)邮?，要?jiǎng)幽X，更要?jiǎng)忧?。?dòng)情的參與，才是真正意義的動(dòng)，才能印象深刻，知其然且會(huì)知其所以然。

一、教師與學(xué)生之間的合作互動(dòng)

師生之間能很好互動(dòng)的前提是有融洽的師生關(guān)系，即互相信任，互相欣賞，恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，高度的贊美。合作互動(dòng)能收到最完美的效果，必須具備以下三個(gè)方面即教師、學(xué)生的課前準(zhǔn)備，課上有節(jié)奏的演練和課后的信息反饋。

（一）教師、學(xué)生的課前準(zhǔn)備，亦是師生之間的課前互動(dòng)

課前教師必須要精心備課，即要備出該課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更要詳細(xì)備出該課互動(dòng)的方式，內(nèi)容，時(shí)間，做到心中有丘壑，這樣上課時(shí)才不會(huì)失去宏觀控制的主動(dòng)，避免“活躍”演變成了“混亂”。另外，教師要課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)課本，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣帶著疑惑可以促進(jìn)求知欲，使教師的課堂講解收到更好的效果。

（二）課堂上有節(jié)奏的演練，即是師生真槍實(shí)彈的課堂互動(dòng)

一般英語(yǔ)教學(xué)中，老師講授約占10-15分鐘。但這不是說(shuō)老師一直不停的講那么長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)生就只是一臺(tái)錄音機(jī)。而是指在整個(gè)課堂中穿插的講授的總合。英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)是每個(gè)環(huán)節(jié)都學(xué)要學(xué)生配合。比如，老師可以采取自己先教一遍，然后叫學(xué)生教，這樣也許這個(gè)學(xué)生還有不會(huì)的，不過(guò)沒(méi)有關(guān)系，下面的其他學(xué)生會(huì)主動(dòng)“補(bǔ)充”， 因?yàn)樗麄円蚕Ｍ麃?lái)表現(xiàn)自己，同時(shí)正因?yàn)樗麄兊某鲥e(cuò)更容易加深同學(xué)們對(duì)這些內(nèi)容的印象，在這個(gè)過(guò)程中老師的任務(wù)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生表現(xiàn)自己的熱情，對(duì)敢于表現(xiàn)的學(xué)生大加贊賞，這樣不但活躍了氣氛，而且把枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，加強(qiáng)了自信。

（三）課后的信息反饋，就該是師生課后的互動(dòng)

每次課后，教師都該根據(jù)課堂內(nèi)容，難點(diǎn)，重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)。鞏固課堂內(nèi)容，并應(yīng)具備啟發(fā)性和趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，由于教師面對(duì)的是班額較大全體學(xué)生，不能清晰明白的了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，通過(guò)作業(yè)批改正好可以彌補(bǔ)這個(gè)不足，自然評(píng)語(yǔ)就是師生互動(dòng)最好的方式之一。另外，請(qǐng)一些易犯錯(cuò)的同學(xué)參與作業(yè)評(píng)改，不但當(dāng)面交流能改掉他們的錯(cuò)誤，而且在評(píng)改別人的作業(yè)中鞏固知識(shí)不易再犯錯(cuò)了。事實(shí)上通過(guò)這樣的方式學(xué)生不但從情感上容易接受，而且對(duì)知識(shí)的牢固度是大大加強(qiáng)了，同時(shí)礙于面子，下次的課堂就會(huì)更認(rèn)真了。

二、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)

學(xué)生之間的合作互動(dòng)是建立在小組合作的基礎(chǔ)上的，所以要讓學(xué)生真正能夠互動(dòng)起來(lái)，首先需要合理、科學(xué)的劃分合作互動(dòng)小組。根據(jù)具體的內(nèi)容確定恰當(dāng)?shù)男〗M人數(shù)，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)、性格、性別等方面確定小組的人員，外向的帶動(dòng)內(nèi)向的，成績(jī)好的帶動(dòng)成績(jī)不夠好的，從而調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與氣氛。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既當(dāng)學(xué)生也當(dāng)老師，練習(xí)時(shí)自己是學(xué)生，幫助他人糾錯(cuò)時(shí)又是老師，這樣比一個(gè)老師的糾錯(cuò)力度就大了很多倍了。互動(dòng)具體體現(xiàn)在三個(gè)方面：

