【摘 要】多媒體信息技術可以增大室內(nèi)設計的教學容量，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，能夠提高教學效率和激發(fā)學生的學習興趣。隨著多媒體信息技術的發(fā)展，必須建構(gòu)科學的室內(nèi)設計課程信息技術模式，提升室內(nèi)設計專業(yè)教師的信息技術素養(yǎng)，加強多媒體課件制作的水平和質(zhì)量，強化多媒體技術與傳統(tǒng)教學方式的結(jié)合。

【關鍵詞】多媒體 信息技術 室內(nèi)

設計 教學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10C-

0173-02

當前，多媒體信息技術被大量運用于室內(nèi)設計教學當中，逐漸成為不可或缺的主要手段，具有極大的優(yōu)勢。多媒體輔助手段增大了室內(nèi)設計的教學容量，優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，能提高教學效率和激發(fā)學生的學習興趣。隨著教育信息化浪潮的持續(xù)推進，必須建構(gòu)科學的室內(nèi)設計課程信息技術模式，提升室內(nèi)設計專業(yè)教師的信息技術素養(yǎng)，加強多媒體課件制作的水平和質(zhì)量，強化多媒體技術與傳統(tǒng)教學方式的結(jié)合，為學生提供一個交互性的學習情境，全面提高學習的效率。

一、多媒體信息技術在室內(nèi)設計教學中的作用

隨著設計教育信息化的推進，多媒體技術被大量運用于教學實踐之中，逐漸成為教學不可或缺的主要手段，顯示出了極大的優(yōu)勢。多媒體輔助教學指以電腦為核心，將文字、數(shù)據(jù)、圖形、視頻、音頻等不同的信息整合，設計相應課件的內(nèi)容和情景，為學生提供一個多元化的交互式操作平臺（Multimedia CAI），它具有集成性、交互性、操控性等三大特點。這一教學技術模式隨著數(shù)字技術的飛速發(fā)展與現(xiàn)代教學實踐的融合而日臻成熟，在全球教育領域被迅速接受和廣泛的運用，已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代教學的主流模式，在室內(nèi)設計教學中多媒體信息技術也日益發(fā)揮出不可替代的重要作用。

（一）多媒體技術將室內(nèi)設計課程集約成為一個交互性的學科系統(tǒng)。多媒體信息技術通過利用計算機等媒體將室內(nèi)設計中文本、圖形、動畫豐富的教學教學內(nèi)容建構(gòu)起來，并能對它們進行壓縮、加工、存儲和串聯(lián)，建構(gòu)起系統(tǒng)的邏輯關系，集約成為一個交互性的學科系統(tǒng)。室內(nèi)設計課程許多知識都是空間、環(huán)境、材料等內(nèi)容的情景再現(xiàn)，其內(nèi)容涵蓋了建筑、文學及藝術的特點，這些知識都需要多媒體技術創(chuàng)設出真實、具體而動態(tài)的的情境，讓學生能夠更為真實地理解?？梢哉f，多媒體信息技術增大了室內(nèi)設計的教學容量，擴充了教學資源，優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，對于室內(nèi)設計教學而言不啻為的一場深刻革命。

（二）多媒體教學有利于提升室內(nèi)設計的教學效率。多媒體信息技術圍繞如何調(diào)動學生的設計創(chuàng)造性和學習積極性，合理創(chuàng)設出室內(nèi)設計課程的交互界面，大大突出了“主導—主體”相結(jié)合的現(xiàn)代設計教育理念，有利于充分發(fā)揮教師主導和學生主體的地位作用，讓學生真正成為知識的主動建構(gòu)者。媒體信息技術在教學內(nèi)容上具有精確性和即時性，將“教”與“學”的關系處理得更為靈活，教學方式的選擇更為優(yōu)化，能夠克服傳統(tǒng)教學信息的誤傳和漏傳，對教師和學生的教學活動都產(chǎn)生著重要影響。多媒體信息技術為室內(nèi)設計教學提供了良好的技術基礎和支持環(huán)境，在這種環(huán)境中能夠充分培養(yǎng)學生在專業(yè)領域內(nèi)觀察問題、思考問題，以及探索問題和解決問題的能力。與傳統(tǒng)室內(nèi)設計的黑板書寫、模型演示及掛圖示意等方式相比，多媒體信息技術具有信息量大、表述清晰、內(nèi)容精練及易于更新等優(yōu)勢清晰直觀、操作便捷等特點，推動了室內(nèi)設計教學效率的明顯提升。

