【摘 要】高職院校是培養(yǎng)實踐性較強(qiáng)、高素質(zhì)和高技能復(fù)合型人才的教育基地，在我國教育中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。當(dāng)前我國高職院校計算機(jī)教育更加注重的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，讓學(xué)生了解處理計算機(jī)信息的基本過程，掌握較為全面、系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)硬件與軟件技術(shù)，具備操作、設(shè)置現(xiàn)代計算機(jī)的能力。本文在此背景下研究高職計算機(jī)教學(xué)中的“互助式教學(xué)模式”，希望能給予相關(guān)教育教學(xué)人士一些參考性意見或者建議。

【關(guān)鍵詞】高職計算機(jī) 教學(xué) 互助式教學(xué)模式 探析

針對當(dāng)前高職計算機(jī)教學(xué)中較為低效的教學(xué)模式，高職計算機(jī)教師需要進(jìn)行反思，敢于探索，勇于打破常規(guī)，在遵守我國高等教育教學(xué)的規(guī)則的基礎(chǔ)上推陳出新，充分彰顯高職計算機(jī)教學(xué)的特色。

一、當(dāng)前我國高職計算機(jī)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

我國社會經(jīng)濟(jì)隨著改革開放不斷發(fā)展、前進(jìn)，計算機(jī)信息技術(shù)也開始在各個領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，相應(yīng)的社會對計算機(jī)人才的需求也呈現(xiàn)日益增長的趨勢，基于此，培養(yǎng)合格的計算機(jī)人才也就成為了我國各大高職院校的主要教育目標(biāo)，當(dāng)前我國各地的高職院校普遍都開設(shè)計算機(jī)課程。但實際情況卻不容樂觀，雖然計算機(jī)就業(yè)需求空間非常大，但是就業(yè)率卻普遍不高，經(jīng)過反思之后發(fā)現(xiàn)，在高職計算機(jī)人才培養(yǎng)方面存在很多不可忽視的矛盾。這類問題的產(chǎn)生原因歸根結(jié)底離不開較為落后的計算機(jī)教學(xué)模式，因此，高職計算機(jī)教師首先需要做的便是轉(zhuǎn)變計算機(jī)教學(xué)模式。除了教學(xué)模式不適應(yīng)當(dāng)今教育教學(xué)的發(fā)展需求和就業(yè)要求之外，教學(xué)方法的落后也是一個很大的限制。在我國高職院校中長期以來實行的傳統(tǒng)教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)的是知識的灌輸與傳授，并沒有將知識的實際運(yùn)用與學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)上升到一個能夠引起普遍重視的高度，這就使得人才培養(yǎng)與人才需求相脫軌，不利于人才的培養(yǎng)和社會的發(fā)展。

二、“互助式教學(xué)模式”的內(nèi)涵

“互助式教學(xué)模式”建立在與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系、對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)充分了解、掌握的基礎(chǔ)之上。在“互助式教學(xué)模式”的運(yùn)用中，教師設(shè)置特定的問題作為教學(xué)載體，并創(chuàng)設(shè)與科學(xué)研究相類似的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)過信息的收集、分析以及處理之后運(yùn)用知識解決問題。“互助式教學(xué)模式”倡導(dǎo)在較為民主、自由、和諧的教學(xué)氛圍下進(jìn)行教學(xué)，鼓勵教師和學(xué)生展開良性交流與溝通，提倡通過學(xué)生與教師進(jìn)而擴(kuò)展到與課堂之外的人進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，實現(xiàn)師生、生生之間相互幫助，相互進(jìn)步的良性循環(huán)。通過這種教學(xué)模式的構(gòu)建與實施，能夠加強(qiáng)信息的反饋、溝通和交流，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生實現(xiàn)良性學(xué)習(xí)。“互助式教學(xué)模式”的實施需要教師充分發(fā)揮自身的教學(xué)素養(yǎng)與專業(yè)技能知識以及個人教學(xué)魅力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，幫助學(xué)生通過研究、探討所學(xué)知識內(nèi)容，進(jìn)行實踐操作并最終獲得記憶更為牢固的知識?！盎ブ浇虒W(xué)模式”將實現(xiàn)學(xué)生的和諧、全面以及可持續(xù)發(fā)展作為目標(biāo)，以師生之間的情感交融為教學(xué)前提，通過小組合作的教學(xué)方式組織學(xué)生進(jìn)行合作交流、自主探究式學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中注重生生、師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建，彰顯了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也實現(xiàn)了由“教師教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)”的教學(xué)過程。