（一）課前的生生互動(dòng)

課前預(yù)習(xí)本是一件枯燥乏味的事，許多同學(xué)不愿意花時(shí)間去預(yù)習(xí)，因?yàn)橐粋€(gè)人預(yù)習(xí)了不懂還是不懂，不如直接上課聽(tīng)老師講來(lái)得簡(jiǎn)單。但如果組成2人或4人小組，采用男女搭配的原則，共同探究自然效果就不同了。老師在此起到問(wèn)題導(dǎo)向的作用，通過(guò)預(yù)習(xí)，帶著清晰問(wèn)題的同學(xué)們則更易、更快的在上課搞清楚。

（二）課堂上的生生互動(dòng)

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容我們一般可以采取以下幾種方式：第一種，最簡(jiǎn)單的合作互動(dòng)，即以豎行或一橫行為一組，進(jìn)行簡(jiǎn)單問(wèn)答操練。這樣做的好處是極大的調(diào)動(dòng)了每個(gè)同學(xué)的參與熱情，并鞏固了知識(shí)，簡(jiǎn)單到每個(gè)人都會(huì)，極大的提升了中差生的學(xué)習(xí)自信。第二種，隨機(jī)組合，由老師抽取組合，或?qū)W生自己選擇組合，不受空間限制。通常在練習(xí)有些難度的對(duì)話時(shí)常用，這些學(xué)生一般是學(xué)的比較好的首先參與，一方面可以激發(fā)他們的優(yōu)越感，激勵(lì)他們趕、超、拼的斗志，事為人先；另一方面可以通過(guò)他們的互動(dòng)來(lái)帶動(dòng)其他同學(xué)。學(xué)生自由組合多用在具有表演性質(zhì)的對(duì)話練習(xí)中，因?yàn)樽杂山M合可以更好的展示他們的默契表演，這樣就不至于對(duì)話顯得太蒼白而失去情景激發(fā)學(xué)習(xí)的趣味性了。第三種，小組組合，即相鄰的兩桌或三桌為一小組，多適用于Groupwork環(huán)節(jié)，然后通過(guò)每組代表的陳述來(lái)評(píng)判效果。這個(gè)過(guò)程中優(yōu)帶差，讓差一點(diǎn)的學(xué)生能更直接的接觸到本課的教學(xué)要點(diǎn)，而不至于在優(yōu)生的示范氛圍中被疏漏了。

（三）課后的生生互動(dòng)

課后完成老師精心設(shè)計(jì)的作業(yè)對(duì)優(yōu)生而言是易如反掌的，可是對(duì)中差生就比較麻煩了，那么恰當(dāng)?shù)慕o他們配備幫教“老師”顯得尤為重要了。這樣也避免了差生采取簡(jiǎn)單的抄襲方式來(lái)應(yīng)付老師作業(yè)檢查，促進(jìn)了他們的進(jìn)步，同時(shí)在為差生講解的過(guò)程中，優(yōu)生又鞏固了知識(shí)，提升了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交往能力。

總之，英語(yǔ)課中的“互動(dòng)”，最佳的體現(xiàn)了新課改，新理念，全方位的進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，并帶動(dòng)了學(xué)生其他能力如組織能力等的提高。作為專業(yè)性的教師，一方面要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的提升，進(jìn)行自我的改進(jìn)，另外一方面也需要更好的研討出更為適宜的、更具有針對(duì)性的教學(xué)方法，提升教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

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作者簡(jiǎn)介：

郭林峁，性別：男，民族：漢，出生年月：1968年9月，現(xiàn)所在部門：甘肅畜牧工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，參加工作時(shí)間：1991年7月，高教：22年，現(xiàn)從事專業(yè)：英語(yǔ)教學(xué)。