【摘 要】《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，義務(wù)教育階段寫作達(dá)到“能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡(jiǎn)單描述人物或事件”。“寫是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力，培養(yǎng)初步寫的能力是英語(yǔ)教學(xué)的目的之一”?？梢娕囵B(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)筆頭交際能力是整個(gè)初中階段英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 寫作能力 教學(xué) 能力提高

近幾年來(lái)，隨著英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的不斷深入，作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的四項(xiàng)基本技能之一的“寫”越來(lái)越受到重視，初中英語(yǔ)寫作教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，許多學(xué)生坐在英語(yǔ)作文題目前面無(wú)從下手，有的只是亂抄一段考題中的短文，想混點(diǎn)分?jǐn)?shù)，有點(diǎn)基礎(chǔ)的學(xué)生寫出來(lái)的作文中單詞拼寫錯(cuò)誤和語(yǔ)法錯(cuò)誤也是比比皆是。因此，培養(yǎng)學(xué)生的良好的寫作態(tài)度，提高他們寫作的能力，提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性應(yīng)是我們英語(yǔ)教師不斷探究的話題。

一、克服畏難情緒，培養(yǎng)寫作興趣

在英語(yǔ)教學(xué)開始階段，特別是英語(yǔ)寫作的初始階段，教師要著重從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，提高學(xué)生的寫作欲望，因勢(shì)利導(dǎo)，把他們領(lǐng)進(jìn)英語(yǔ)寫作的大門。如“以美引趣”，用美的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、板書等手段，通過美的行為，讓學(xué)生有美感。在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，并把各種教具結(jié)合起來(lái)，視頻、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、人物、情景和實(shí)地表演、聲音等齊頭并進(jìn)，提高學(xué)生的詞匯積累，引導(dǎo)學(xué)生思考、欣賞美文，身體力行，這樣的課堂是活躍的，是有聲有色的作文課。同時(shí)教師要善于表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有成就感，興趣濃厚。目前初中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力總體來(lái)說(shuō)還比較薄弱，不少學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)常常感到無(wú)從下筆，對(duì)英語(yǔ)寫作有畏懼心理。學(xué)生從最初不會(huì)寫、盲目寫到不愿寫、懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環(huán)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生樹立提高英語(yǔ)寫作能力的信心，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英文水平和所學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)作文，讓學(xué)生寫他們感興趣、有意義的人和事，使他們覺得有話可寫，寫得出，寫得好，在寫作文的過程中感到學(xué)英語(yǔ)的樂趣和成就感，不斷提高寫作興趣。剛開始時(shí)可進(jìn)行一些簡(jiǎn)單而有趣的看圖寫話，或是教師設(shè)計(jì)一些問題引導(dǎo)學(xué)生完整地回答，連起來(lái)就是一篇作文。教師應(yīng)在教學(xué)過程中努力使學(xué)生高度重視英語(yǔ)寫作，對(duì)學(xué)生習(xí)作的一個(gè)小小閃光點(diǎn)，要加以肯定，鼓勵(lì)他們對(duì)寫作采取積極、主動(dòng)的態(tài)度，不要畏懼失敗，引導(dǎo)學(xué)生樹立提高英語(yǔ)寫作能力的信心。

二、指導(dǎo)寫作方法，提高寫作技能

寫作和其他筆頭練習(xí)不同，寫作要求表達(dá)清楚而完整的思想，主要目的是提高學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力。但寫作涉及的問題很多，除了語(yǔ)言表達(dá)以外，還有寫作涉及到的思想內(nèi)容、條理、格式等，都要認(rèn)真對(duì)待。因此，學(xué)生一定要認(rèn)真審題。對(duì)情景作文，學(xué)生要認(rèn)真閱讀題目，看懂題意，了解所給的情景。要弄清這個(gè)情景所提供的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等。對(duì)命題作文，學(xué)生必須圍繞所給的命題，理解命題要求，把握寫作的方向。當(dāng)然，命題作文也可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象空間和思維空間，只要在命題范圍之內(nèi)，不偏離主題即可。對(duì)看圖寫作，這是從理解能力、觀察能力、思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。因此，學(xué)生在完成此類題目時(shí)，首先必須仔細(xì)觀察畫面，了解畫面表達(dá)的實(shí)際含義，把圖中的事物、人物、時(shí)間、地點(diǎn)、文字等看清楚；其次再根據(jù)所給標(biāo)題，將圖中的內(nèi)容連貫成一個(gè)構(gòu)思比較完整的故事（其中必須兼?zhèn)湓~句的選用及時(shí)態(tài)的正確性）。

三、積累佳句，掌握語(yǔ)法和句型，確保寫作的流暢

許多學(xué)生的作文中破句、不合邏輯句、時(shí)態(tài)不當(dāng)句、結(jié)構(gòu)失衡句較多，原因在于積累不夠，語(yǔ)感欠佳。因此，有必要背誦名篇或典型佳句，增加輸入量關(guān)鍵要記住英語(yǔ)句子的一般結(jié)構(gòu)：主語(yǔ)（由某人或某物充當(dāng)）+謂語(yǔ)（做什么或是什么）時(shí)間，地點(diǎn)放在后面或句首，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與漢語(yǔ)不同，如果不了解一般句式而是逐字按漢語(yǔ)的習(xí)慣順序來(lái)寫，就會(huì)不中不英，讓人費(fèi)解還有些句型結(jié)構(gòu)不是按照簡(jiǎn)單的句子結(jié)構(gòu)順序。掌握了大量的詞匯，打好語(yǔ)言能力基礎(chǔ)，對(duì)表達(dá)文章的思想內(nèi)容和風(fēng)格特點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。因而，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師不僅要教足詞匯量，還要講清楚每個(gè)詞的每個(gè)意義的使用條件用法及搭配關(guān)系，進(jìn)行典型同義詞、近義詞比較，點(diǎn)出構(gòu)詞法等，即重點(diǎn)詞的運(yùn)用分析，在通過例句說(shuō)明的同時(shí)，讓學(xué)生模仿造句，使學(xué)生真正掌握其用法及語(yǔ)義特點(diǎn)，學(xué)生只有在較好地掌握了充足詞匯量的基礎(chǔ)上，寫作時(shí)才能做到隨心所欲地選擇適合文章主體和風(fēng)格的詞，意義確切的詞表達(dá)清晰和生動(dòng)的詞形象具體的詞，以及符合英語(yǔ)慣用法的詞，以達(dá)到較好的表達(dá)效果。

英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)和提高是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的訓(xùn)練過程。它涉及學(xué)習(xí)者詞匯的積累、句型的熟練程度、語(yǔ)法知識(shí)和篇章結(jié)構(gòu)的掌握、閱讀量的大小、對(duì)中外文化的了解程度等因素。教師在平時(shí)必須把寫作訓(xùn)練貫穿于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，有目的、有計(jì)劃、有要求、有檢查、有反饋地進(jìn)行，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，只要持之以恒，完全可以讓越來(lái)越多的學(xué)生提高寫作能力，在用英語(yǔ)寫作時(shí)，能做到輕松自如，下筆有神。

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