【摘 要】分析“閱讀療法”實際操作的可行性，并創(chuàng)新性的提出了圖書館和醫(yī)療機構(gòu)跨界合作的模式，闡述了公共圖書館開展“閱讀療法”的方法和意義，拓展了公共圖書館的服務(wù)形式，提高了公共圖書館的服務(wù)能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀療法服務(wù)創(chuàng)新

隨著社會的發(fā)展，人們價值取向開始變得多元化、多層化，于是工作壓力、學(xué)習(xí)壓力、家庭壓力都隨之而來。此時，研究并利用“閱讀療法”，幫助讀者紓解社會壓力，創(chuàng)建和諧社會，成為公共圖書館義不容辭的責(zé)任。

一、閱讀療法

（一）閱讀療法的起源

“閱讀療法”一詞最早起源于希臘語，由“圖書療法”衍伸而來。是指以閱讀圖書來達到治療疾病的一種方法。在中國古代，還有專門一種治療心理疾病的文體——箴?！绑稹?，字從竹從咸。意為刺入肌體后產(chǎn)生酸澀感的竹針。后成為一種文體，以規(guī)戒為表達的主題，用來治療心理上的迷茫和障礙?！段男牡颀垺罚▌③模┑摹般戵稹逼性岬剑骸绑鹫撸樢?，所以攻疾防患，喻針石也。斯文之興，盛于三代?！睗h代的學(xué)者劉向也曾說過：“書猶藥也，善讀者可以醫(yī)愚?！?/p>

（二）閱讀療法的心理學(xué)原理

1.共鳴理論

共鳴理論又稱位置理論，人們閱讀時，會事先在腦中形成一個初步的想法，并有意或無意間將作品中的人物狀況、經(jīng)歷等情況和自己的作對比，，如果找到相似之處，就會產(chǎn)生強烈的認同感，情感上得到極大的滿足感，從眾汲取精神力量，繼而從負面的情緒中解脫出來。

2.凈化理論

筆者認為這是共鳴理論的升級過程，是讀者在閱讀過程中的達到高潮階段繼共鳴之后而不由自主地進行的精神調(diào)節(jié)階段。凈化、消除情緒中的負面的因素，繼而產(chǎn)生健康的道德影響，讓人感到一種舒暢的松弛，得到一種無害的暢快感。

3.平衡理論

平衡理論是闡釋人在社會中的心理動態(tài)的社會心理學(xué)理論，是指作為一個在社會環(huán)境中生活著的人，他的體驗是快樂還是不快樂，是幸福亦或是不幸，都取決于他與其自身之外的各種因素的關(guān)系的狀態(tài)。當(dāng)人與這些人或事件的關(guān)系處在不平衡狀態(tài)時，人就會產(chǎn)生負面情緒，但如果這種不平衡長久得不到扭轉(zhuǎn)，長期郁積，就可能得病。而閱讀可以幫助人們進入一個虛擬的現(xiàn)實世界，你或許會找到這么一個人，他跟你的經(jīng)歷相似、性格相近，可是他卻比你更貧窮、更弱小、更倒霉、更悲慘，你開始嘗試與之比較，漸漸找到了平衡，發(fā)現(xiàn)了愉快，也重新拾回了健康。

4.暗示理論

暗示是指用言語或非語言的方式，使人不加考慮地接受某種意見或做某事，作為一種心理治療方式，我們可以通過這樣的形式，選擇正確、合適的讀物給患者，其積極、樂觀的內(nèi)容，會對患者的心理狀態(tài)產(chǎn)生較大的正面影響，有利于治療疾病、恢復(fù)健康。

