【摘 要】近年來，隨著教育體制的變革，高考被社會各界人士廣泛關注，成了備受爭議的話題。眾說紛壇，有人認為高考是萬千高中學生的硬傷，每年因為高考出現(xiàn)的悲劇不勝枚舉；也有人認為高考是培養(yǎng)國家高素質(zhì)人才的必經(jīng)途徑，它能選拔出優(yōu)秀的人才進行進一步的深造，為國家建設提供人才保障。尤其是在經(jīng)濟全球化的今天，英語已作為一種世界性的語言融入到我國各個階段的教學中，因此本文從語言測試學的角度，就湖南省歷年的高考英語真題為例，對英語的高考題型能力指向做一個全面的分析，并為高中英語教學提出一些建設性的教學意見和建議。

【關鍵詞】高考英語 題型分析 教學建議

隨著近年來我國經(jīng)濟發(fā)展水平迅速提升，社會對人才的需求不斷增加，教育就成了關乎國家建設的重要問題。針對這種情況，國家提出了一系列的教育變革措施，其中就包括全國各高校選拔人才的重要手段——高考。自2010年湖南省高考英語采用新課標教材的試卷以來，引起了來自湖南省社會各界人士的關注。專家對試卷結構進行了全面的分析，并指出試卷難度有所下降，這對萬千考生是個好消息；試卷結構由易到難，由淺入深，銜接緊密，完全符合考生的考試心理；試卷選材比較新穎，緊跟時代特點，貼近現(xiàn)實生活。總體來說，新課標試卷完全展現(xiàn)了新課標的教學理念，重視英語基礎知識的考察，注重英語在各種語境的運用，符合新課標的教學目標和教學要求。

一、高考英語試卷的題型能力指向分析

湖南省高考英語試卷結構主要分為聽力理解、單項填空、完形填空、閱讀理解、閱讀填空、閱讀簡答、寫作七個部分，每個部分都有不同的能力指向，旨在考查學生的英語總體水平，下面筆者將對試卷結構做一個詳細的分析。

（一）聽力理解的題型分析

根據(jù)試卷結構的難易程度分析，聽力理解這部分試題放在試卷的第一部分，足以見其難度指數(shù)，應該是偏低的。如果考生提筆就覺得試題較難的話，將會在心理上形成一種抵觸感，會影響接下來的答題。就歷年湖南英語高考真題來說，聽力錄音的語速適中，難度較小，發(fā)音較標準。材料的選取方面也很貼近學生生活，有利于學生及時地對材料進行概括，然后進行答題。設置的問題都較簡單，易于理解，如：

What is the woman looking for？ （湖南卷.2013）

A pan B. Carrots C. Tomatoes

聽力理解主要考察學生的語言組織能力和語言表達的邏輯性，以便讓學生在日常生活中學會學以致用，掌握好英語這門世界性語言，提高自身綜合素質(zhì)。

（二）單項填空的題型分析

根據(jù)湖南省歷年的高考真題可知，單項填空注重考察學生的基本語法知識，題目較平和，很少有故意設置陷阱影響考生思路的情況。具有來說，語法分布較全面且合理，題目設計都有較強的目的性，重點突出，語境較真實，基本涵蓋了主要語法：情態(tài)動詞的考察、謂語動詞的使用、時態(tài)辨析等。如He___ sleep， although he tired to， when he got on such a hunt for an idea until he had caught it.（湖南卷.2013） A. wouldn`t B. shouldn`t C. couldn`t D. mustn`t

解析：本題考察的是情態(tài)動詞的使用。

單項填空主要考察學生對語法的靈活運用，在不同的語境中使用不同的時態(tài)和短語，培養(yǎng)學生的語感，鞏固學生對語法知識掌握，便于以后進行流利的語言交際。

（三）完形填空的題型分析

綜合歷年湖南省高考真題來看，對完形填空這一部分的考查力度較大。湖南省高考真題試卷的完形填空共分為兩部分，第一部分主要是看學生在生活中對語言基礎知識方面的運用，主要考察學生的語意理解能力、辨析能力和邏輯推理能力。第二部分為語篇填空題，側重考查學生的語感和理解判斷能力。至于題材方面不定，如2013年湖南省高考真題的此部分完形填空是一個說明文，說的是“一種特殊材質(zhì)的足球”。該題目比較靈活，不易把握。

二、新課標理念下高考英語的教學建議

新課標的教學理念已逐漸深入人心，教師應適應時代要求，打破傳統(tǒng)的教學模式，大膽采用創(chuàng)新型的教學方法，以更好地提高教學質(zhì)量。在高中英語教學過程中，教師可以采用小組合作探究的教學模式，鼓勵學生多聽、多交流，敢于開口說話。這有利于鍛煉學生的聽力理解能力，糾正發(fā)音，鍛煉語言表達能力和語言的邏輯性，這樣不僅能使學生在高考英語聽力中充分發(fā)揮自己的水平，還能讓學生把所學到的英語知識應用到現(xiàn)實生活中去，提高知識的實用性價值。除此之外，教師還可以采用創(chuàng)設情境教學法，根據(jù)教學大綱，在課前設置相關問題，讓學生提前搜索相關信息，進行自由討論，然后跟大家一起分享，最后評選出優(yōu)秀的學生進行獎勵。教師在課題選材時，可以根據(jù)中學生的興趣愛好，選取貼近學生生活的內(nèi)容。如“TV”，教師在確定這一課題后，可以先讓學生搜集自己喜歡的影視明星或影視作品的相關資料，然后進行討論，并用英語整理出來跟大家一起分享，再利用完善的獎勵評價機制對全體學生的表現(xiàn)做一個客觀公正的評價，對優(yōu)秀學生進行物質(zhì)上和精神上的獎勵，再對其他表現(xiàn)不甚突出的同學加以鼓勵。

上述這些創(chuàng)新型的教學方法如果能科學合理地運用到高考英語的教學實踐中去，就能很好地培養(yǎng)學生的獨立自主的學習能力，提高英語學習水平。教師應當提高自身素質(zhì)，轉變教學理念，在教學過程中，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對英語的求知欲，啟發(fā)學生思維。在小組討論和情境教學的模式中，教師應主動引導學生，培養(yǎng)他們的聽力理解能力、語言表達能力和語言的邏輯性，增強對英語文章的理解能力，營造一種輕松愉快的學習氛圍，緩解高考的壓力，輕松提高英語水平。

通過以上分析，我國現(xiàn)階段的高考制度雖然還存在一些問題，但高考題型對學生的能力指向都是非常清晰的。教師只有了解了這些能力指向，在教學過程中，轉變教學模式，貫徹新課標的教學理念，主動嘗試創(chuàng)新型的教學方法，對學生的聽力理解能力、閱讀理解能力以及寫作能力進行全面有效地提升，增強學生的英語聽說讀寫看的綜合學習素質(zhì)。全國各高校通過高考這一制度對這些學生進行選拔，從而為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型人才，為中華民族的繁榮富強做出巨大貢獻。

參考文獻：

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[3] 甘佳禾. 任務型閱讀的解題策略及教學建議[J]. 2010（Z5）

作者簡介：

田繪：1976年，女；土家族，湖南省永順縣，中教一級，英語教育。