【摘 要】數(shù)學(xué)是一個偏理性的科目，但數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣，與我們的生活息息相關(guān)。初中是一個比較重要的成長階段，其中數(shù)學(xué)語言表達能力的好壞直接關(guān)乎著學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維的形成必須依附于良好的數(shù)學(xué)語言能力，而在課堂上，許多學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力又不是那么的強，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中總存在著一些問題，而如何有效的去解決這些問題，加強初中生數(shù)學(xué)語言表達能力，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，是一個值得探索的話題

【關(guān)鍵詞】初中生 數(shù)學(xué)語言 教學(xué)

一、前言

改善初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，是當(dāng)前一個重要的研究課題，而數(shù)學(xué)語言表達能力的好壞直接影響著初中生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在此，本文首先提出了數(shù)學(xué)語言的含義，從廣義上對數(shù)學(xué)語言進行研究，指出初中生數(shù)學(xué)課堂語言的現(xiàn)狀中存在的種種問題，并分析出導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因，最后，為初中生數(shù)學(xué)課堂語言的改善對策提出了幾點意見，希望初中生能更好的提升自己的數(shù)學(xué)課堂語言表達能力，更好的學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)。

二、初中生數(shù)學(xué)課堂語言的現(xiàn)狀及其分析

（一）初中同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并不濃厚

數(shù)學(xué)的實用性非常強，但數(shù)學(xué)是一個偏理性的科目，因此，許多同學(xué)認為數(shù)學(xué)課比較枯燥乏味，導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面，初中生是一個比較特殊的群體，他們的情緒極不穩(wěn)定，心理承受能力比較弱，當(dāng)他們學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題時，總會歸咎到自己不夠聰明上，又不敢及時的去尋求家長、老師的幫助，也不好意思向同學(xué)訴說，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績繼續(xù)下降，長期如此就會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)抵制心理，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣，采取一種無所謂的心理；另一方面，有些老師的教學(xué)方式比較陳舊，沒有去適應(yīng)學(xué)生而制定一套系統(tǒng)的、科學(xué)的教學(xué)方法，無法引起學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）數(shù)學(xué)課堂語言表達的信心缺失

數(shù)學(xué)是一個比較理論的科目，它講究邏輯性、嚴(yán)謹性，需要縝密的思維，因此，許多初中生認為數(shù)學(xué)是一個比較難學(xué)的科目，在學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)信心缺失等心理。學(xué)生們先天的領(lǐng)悟程度不一樣，有的學(xué)生理性思維能力和邏輯思維能力比較差，對知識的接受和理解程度遠遠不及其他同學(xué)，也有些同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)方法并不適合自己，沒有針對自己的優(yōu)劣勢去指定一套比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，花的時間比其他同學(xué)長，學(xué)習(xí)效果卻比他們差，長期如此就會有一種“不如人”的心理，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂語言表達的信心缺失。

（三）教師教法的陳舊導(dǎo)致學(xué)生在課堂得不到表達的機會

中國教育正在改革，但很多老師都沒有剔除傳統(tǒng)的硬式教學(xué)方法，教學(xué)方式陳舊，沒有進行教學(xué)上的改革，沒有考慮到如何去適應(yīng)學(xué)生教學(xué)，對學(xué)生只是一味的進行強塞硬灌的教學(xué)方式，大多數(shù)老師都是照本宣科，另外，有些老師對學(xué)生的評價手段也比較大一，僅僅建立在考試成績上，并不將課堂踴躍程度及表現(xiàn)力列入學(xué)生評價范圍，使得學(xué)生在課堂上沒有什么表達機會。

三、初中生數(shù)學(xué)課堂語言的對策研究

（一）數(shù)學(xué)化的文字語言

在數(shù)學(xué)中，有許多語句及名詞是比較抽象的，初中同學(xué)不能理解其含義，所以，老師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮出起主導(dǎo)作用，將文字語言形象化、數(shù)字化。一方面，要善于推敲敘述語言的關(guān)鍵詞句，把握文字語言的重要部分，例如，在兩平行線的概念教學(xué)中，不能簡單的說一條直線是平行線，而要重點強調(diào)平行線是反映平面幾何內(nèi)兩條直線的的位置關(guān)系；另一方面，要將同學(xué)符號使用能力列入到首要教學(xué)任務(wù)，有些符號能形象的反映出空間形式及數(shù)量關(guān)系的變化規(guī)律，從而加深學(xué)生對一些抽象、晦澀的文字語言的理解。

（二）積極的開展多種途徑教學(xué)， 實現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的有效使用

要保證學(xué)生能正確的運用各種數(shù)學(xué)符號，就必須對學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達作出規(guī)范，在教學(xué)的過程中，老師要聯(lián)系到數(shù)學(xué)符號的形象化，增強數(shù)學(xué)符號實際背景和幾何理解，于此同時，要培養(yǎng)學(xué)生的符號感能力，使得學(xué)生們能更好的理解抽象文字語言與直觀符號語言之間的關(guān)系。另外，老師要強化有關(guān)文字、符號、圖形之間轉(zhuǎn)化的有效性，有針對性的對學(xué)生的數(shù)學(xué)語言進行訓(xùn)練，充分發(fā)揮出自己的主導(dǎo)作用，積極開展多種教學(xué)途徑，幫助學(xué)生營造更多的數(shù)學(xué)課堂語言表達的機會。

（三）函數(shù)的教與學(xué)的對策

首先，要實現(xiàn)函數(shù)圖象與函數(shù)解析式的有機統(tǒng)一，數(shù)學(xué)函數(shù)部分蘊含的數(shù)學(xué)思想相當(dāng)?shù)呢S富，老師要在函數(shù)的教學(xué)過程中充分運用數(shù)形結(jié)合的方法，幫助學(xué)生利用圖形，形象化的掌握函數(shù)解析式的性質(zhì)、特點及變化關(guān)系；其次，用好平面直角坐標(biāo)系，為有關(guān)的函數(shù)關(guān)系建立具體的平面幾何關(guān)系，啟迪學(xué)生對函數(shù)的理解；此外，待定系數(shù)法也是函數(shù)學(xué)習(xí)中一種重要的方法，老師要幫助學(xué)生掌握待定系數(shù)法正確的解題方法，并多多講解求解過程中常見的問題，避免學(xué)生在解題過程中犯同樣的錯誤。

四、總結(jié)與展望

總的來說，初中生的數(shù)學(xué)課堂語言表達能力還不是那么的強，還存在著許多的問題，一方面使學(xué)生自身的心理承受能力弱，一旦學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題就會產(chǎn)生自卑、受挫等心理，對老師又有一種畏懼感，不敢需求老師、家長及同學(xué)的幫助，有些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也不高，甚至有種逆反和抵觸心理；另一方面，有些老師教學(xué)方式比較死板，沒有較好的針對性，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及興趣，沒有及時的關(guān)注學(xué)生的情緒變化，使得學(xué)生與老師之間的交流存在著一定的障礙。

因此，要從老師與學(xué)生兩個方面入手，數(shù)字化文字語言，培養(yǎng)同學(xué)使用符號的興趣，積極開展多種教學(xué)活動，多多鼓勵學(xué)生們運用數(shù)學(xué)語言，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂語言的表達能力。對于老師，要改革自己的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；對于學(xué)生，要做到熱愛學(xué)習(xí)，不驕不躁，遇到問題要學(xué)會尋求老師、家長、同學(xué)的幫助。另外，師生之間也要注意學(xué)習(xí)與情感的交流，消除交流障礙，只用這樣才能幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)課堂語言的表達，從而更好的學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)。