【摘 要】要明晰大中專院校內(nèi)部計(jì)算機(jī)類教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，在這樣的基礎(chǔ)上，反省和定位院校內(nèi)的教改對策。計(jì)算機(jī)科目的改造，要在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性微機(jī)常識的同時(shí)，構(gòu)建實(shí)踐主導(dǎo)化的操作體系，培育同學(xué)熟練運(yùn)用微機(jī)的現(xiàn)實(shí)能力。圍繞這樣的教改指標(biāo)，確立高效的師資、扭轉(zhuǎn)舊式目標(biāo)、展開多樣性的方式探討。要培育出復(fù)合類型的微機(jī)領(lǐng)域人才，督促同學(xué)提升微機(jī)應(yīng)用的水準(zhǔn)。

【關(guān)鍵詞】大中專院校 計(jì)算機(jī)教改 質(zhì)量保障

在信息的高速時(shí)代中，面對著網(wǎng)絡(luò)的迅速構(gòu)建，培育操作微機(jī)的新模式人才，就凸顯了重要的價(jià)值。大中專院校特別是專科院校的微機(jī)科目教改，要整合計(jì)算機(jī)的現(xiàn)實(shí)市場需要。目前，各類院校設(shè)置計(jì)算機(jī)科目的效果都不夠優(yōu)良，這是由多樣性的阻礙因素引發(fā)的。要確定教改所面對的授課弊端，提升這些院校同學(xué)的運(yùn)用微機(jī)能力，維護(hù)并確保改造流程的質(zhì)量。

一、現(xiàn)實(shí)的教改狀態(tài)

目前，多數(shù)的大中專學(xué)校，認(rèn)識到了面對微機(jī)市場的必要性，側(cè)重鍛煉同學(xué)的操作層次技能，提升同學(xué)對現(xiàn)實(shí)運(yùn)用的認(rèn)知。然而，這些院校培育的科目人才，與計(jì)算機(jī)層次的市場需要還有差異。具體而言，教改流程中暴露的難題，包含了如下成分：

首先，同學(xué)的原有微機(jī)基礎(chǔ)不等同。多數(shù)同學(xué)接受過計(jì)算機(jī)科目的講解，但是這種授課量存在差別。部分同學(xué)不具備便利的操作條件，這造成了同學(xué)們的微機(jī)素養(yǎng)不一致。面對這種差別，教師要設(shè)定有序的教改模式，就遭遇了阻礙。

其次，大中專院校的微機(jī)科目培育目的偏離。受到較重的應(yīng)試思維干擾，各類學(xué)校都側(cè)重原理的講授，忽視了同學(xué)現(xiàn)實(shí)操作水準(zhǔn)的提高。同學(xué)難以將計(jì)算機(jī)的課本理論，運(yùn)用在操作的模式中，創(chuàng)造不出成型的計(jì)算機(jī)成果。

再次，現(xiàn)存計(jì)算機(jī)授課對策，還是相對陳舊的，無法連接市場性的人才需要。近年來，高端性的信息科技，調(diào)整的速度十分快，間隔很短的時(shí)間，主體性的軟件或者硬件就發(fā)生變更。在這樣的現(xiàn)狀下，再延續(xù)舊有的教學(xué)途徑，是無法跟緊市場性的變更的；舊式教學(xué)引導(dǎo)下的同學(xué)，無法定位市場的微機(jī)導(dǎo)向。

二、保護(hù)質(zhì)量的教改對策

面對計(jì)算機(jī)科目的多種欠缺，教師要重塑教改的基本性途徑，定位好培育同學(xué)的目的。教師不要停留于舊有的授課思維，要在注重基礎(chǔ)性計(jì)算機(jī)常識講授的同時(shí)，依照同學(xué)就業(yè)的基本微機(jī)科目導(dǎo)向，來設(shè)置操作與微機(jī)研究整合的新措施，培育同學(xué)的基本性動手技能，幫助他們掌握高效性的求職技巧。

