【摘 要】作為數(shù)學教學的中心環(huán)節(jié)，課堂教學的知識傳授效率決定了數(shù)學教學的質(zhì)量。教師在數(shù)學教學中應該根據(jù)學生的實際情況因材施教，將知識融入到學生的個人生活經(jīng)驗當中去，這對于培養(yǎng)學生的學習興趣有著非常大的幫助。學生只有體會到見所學知識運用到實際生活當中去解決問題，將會對自己樹立良好的自信心，提高學習的積極性。本文則根據(jù)職高數(shù)學教學現(xiàn)狀，分析其原因，并根據(jù)自我經(jīng)驗總結(jié)出一些有助于提高學生數(shù)學學習興趣，改善學習方法的措施，并積極創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】新課改 職業(yè)高中 數(shù)學教學 再思考

一、職業(yè)高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀

我國經(jīng)濟目前迅速發(fā)展，相應的技能型人才的需求量也逐漸增加，職業(yè)教育作為培養(yǎng)技能型人才的搖籃，逐漸受到教育部門以及社會的重視和肯定。但是職高的學生普遍存在著數(shù)學學習興趣缺乏，數(shù)學基礎(chǔ)較為薄弱的情況，而且，學生之間的成績和學習方法差別非常大，這就造成教師在傳授知識過程中不能較為平衡的把握每個學生的學習進度和知識掌握情況，每個教學任務也較難在規(guī)定時間內(nèi)得到落實，這嚴重影響到了教學任務的正常完成。另外，由于不少教師沒有完全理解新課程改革餓主要目標和意圖，采用傳統(tǒng)的以不變應萬變的方式來應付，很多新課標課程新加進入的知識點就被教師在授課過程中省略掉或者忽視掉了，這對于新課程的有效落實帶來困難，也會增加學生的學習負擔。由此可見，新課程的有效落實會受到教師的教學方式、教學行為、教學理念的影響。

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。

二、職業(yè)高中數(shù)學教學困難的原因

（一）學生的消極心理

1.自卑心理

目前社會對于職高存在著某種偏見，認為職高學生進入職高是由于沒有能力進入正常高中而被迫選擇的，這就造成不少職高學生在這種社會認識中抬不起頭，自感卑微。而且職高學生大部分存在這學習基礎(chǔ)薄弱的情況，而學生也會自我傾向于認為自己智力較其他普通高中數(shù)學地下，傾向于自卑。

2. 從眾心理

由于大多數(shù)職高學習的數(shù)學成績不理想，而恰恰又聚集在一起，這就無形中學生之中存在著某種共識，就是大家數(shù)學成績都差，我也沒必要感到壓力等，缺乏一種共同進步餓學習氛圍，而且是群體性的對數(shù)學課程反感，缺乏進取心。

（二）老師教學方法的滯后

教師教學的目的主要是引導學生朝著正確的方向?qū)W習，職高數(shù)學同樣也對于提高學生個人文化素質(zhì)以及后期的專業(yè)文化課有著很大幫助，但是部分教師對于這一目標存在認識偏差，僅僅采用傳統(tǒng)的說教方式進行傳授，而忽略掉了學生對于所學知識點的把握程度，這就造成很多學生聽不懂，對數(shù)學課程反感甚至逃學。

三、改善和提高職業(yè)高中數(shù)學教學的方法

（一）培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，增強學生的信心

對于數(shù)學中抽象的問題，老師可以采用數(shù)學模型，數(shù)學模型易于表現(xiàn)空間圖形的真實形狀和各元素之間的實際位置關(guān)系，它可以幫助學生掌握新知識，建立空間觀念。比如，在講三垂線定理及其逆定理時，我號召學生用一塊硬紙板和幾根小木棒，制作了簡易的數(shù)學模型，學生通過演示數(shù)學模型，就很容易地理解和掌握了三垂線定理及其逆定理的實質(zhì)，就能得心應手地解決與之相關(guān)的題目。這樣，通過讓學生動手制作數(shù)學模型，降低了思維難度.從而使他們對學習過程本身產(chǎn)生興趣，進而發(fā)展到對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

（二）提高對數(shù)學教學目的的認識，改善教學方法

教師在新課程改革的實施中需要明確自己的身份定位，教師需要適應新課程改革對于教師改變的要求，對自己新教學身份進行確認，并積極成為學生學習活動的組織者、引導者、參與者。作為組織者，教師需要在學生學習過程中積極提高適合學生進行學習的時間和空間，并且可以根據(jù)教學內(nèi)容的不同合理的采用小組合作探究、同桌討論、獨自學習等教學組織方式，來帶動學生的主動性，提高學生的參與愿望，進而提高學習興趣。其次，作為引導者，教師應該在學習在學習過程中遇到問題或者難題時及時的進行引導，不是簡單的告訴怎么做，而是引導學生如何去辨明方向，教師需要做到含而不露、指而不明、開而不達、引而不發(fā)。最后，作為參與者，教師需要主動的和學生一起去對數(shù)學問題進行探究，共同發(fā)現(xiàn)問題，一起合作解答，以朋友的身份來與學生進行互動，并了解學生的知識掌握情況，在參與過程中含蓄的指引學生如何解答，以和藹可親的態(tài)度，“商量”的語氣，以“參與者”、“合作者”的身份與學生共同討論。

四、結(jié)語

總之，在數(shù)學課堂教學中，教師只有理解、尊重、關(guān)愛學生，把學習的主動權(quán)交給學生，才能充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣，使數(shù)學課堂充滿趣味和活力。

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