（三）多媒體教學有利于激發(fā)學生的學習興趣。媒體信息技術將室內(nèi)設計教學過程由傳統(tǒng)的教師講授，學生被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢故尽懻摗獏f(xié)商—建構(gòu)”的全新過程，教師通過多媒體手段對學生進行知識引導和思維啟發(fā)，既以有限的課堂時間實現(xiàn)最優(yōu)化的教學效果，也讓學生不覺得枯燥乏味。多媒體信息技術以制作精良的教學課件為核心載體，既可以快速海量地獲取室內(nèi)設計的最新內(nèi)容，又可以長久保存并通過網(wǎng)絡廣泛傳播，實現(xiàn)室內(nèi)設計教學內(nèi)容的傳遞和資源的共享，提高教學資源的利用率。多媒體信息技術有助于教師在立體化的課堂教學中展開研究性、啟發(fā)式、互動式等教學，以形成“以學生為主體”的教學氛圍，更為重要的是，這種教學方式非常符合當代大學生依賴計算機和互聯(lián)網(wǎng)的特征，而多媒體信息技術采用圖、文、聲、像等多種形式的生動呈現(xiàn)對學生的感官刺激更為強烈，有助于他們集中注意力，激發(fā)學習興趣和提高學習的積極性。

二、多媒體信息技術下室內(nèi)設計教學的改進

（一）全面提升室內(nèi)設計專業(yè)教師的信息技術素養(yǎng)。多媒體信息技術是一種更新迅速的現(xiàn)代化教學輔助手段，與傳統(tǒng)教學相比其技術含量更高，教學操作難度要大，教學環(huán)節(jié)更為復雜，教學設計更加多樣化。基于這些變化和要求，室內(nèi)設計對專業(yè)教師的信息技術教學素養(yǎng)要求更高。教育信息化浪潮的持續(xù)推進，整個教育界都受到強烈震動，傳統(tǒng)的教育理念、教學內(nèi)容以及教學方式等都受到所未有的廣泛影響。室內(nèi)設計專業(yè)教師作為教學的主導力量，信息技術的價值能否彰顯，取決于教師多媒體課件的制作水平的精良程度，以及能否熟練地駕馭現(xiàn)代信息技術。因此對于學校而言，教師的教育信息技術能力培養(yǎng)極為重要，必須在提升教師整體教學水平的基礎上，有針對性地對信息技能進行專業(yè)化的培訓。學校要充分重視，切實肩負起教師培養(yǎng)的責任，利用各種條件系統(tǒng)的進行培訓，旨在全面提高教師運用現(xiàn)代教育技術的能力，讓他們能夠不斷地學習新知識、新技能，更為熟練地使用相關硬件、軟件設備，加大課程的信息容量，在教學中游刃有余。學校必須有組織地對室內(nèi)設計專業(yè)教師進行培訓，并形成相應的培訓機制，內(nèi)容應涉及教學理論、計算機基礎知識、網(wǎng)絡教學、多媒體技術、課件開發(fā)、教學設計、信息技術與課程整合等方面。室內(nèi)設計專業(yè)教師應秉承現(xiàn)代設計教育的理念，樹立正確的信息化教學觀念，在正確運用多媒體教學輔助手段基礎上，充分認識到它在教學技術上的優(yōu)勢性，因此要努力掌握現(xiàn)代教育信息技術的工作原理，領會室內(nèi)設計多媒體教學的形式，正確把握多媒體教學手段的使用原則，科學處理多媒體信息技術與傳統(tǒng)教學模式的關系，實現(xiàn)兩者的優(yōu)勢互補與有效融合。

