【摘 要】隨著時代的發(fā)展以及教育體制改革的不斷深化，我國的教育事業(yè)取得了較大程度上的進步，為我國人才的培養(yǎng)做出重要貢獻。目前狀況下，很多高校都在不斷創(chuàng)新與完善教學(xué)模式，建構(gòu)主義教學(xué)模式就是其中的一種。對于建構(gòu)主義教學(xué)模式而言，主要指的是在教學(xué)過程之中以學(xué)生為主體，教師只是作為引導(dǎo)者，并利用多種學(xué)習(xí)元素幫助學(xué)生有效建構(gòu)所學(xué)知識的一種教學(xué)方式，因此，建構(gòu)主義教學(xué)具有很強的綜合性。本文就結(jié)合物流管理類相關(guān)課程對建構(gòu)主義教學(xué)的實踐進行研究與分析。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義 物流管理 教學(xué) 實踐

一、建構(gòu)主義教學(xué)內(nèi)涵

建構(gòu)主義教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種有效“揚棄”，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在講臺上講課，學(xué)生只是被動的接受；但在建構(gòu)主義教學(xué)模式之下，教師不再是知識的“灌輸者”，而是逐漸向“引導(dǎo)者”進行轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為了教學(xué)過程中的主體，除此之外，在建構(gòu)主義教學(xué)模式之下，教學(xué)過程由知識的單項傳遞逐漸向教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)信息在師生之間的雙向傳遞進行有效的轉(zhuǎn)變。因此，教師在運用構(gòu)建主義教學(xué)法開展教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)ο鄬?fù)雜的真實問題進行有效的提供，同時教師還應(yīng)該認(rèn)識到這些復(fù)雜真實問題的多種問題，在這一基礎(chǔ)之上激勵學(xué)生研究與探索問題的多種解決方法。在建構(gòu)主義教學(xué)模式之中，良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建也十分重要，這樣一來，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境之下就可以進行獨立探究與合作交流。而對于物流管理專業(yè)而言，它具有較強的應(yīng)用型與實踐性，將建構(gòu)主義教學(xué)觀念引入到物流管理教學(xué)之中，對物流管理課程教學(xué)的發(fā)展具有十分重要的指導(dǎo)意義。

二、物流管理類課程特點與當(dāng)前教學(xué)中仍然存在的問題分析

（一）物流管理類課程的特點

對于物流管理類課程而言，其特點主要體現(xiàn)在兩個方面，分別是綜合性與實用性。

1.綜合性：在物流管理類課程當(dāng)中，包含了相當(dāng)比例的自然科學(xué)與社會科學(xué)，從其理論方法的角度來看，不僅包含了經(jīng)濟管理類的相關(guān)基本原理，同時又包含有一定程度的技術(shù)科學(xué)。正是因為如此，在開展物流管理類課程的教學(xué)過程中，教師一定要抓住知識體系的綜合性，并在此基礎(chǔ)之上從自然科學(xué)以及管理學(xué)理論等方面開展教學(xué)活動。因此，物流管理類課程具有較強的綜合性。

2.實用性：對于物流管理類課程而言，無論是從方法角度還是從理論角度來看，它都是來源于實踐之中，學(xué)習(xí)與研究者通過對其進行學(xué)習(xí)與研究，最終也是將其運用到實踐當(dāng)中去。因此我們可以說，一旦物流管理課程離開了實踐，它就是霧水之源。綜上所述，物流管理課程具有很強的實用性。

（二）當(dāng)前狀況下物流管理課程教學(xué)中仍然存在的問題

1.教學(xué)偏于理論化：一般情況下，物流管理類課程的教材編寫者都是教育工作者與這方面的專家，這些教材編寫者在理論上具有較高的造詣，然而從整體角度來看，他們往往缺乏相應(yīng)的實踐經(jīng)驗，這就導(dǎo)致了所編寫出來的教材理論化較強，而在實踐案例上則顯得不足。還有一個情況就是，物流管理類課程中的一些經(jīng)典案例被反復(fù)使用，缺乏新意。學(xué)生學(xué)習(xí)起來十分晦澀，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)方式相對單一：就目前狀況來看，大多數(shù)學(xué)校的物流管理類課程教學(xué)，仍然是老師講解，學(xué)生被動的接受。即使在課堂教學(xué)之中對多媒體教學(xué)技術(shù)進行了一定程度上的引用，但教學(xué)方式本身并沒有發(fā)生根本性的變化。在這種環(huán)境之下，學(xué)生由于學(xué)習(xí)起來較為被動，吸收效果不好，課堂效率不高。

3.實踐環(huán)節(jié)薄弱：物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方向是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此在教學(xué)之中尤其要注意實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，但從目前狀況來看，很多學(xué)校只是進行理論教學(xué)，或者有一些學(xué)校已經(jīng)建立了相關(guān)的物流實驗室以及相關(guān)的系統(tǒng)平臺，但利用效率并不高。因此，教學(xué)之中的實踐環(huán)節(jié)薄弱是當(dāng)前物流管理類課程教學(xué)中的一個重要問題。

三、物流管理類課程中的構(gòu)建主義教學(xué)觀

（一）理論與實踐相結(jié)合

對于任何一門課程而言，學(xué)習(xí)理論知識是無可厚非的，只有學(xué)習(xí)與理解理論知識，才能為以后的實踐打下堅實的理論基礎(chǔ)。之所以進行理論教學(xué)，主要是為了夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生對物流管理知識體系進行有效的建立，需要注意的是，所建立的體系必須具有系統(tǒng)性、完備性與科學(xué)性。在理論教學(xué)的模塊之中，需要對傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)進行一定程度上的轉(zhuǎn)變，可以引入一些新型的教學(xué)方式，例如互動教學(xué)法、討論教學(xué)法以及啟發(fā)式教學(xué)法等，在進行理論教學(xué)的過程之中，應(yīng)當(dāng)對物流管理類專業(yè)課程的實用性與操作性進行有效的突出。除此之外，需要注意將理論與實踐進行有效的結(jié)合，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題與解決問題。

（二）案例教學(xué)法

構(gòu)建主義教學(xué)觀在物流管理課程教學(xué)中的一個重要體現(xiàn)就是案例教學(xué)法的應(yīng)用。案例教學(xué)法使用簡單，取得的效果也很好，因此具有很強的可行性，最重要的是案例教學(xué)法是對理論聯(lián)系實際原則的有效體現(xiàn)。在運用案例教學(xué)法開展教學(xué)活動的過程當(dāng)中，對教學(xué)班級進行一定程度哈桑的分組，然后以小組為單位，對教師精心準(zhǔn)備的經(jīng)典案例展開討論，并在此基礎(chǔ)之上對相關(guān)的問題進行有效解決。

（三）企業(yè)調(diào)研實踐

物流管理專業(yè)具有很強的實踐性，這就要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論知識，還要進行一定程度上的實踐。實踐主要包含兩個部分，一方面，學(xué)生要在相關(guān)的機房實驗室進行有關(guān)于物流管理方面的實踐聯(lián)系；另一方面，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)“走出去”，即去企業(yè)中學(xué)習(xí)。近幾年來，物理管理行業(yè)取得了較大程度上的發(fā)展，這也為物流管理類課程的實踐學(xué)習(xí)提供了更多的機會。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)進行參觀學(xué)習(xí)，并與企業(yè)進行有效合作，建立校外實習(xí)基地，將理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用更好的結(jié)合起來。

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作者簡介：

林世光，男，（1964.-），漢族，河南人，工學(xué)士，副教授，主要研究方向：工商、工程管理。