【摘 要】本文主要從信息技術(shù)在構(gòu)建中職學(xué)生工作能力方面的作用出發(fā)，聯(lián)系闡述如何構(gòu)建恰當(dāng)將專業(yè)課程的教學(xué)與信息技術(shù)緊密結(jié)合起來，形成優(yōu)質(zhì)高效的專業(yè)教學(xué)與信息技術(shù)利用體系，讓學(xué)生在這個體系中潛移默化地去掌握信息技術(shù)在專業(yè)工作崗位上的應(yīng)用，從而提高中職學(xué)校的教學(xué)效果，提高中職畢業(yè)生的實際工作效能。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 信息技術(shù) 課程整合 探索

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為中等職業(yè)技術(shù)教育的現(xiàn)代化提供了有力的支撐。強化學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進信息技術(shù)能力與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的有機結(jié)合，是推動課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，努力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)實踐和創(chuàng)新探索能力，讓學(xué)生基本較高的實踐崗位的工作效率，是當(dāng)前教育改革和發(fā)展的方向。

一、如何理解信息技術(shù)與專業(yè)學(xué)科教學(xué)整合

信息技術(shù)與專業(yè)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容整合，是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，根據(jù)這會對該專業(yè)人才的業(yè)務(wù)規(guī)格要求及專業(yè)學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進行的課程教學(xué)改革。其宗旨是通過在各專業(yè)學(xué)科教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，促進教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境；通過教師在專業(yè)課堂教學(xué)中對信息技術(shù)的頻繁使用，達到“身教”的教學(xué)目的，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，從而整體提高學(xué)生處理專業(yè)領(lǐng)域工作的效率。

以信息技術(shù)作為專業(yè)技能和崗位工作要求展示的工具，將專業(yè)學(xué)科知識的教學(xué)過程作為載體，從而達到學(xué)習(xí)信息技術(shù)和培養(yǎng)專業(yè)綜合能力的目的，是信息技術(shù)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的理想狀態(tài)。在這種模式下，一方面要注意適應(yīng)相應(yīng)專業(yè)學(xué)科的社會崗位需求和發(fā)展趨勢；另一方面，相應(yīng)專業(yè)學(xué)科的知識儲備是學(xué)習(xí)和利用信息技術(shù)的基礎(chǔ)。例如：對于文秘專業(yè)的學(xué)生來說，Word 文字處理的綜合學(xué)習(xí)，一般采用讓學(xué)生編小報、寫介紹，練習(xí)辦公文件的編寫等方式進行，這不僅需要學(xué)生在擁有初步的閱讀、寫作基礎(chǔ)和審美基礎(chǔ)，更需要學(xué)生掌握《黨政機關(guān)公文格式國家最新標準》，讓學(xué)生從一開始就按照《標準》的要求來練習(xí)文檔編輯技能，從而具備較強的業(yè)務(wù)能力，以適應(yīng)未來的人才市場競爭。

信息技術(shù)課程的整合除了要緊跟現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展趨勢外，還應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會專業(yè)就業(yè)崗位對從業(yè)者業(yè)務(wù)素質(zhì)方面的要求。在完成信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，應(yīng)該能讓學(xué)生感受到現(xiàn)代科技、自然、人文、環(huán)境等問題對本專業(yè)社會就業(yè)崗位對從業(yè)者業(yè)務(wù)素質(zhì)方面的要求產(chǎn)生的影響。通過利用信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的適當(dāng)情景，將這種社會需求傳達給學(xué)生，圍繞某個具體的社會就業(yè)崗位的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生從多角度去思考問題的習(xí)慣，從而更好地促進其專業(yè)崗位應(yīng)變能力的發(fā)展。

信息技術(shù)課程各模塊知識具有一定的獨立性，一些模塊的知識自成體系。例如：圖畫處理和文字處理是兩個彼此獨立的教學(xué)模塊，如果僅從信息處理技術(shù)學(xué)習(xí)的維度來看，這兩個模塊之間沒有什么聯(lián)系；但是從解決現(xiàn)實工作需要的角度考慮，我們在編輯文件時，要想做到“圖文并茂”，就必須將圖畫處理和文字處理這兩個模塊的功能結(jié)合起來使用，用這兩種信息處理工具來描述同一個活動或制作同一個作品。讓學(xué)生學(xué)會利用\"剪貼板\"實現(xiàn)多個軟件、信息技術(shù)課程各模塊知識與技能的綜合利用，更有利于培養(yǎng)中職學(xué)生應(yīng)對復(fù)雜圖文編輯的綜合工作能力。