（二）加強多媒體課件制作的水平和質(zhì)量。優(yōu)質(zhì)的多媒體課件是信息化教學的靈魂與核心所在，在室內(nèi)設計多媒體輔助教學中，課件制作水平的高低決定了能否解決傳統(tǒng)教學難以解決的問題，能否全面發(fā)揮多媒體信息技術的優(yōu)勢。室內(nèi)設計多媒體教學中，首先要建立課件課前上機調(diào)試制度和審批程序，避免上課時浪費寶貴的時間去調(diào)試，防范設備故障、課件兼容或停電等不可預見的因素影響教學。課件內(nèi)容及配套的教案，由教研室主任、學科帶頭人和教務處依次審批，這些舉措將從根本上保障多媒體課件的質(zhì)量。優(yōu)秀的室內(nèi)設計多媒體課件，包括界面、文字、顏色、圖片、圖像等要素，制作時要選材合理，篩選有針對性，緊扣教學目標，符合學科發(fā)展的內(nèi)容。其次中心明確，重點難點突出，要設計好教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和展示次序。內(nèi)容科學準確，內(nèi)容的組織構(gòu)思要巧妙，結(jié)構(gòu)簡明，言簡意賅，充分展現(xiàn)出知識點間的邏輯關系。教師依據(jù)教學內(nèi)容的重點和難點，確定內(nèi)容及素材進行合理的選取、比較和篩選，適度把握課件的難度及信息量，以免學生因難度過大而產(chǎn)生厭學情緒。教師對課件中顯示的文字、符號、圖形及視頻等內(nèi)容要反復推敲精心設計，設計編排上獨具匠心，力求畫面美觀、聲音清晰、影像流暢，具有較高的直觀性和藝術性，有助于吸引學生的學習興趣，更容易深入地理解教學內(nèi)容。從學科建設的長遠角度來看，室內(nèi)設計專業(yè)應鼓勵教師加大對多媒體課件自主開發(fā)力度，經(jīng)常性組織各種形式的多媒體課件評比活動，學校應加強對課件的監(jiān)管，建立相應的準入制度，對不合格、內(nèi)容更新緩慢的課件要求整改并杜絕使用，促進室內(nèi)設計教學課件的良性發(fā)展。

（三）加強現(xiàn)代多媒體與傳統(tǒng)課程教學的整合。多媒體輔助教學是對室內(nèi)設計傳統(tǒng)教學的繼承和補充，但究其本質(zhì)多媒體仍然是一種輔助工具，其目的是為了更好地整合教學內(nèi)容，引導學生更高效地提高學習效果。因此運用多媒體不能完全地排斥和取代傳統(tǒng)的教學手段，應當根據(jù)課程教學內(nèi)容的需要科學合理地使用多媒體教學手段，同時充分發(fā)揮教師的主導作用，結(jié)合學生的主體性和個體差異，最大化地發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。教學過程中根據(jù)不同的教學目的、教學內(nèi)容及教學重點，整合教學手段，創(chuàng)設教學情境，構(gòu)建起靈活適用、傳統(tǒng)與現(xiàn)代契合的教學模式。在室內(nèi)設計教學中常出現(xiàn)先進的教學手段和教學目標錯位的問題，一些教師全然否定傳統(tǒng)教學模式，教學的整個思路和步驟、講課內(nèi)容全部由計算機包攬，多媒體成了課堂的主導，教師反而退居計算機操作員，這是一種為了使用而使用、本末倒置的誤區(qū)，不僅不能發(fā)揮多媒體的作用，反而影響到教學活動的順利開展。實際上，無論多媒體信息技術如何發(fā)展，教師的“言傳身教”都是無可替代的，尤其是室內(nèi)設計專業(yè)，在很多情況下都離不開教師的現(xiàn)場講解和示范，以及發(fā)揮教師的個人風格與人格魅力，如果忽略了這些就會違背多媒體輔助教學的原則，多媒體信息技術就變?yōu)闆]有靈魂的軀殼，只是用來堆砌知識，起不到應有的教學效果。要在室內(nèi)設計教學中最大化地發(fā)揮多媒體的效能，必須加強多媒體技術與傳統(tǒng)教學方式的結(jié)合，兩者相互配合，相得益彰，實現(xiàn)教師—多媒體—學生三元對話機制，在利用多媒體豐富教學內(nèi)容和教學手段的同時，凸顯教師的個人特色，各取所長，推動室內(nèi)設計教學向縱深發(fā)展。

多媒體信息技術引入室內(nèi)設計教學領域已經(jīng)歷了探索應用、全面興起和持續(xù)發(fā)展的三個階段，由于其智能化的教學輔助手段、生動直觀的視聽效果，推動室內(nèi)設計專業(yè)學生實現(xiàn)感性到理性的不斷飛躍。與傳統(tǒng)相比，多媒體信息技術具有不可代替的優(yōu)勢性，同時也具有一定的局限性，這就需要在教學研究和實踐中，充分認識其技術特點，科學合理的開發(fā)，揚長避短，真正發(fā)揮多媒體信息技術在室內(nèi)設計教學中的教學效能和質(zhì)量。

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【作者簡介】李文貞（1978- ），女，桂林旅游高等?？茖W校講師，研究方向：室內(nèi)設計教學。

（責編 盧 雯）