【摘 要】《全日制義務教育數(shù)學課程標準實驗稿》指出：“有效的教學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式”。因此在數(shù)學教學中如何使學生由機械、被動學習轉變?yōu)橹鲃訁⑴c學習，促進學生的全面發(fā)展顯得尤其重要。

【關鍵詞】小學數(shù)學 數(shù)學教學 主動能力發(fā)展

那么，在現(xiàn)代小學數(shù)學教學實踐中，怎樣才能讓低年級的學生也能積極主動參與學習呢？近年來教學實踐，使我深深體會到，只有 “放”，才能體現(xiàn)學生的主人翁意識，促進學生的主動能力發(fā)展。

一、放手讓學生說

一節(jié)成功的課，不在于老師口若懸河地講解，而在于學生能夠主動去理解、探索、記憶。教學中，我充分利用每一幅插圖啟發(fā)學生說。首先鼓勵每一位學生試說，并且不作統(tǒng)一要求，這樣，每位同學就能不同程度地把自己觀察到的說了出來，接著，要求同桌學生互相說，最后再個別匯報，這一過程，就把有的同學說不出的或說得不全面的地方彌補上了，對內容的理解也進了一步。

在平時的教學中，我總是鼓勵學生積極發(fā)表自己的意見。不完整的可以補充，不清楚的可以適時地提問，不同的想法各抒己見，并可以爭論。對學生發(fā)表的不同見解，我也不輕易否定，而是追根溯源，讓他們說出自己的見解，為什么這么做？你是怎樣想的？從小培養(yǎng)他們的思維能力和語言表達能力。我曾經(jīng)出過這樣一道題：媽媽每天工作8小時，一星期工作多少小時？

學生A的解法是：8×7=56（小時） 因為一星期有7天。

學生B的解法是：8×6=48（小時） 因為我媽媽每星期只休息一天，一星期工作了6天。

學生C的解法是： 8×5=40（小時） 因為我們每星期休息兩天，我媽媽和我一樣，休息兩天，工作5天，所以一星期應按5天計算。

以上幾位學生的不同答案，都有道理。不同程度上體現(xiàn)了學生思維的靈活性，如果輕易地加以否定，勢必扼殺了學生智慧中創(chuàng)造性思維的火花。反之，不輕易地加以否定，則有效地激發(fā)了學生學習的積極性，在很大程度上鍛煉了學生的思維，提高了學生對知識的好奇心和創(chuàng)造性，同時也培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。

放手讓學生說，使他們在沒有心理壓力的愉快氣氛中進行活動，充分發(fā)揮了學生的主動性、創(chuàng)造性，真正成了學習的主人。

二、放手讓學生做

“兒童的智慧集中在手指尖上”，這個說法是有道理的。在教學過程中，應放手讓學生去動手、動腦探索事物。也就是說，動手操作是小學生主動獲得知識的重要途徑之一，低年級學生天生具有好奇、好動的特點，他們愿意參加形式多樣的活動。針對這個特點，我經(jīng)常在教學中充分利用教具演示，進行直觀教學，并充分利用學具，讓每個學生在學習過程中，都有動手操作的機會。用學具幫助學習數(shù)學，既能激發(fā)學生的學習興趣，使課堂氣氛生動活潑，又能使學生手、腦、口、多種感官一起發(fā)揮作用，始終處于積極思維的狀態(tài)，從而獲取知識，學會學習。

例如：在5以內的分與合教學中，我是這樣安排操作學習的：先讓學生拿出2個木塊，分成左右兩堆，得到 2并學會用分1加1。與合說組成再讓學生拿出4個木塊，也要分成左右兩堆，想想可以怎么分，要求同桌要分得不一樣，通過交流發(fā)現(xiàn)有三種：

學生們互相討論，邊議，邊動手擺弄。的確，“智慧出在手指尖上”，他們想出了好辦法，發(fā)現(xiàn)可以先把4個木真都放在左邊，每次移1個到右邊就是（2，2）、（3，1）、（1，3）；也有的講可以先把4個木塊都放在右邊，每次移1個到左邊，這樣也是有序的分，就成了（3，1）（1，3）、（2，2 ）、兩種分法都有道理，教師及時地予以表揚，同學們得到鼓勵，主動探索的精神更足了。

在引導學生討論3的分與合時，學生進一步發(fā)現(xiàn)（3 ，3），這（2 ，1） （1 ，2）。兩種分法只是位置反一反，找到了規(guī)律，我們能擺一種說兩種，簡約了操作過程。

到學5的分與合時，水到渠成，學生看到5個木塊就可以在頭腦中利用表象很快說出：5。1 和4， 4和1；2和3， 3和2。學生掌握了5以內數(shù)的分與合，為6—10各數(shù)的分與合打下基礎，那時，不用教師教，他們也能主動、清晰、有序地說出各數(shù)的組成。

再如： 教學“認圖”時，我就要求學生從學具盒中拿出與老師出示的實物圖像同形狀的學具，用手摸一摸，擺一擺，堆一堆，滾一滾，以四人為一組進行討論，學生都搶著發(fā)表各自所發(fā)現(xiàn)的秘密（各形狀特征），從而總結出長方體、正方體、圓柱體、球體的特征。趁他們印象深刻時，再讓學生發(fā)揮想象才能，舉實物講形狀，學生通過眼看、手做、老想等活動而學的知識容易懂，記得牢，理解深刻，掌握牢固。

通過摸一摸，擺一擺，拼一拼，畫一畫的實踐活動，一方面可以滿足小學生動手、動腦和求知的需要；另一方面，可以為數(shù)學概念的建立打下形象、生動的表象基礎。這樣就容易引起小學生的學習興趣，充分調動學習的積極性和主動性，放手讓學生做，讓學生手、腦、口、多種感官參與，學生得到了主動的發(fā)展。

總之，教學要變學生被動學習為主動學習，讓他們積極主動參與獲取知識的全過程，讓他們認識到數(shù)學的價值，生活中離不開數(shù)學，使他們喜歡數(shù)學，樂學數(shù)學。

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