三、在高職計算機(jī)教學(xué)中實行“互助式教學(xué)模式”需要遵循的原則

（一）差異性原則。學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度以及風(fēng)格方面都各不相同，因此，在實施“互助式教學(xué)模式”時教師需要全面了解學(xué)生，進(jìn)行綜合分析，并針對特征不同的學(xué)生設(shè)計不同的且與其相適應(yīng)的教學(xué)方案，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

（二）挑戰(zhàn)性原則。在“互助式教學(xué)模式”的實施中，教師要注意鼓勵學(xué)生敢于向三大權(quán)威挑戰(zhàn)：一，向教師挑戰(zhàn)。教師要鼓勵學(xué)生敢于向教師提出各種想法和質(zhì)疑；二，向課本挑戰(zhàn)。教師要鼓勵學(xué)生就教材中的任何知識點(diǎn)提出自己的懷疑與看法；三，向名人挑戰(zhàn)。鼓勵學(xué)生經(jīng)過自身的不斷探索與學(xué)習(xí)，敢于提出不同于任何名人的看法、觀點(diǎn)。

（三）開放性原則。傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)中教師只期望學(xué)生能夠按照設(shè)定的答案作出正確的選擇，使得知識與智力出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，排除了教學(xué)過程中人與人相互作用的可能性。而“互助式教學(xué)模式”要求教師給予學(xué)生一個較為開放的課堂，倡導(dǎo)學(xué)生放開心態(tài)與思維，鼓勵學(xué)生勇于探索，敢于質(zhì)疑。

四、“互助式教學(xué)模式”在高職計算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用策略

首先，教師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)。運(yùn)用較為形象、直觀的方式指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容與目的，同時設(shè)計教學(xué)任務(wù)，將所要教授的教學(xué)內(nèi)容巧妙包含在一個個教學(xué)任務(wù)中。在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，教師注意對教學(xué)重難點(diǎn)知識的把握，注意認(rèn)真分析教材內(nèi)容，研究教學(xué)大綱，與此同時，結(jié)合學(xué)生的實際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。其次，在分析、研究任務(wù)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生提出問題?！盎ブ浇虒W(xué)模式”重在“互助”，教師在給出教學(xué)任務(wù)后，要幫助學(xué)生進(jìn)行分析、探討，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題。在此過程中，實現(xiàn)了師生之間互相借力、互相啟發(fā)的“互助”：學(xué)生通過教師的點(diǎn)撥解決問題，教師在充分掌握計算機(jī)學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上采取教師講課，抽查學(xué)生的聽課效果并進(jìn)行評定的教學(xué)方式實施互動式教學(xué)模式，在課中觀測學(xué)生的反響，并及時記錄反饋信息，便于后續(xù)加以改進(jìn)。最后，要培養(yǎng)計算機(jī)教師利用計算機(jī)教育技術(shù)建立“互助式教學(xué)模式”的教學(xué)能力。教師必須具備能夠獨(dú)立設(shè)計較為合理、科學(xué)的教學(xué)方案的能力，并能在方案設(shè)計中很好地融入互動教學(xué)模式?？梢圆扇　敖處熢O(shè)計教學(xué)方案→教師講課→教師修訂教學(xué)方案→學(xué)生聽課→教師評課”的教學(xué)方式展開互動式教學(xué)模式的實施。

五、結(jié)語

本文在論述當(dāng)前我國高職計算機(jī)教育教學(xué)的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上探討了“互助式教學(xué)模式”的內(nèi)涵與在高職計算機(jī)教學(xué)中實行“互助式教學(xué)模式”需要遵循的原則，并研究了“互助式教學(xué)模式”在高職計算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用策略，以供參考。

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