二、信息技術(shù)與課程整合的主要目標

中職學(xué)校信息技術(shù)課程的教學(xué)目標是\"通過信息技術(shù)課程的教學(xué)，使學(xué)生具有利用獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力來實現(xiàn)專業(yè)技術(shù)崗位具體工作要求的本領(lǐng)。培養(yǎng)中職學(xué)生良好的信息處理能力和素養(yǎng)，將信息技術(shù)作為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和提高專業(yè)崗位工作效能的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅實的基礎(chǔ)\"。隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，中職學(xué)生不僅要掌握社會生活必備的信息技術(shù)知識與技能，更要具備良好的信息處理能力和素養(yǎng)。對于21世紀的中職學(xué)生來說，基本的\"信息處理能力和素養(yǎng)\"應(yīng)包括：獲取信息的能力；甄別信息的分析；加工處理信息的能力；利用信息進行創(chuàng)新的能力；在信息傳輸與利用方面有較強的協(xié)作意識和信息的交流能力。在所有形式的教育中，創(chuàng)設(shè)一個在實際生活學(xué)習(xí)中使用信息技術(shù)解決問題的學(xué)習(xí)環(huán)境。是培養(yǎng)學(xué)生\"信息處理能力與素養(yǎng)\"的關(guān)鍵。

三、信息技術(shù)與學(xué)科整合的策略

（一）中職學(xué)校的教學(xué)活動，應(yīng)該在以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為主要手段的信息化環(huán)境中來實施

也就是說教與學(xué)的活動要在信息化環(huán)境中進行，諸如多媒體計算機、多媒體網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等，教與學(xué)的活動包括在網(wǎng)上實施視頻演示、視頻講解、自主探索學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)討論學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)、虛擬現(xiàn)實實驗、實踐創(chuàng)作等環(huán)節(jié)。

（二）對專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容進行信息化處理后，應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生學(xué)習(xí)資源庫

學(xué)習(xí)資源庫內(nèi)的素材可以利用所有可共享的信息資源作為專業(yè)課程教學(xué)的素材，如數(shù)字處理的視頻、圖、文本像等資料；也可以是教師開發(fā)或?qū)W生創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，總之要把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為信息化的學(xué)習(xí)資源，并提供給學(xué)生；并將相關(guān)內(nèi)容整合到專業(yè)課程內(nèi)的課件之中，整合到學(xué)生的課程學(xué)習(xí)任務(wù)之內(nèi)。從而開拓學(xué)生的視野，強化學(xué)生獲取和利用信息的能力。

四、整合后的實施策略

（一）利用情景教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了使學(xué)生對信息技術(shù)課程產(chǎn)生興趣，授課過程中，老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一種探究某種事物的情景，教師通過制作多媒體課件來傳授知識和技能，讓學(xué)生有一種渴望學(xué)習(xí)，掌握技能的強烈意愿；在學(xué)習(xí)WORD的過程中，可以組織學(xué)生開展版面設(shè)計大賽，這樣既可以課堂氣氛活躍，又能激發(fā)學(xué)生的好勝心，從而將學(xué)習(xí)過程由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)效能。

（二）采用\"任務(wù)驅(qū)動\"教學(xué)法鞏固和強化學(xué)生對相應(yīng)技能的掌握

“任務(wù)驅(qū)動”是一種在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的形成的教學(xué)方法。它更適用于探索型的教學(xué)模式。對于操作類技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)具有特殊作用。如：在\"文檔的排版\"教學(xué)中，可以將教學(xué)要點巧妙地隱藏在具體的任務(wù)中，如設(shè)計\"學(xué)生個人簡歷\"，要求學(xué)生按規(guī)定的字體、字號、字距、行距及頁面設(shè)置形式完成制作過程。在任務(wù)完成后，教師組織學(xué)生進行自評互評，讓學(xué)生在交流中分享制作技能，達到共同提高的目的.