5.認知領(lǐng)悟理論

認知領(lǐng)悟療法是通過解釋使求治者改變原有想法和認識，得到領(lǐng)悟，繼而使癥狀得以減輕或最終消失，而達到治愈目的的一種心理治療方法，而此癥狀的減輕或消除，必須以患者對施治者的解釋產(chǎn)生的領(lǐng)悟為基礎(chǔ)，因此療效的取得很大程度上基于患者對施治者解釋的信任，這就是領(lǐng)悟的本質(zhì)。當(dāng)患者自感之前的觀點和行為的不妥和錯誤時，就會自然而然的拋棄之前的態(tài)度和做法。于是在閱讀的刊物或推薦閱讀刊物人物的選擇上就變得尤為重要，必須是讀者崇拜的人或者作者，亦或是讀者崇拜的系列作品，只有經(jīng)過這樣的引導(dǎo)和閱讀，才能讓讀者覺得有一種豁然開朗、大徹大悟的喜悅。

二、將“閱讀療法”引進公共圖書館

（一）獨立開辟閱讀輔導(dǎo)區(qū)

獨立開辟閱讀輔導(dǎo)區(qū)（名字必須讓讀者感覺親切，不排斥），在條件的許可下遠離普通的閱覽區(qū)域。在陳設(shè)上以舒適、簡單為主，必要時可以播放一些舒緩情緒的輕壓音樂；在書目的選擇和擺放上，應(yīng)更為集中，精心篩選一些正面的人物傳記、悲劇文學(xué)、富于人生哲理等書、刊、報入藏，讓讀者自由取讀。也可根據(jù)讀者的需求和狀態(tài)讓專職館員推薦適合的讀物；邀請有關(guān)專家學(xué)者對一些比較普遍的心理問題，如工作、學(xué)習(xí)、擇業(yè)、戀愛等，編寫《心理健康專題書目》，為各種需求開出適宜的“書方”。

（二）培訓(xùn)專職館員

正確引導(dǎo)讀者選擇適合的讀物，是閱讀療法有效實施的前提條件。因此，圖書館應(yīng)選派綜合素質(zhì)高的業(yè)務(wù)骨干，接受專業(yè)培訓(xùn)，從知識建構(gòu)上具備實施閱讀療法的能力。

（三）開展形式各樣的特色活動

充分利用公共圖書館的人才梯隊、專家資源和場地優(yōu)勢，定期與不定期相結(jié)合，開展各類講座或心理咨詢的公益活動，使更多的讀者了解并接受閱讀療法。同時，利用公共主頁開展網(wǎng)絡(luò)咨詢活動，建立一些類似“心理課堂”的欄目，推薦讀者所需要的關(guān)于交際、就業(yè)、婚戀等方面的“專題書目”或進行“專家心理輔導(dǎo)”，利用網(wǎng)絡(luò)的及時性達到實時咨詢的效果。

三、結(jié)論

將“閱讀療法”引進公共圖書館，不僅僅是一篇文章或者是一項研究，更重要的是在實踐中檢驗，發(fā)現(xiàn)新的問題，尋找新的方法。這期間也許需要好幾代人的努力和探索，但是筆者相信，這種嶄新的交叉領(lǐng)域，將逐漸沖破邊緣學(xué)科的巢臼，形成一個完善的研究體系，得到更廣泛的研究和認同。這種將社會資源最大化的合理整合和利用方式，必將給全國公共圖書館服務(wù)事業(yè)帶來新的氣息，為社會的穩(wěn)定、和諧做出不朽的貢獻。

參考文獻：

[1]王波.閱讀療法原理[J].圖書館雜志，2003，（3）：1-12.

[2]王波.圖書療法在中國[J].中國圖書館學(xué)報，1998，（2）：79-86.

[3]蔡莉嫻.閱讀療法與圖書館教育功能的拓展[J].彭城職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2004，（6）：37-39.

作者簡介：

蔣悅，女，1981年7月—，工作單位：南通市圖書館古籍部，職稱：助理館員，專業(yè)：古典文獻，文學(xué)學(xué)士。

丁花陽，男，1981年5月—，工作單位：南通大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，職稱：講師，專業(yè)：運動人體科學(xué)，教育學(xué)碩士。