（一）確立良好師資

優(yōu)良的計(jì)算機(jī)授課策略，難以脫離素質(zhì)良好的教師，這部分教師構(gòu)成了計(jì)算機(jī)科目教改的主體性動力。然而，在一些學(xué)校內(nèi)，教師的本身素養(yǎng)有局限，他們在深化的學(xué)習(xí)上沒能投入足量的精力。

有的教師了解的計(jì)算機(jī)類常識，屬于單一科目的常識，如運(yùn)用領(lǐng)域、軟件研發(fā)等。這些微機(jī)知識，與教師所要講授的動漫和平面設(shè)置等科目，還存有差距。面對這樣的素質(zhì)弊端，院校要供應(yīng)再次培訓(xùn)的時(shí)機(jī)，構(gòu)建雙重性的教師。要運(yùn)用好計(jì)算機(jī)教師這種資源，提升學(xué)生的原理和操作技能。

（二）凸出運(yùn)用技能

某些中專類型的學(xué)校，根本的計(jì)算機(jī)科目任務(wù)，不在于深化去研究微機(jī)層次的原理，而在于注重同學(xué)的現(xiàn)實(shí)求職，協(xié)作他們充分運(yùn)用學(xué)到的那部分原理。因此，同學(xué)要在了解了計(jì)算機(jī)常識性理論的前提下，培育自身的微機(jī)操作基本技巧。教師要擺脫側(cè)重應(yīng)試的陳舊觀點(diǎn)，將同學(xué)的基礎(chǔ)性微機(jī)素養(yǎng)，放置于關(guān)鍵性的培養(yǎng)位置上。讓同學(xué)學(xué)會自主創(chuàng)設(shè)微機(jī)類型的作品，掌握到管控局部網(wǎng)絡(luò)等實(shí)用的技巧。

（三）改造課程系統(tǒng)

某些微機(jī)科目的內(nèi)涵偏向于陳舊，這是由各類軟硬件不停換代、教師的水準(zhǔn)沒能緊跟造成的。然而，學(xué)校不能向同學(xué)傳遞落后性的計(jì)算機(jī)理論，而是要盡力去培育適應(yīng)就業(yè)的多樣人才。這就需要微機(jī)科目的教師關(guān)心授課資源的研發(fā)，關(guān)注這一領(lǐng)域的各種更新；在現(xiàn)存授課系統(tǒng)的框架構(gòu)造下，更新局部性的章節(jié)內(nèi)涵，指引同學(xué)們感受換代前后軟件的差異性，體悟到更新帶來的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

（四）創(chuàng)設(shè)多元方式

單純講授的計(jì)算機(jī)授課方法，忽視了同學(xué)的主導(dǎo)位置和實(shí)踐的授課準(zhǔn)則。單調(diào)的計(jì)算機(jī)科目模式，導(dǎo)致同學(xué)脫離了微機(jī)設(shè)計(jì)的多樣案例，無法獨(dú)自解析某類設(shè)計(jì)的指標(biāo)，也難以親身去構(gòu)建一種設(shè)置任務(wù)。因此，要改造傳授和吸收計(jì)算機(jī)常識的路徑，結(jié)合好微機(jī)科目的獨(dú)特屬性，構(gòu)造全新的教改方法。要適當(dāng)轉(zhuǎn)變大中專院校特別是?？圃盒，F(xiàn)存的考查和評價(jià)準(zhǔn)則，全面來衡量同學(xué)的操作素養(yǎng)，并結(jié)合平日的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，來深化同學(xué)對某一原理的感悟能力。

三、結(jié)語

面對需要的微機(jī)教學(xué)，關(guān)注的是雙向性的師生作用，鼓勵學(xué)生探求科目運(yùn)用中的知識，找到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的優(yōu)良策略。在教改中，教師要和學(xué)生協(xié)作，共同構(gòu)造教改的實(shí)效性模式。要扭轉(zhuǎn)單純講述理論的策略，不能阻礙探索計(jì)算機(jī)運(yùn)用的步伐，也不能限制同學(xué)的求知和質(zhì)疑。為了追求教改的運(yùn)用層面效率，有必要創(chuàng)設(shè)出互動的良好課堂，幫助學(xué)生們現(xiàn)實(shí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)根本理論。

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