【摘 要】分析中高職公文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，針對當(dāng)前中高職語文教學(xué)中忽視公文寫作教學(xué)的新情況，闡述了公文寫作教學(xué)的重要性，并提出改進公文寫作教學(xué)的建議。

【關(guān)鍵詞】中高職 公文寫作教學(xué) 現(xiàn)狀 重要性 對策

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10C-

0117-02

公文是行政機關(guān)、社會團體、企事業(yè)單位在行政管理活動或處理公務(wù)活動中產(chǎn)生的，按照嚴格的、法定的生效程序和規(guī)范的格式制定的具有傳遞信息和記錄事務(wù)作用的載體。公文是在實際工作中應(yīng)用較為廣泛的一種文體，掌握公文寫作是黨政機關(guān)、企事業(yè)單位工作人員必備的工作能力，因此公文寫作教學(xué)十分重要。但當(dāng)前中高職院校公文寫作教學(xué)存在著一些新問題必須引起我們高度重視，而且極有必要加以解決。

一、中高職公文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

實踐證明，應(yīng)用文與公文是跟生活與工作聯(lián)系最為密切的文體，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)、生活和工作經(jīng)常會用到它們，所以都愿意學(xué)，而教師能結(jié)合社會的需要樂意教，所以2008年以前應(yīng)用文與公文一直都是中高職語文課程中重要的教學(xué)內(nèi)容。如2001年中國農(nóng)業(yè)出版社出版的21世紀農(nóng)業(yè)部高職高專規(guī)劃教材《語文》（下冊）開設(shè)有啟事、求職信（應(yīng)聘信）、歡迎詞、楹聯(lián)、計劃、總結(jié)、述職報告、調(diào)查報告、簡報、規(guī)章制度等應(yīng)用文及命令、決定、公告、通告、通知、通報、議案、報告、請示、批復(fù)、意見、函、會議紀要等公文的教學(xué)內(nèi)容；2006年中國農(nóng)業(yè)出版社出版的中等職業(yè)教育農(nóng)業(yè)部規(guī)劃教材《綜合語文》開設(shè)有條據(jù)、通知、啟事、海報、簡報、計劃、總結(jié)、調(diào)查報告、請柬、賀信、賀電、感謝信、簡歷、求職信、合同等日常應(yīng)用文及通知、通報、報告、請示等公文的寫作知識；2006年語文出版社出版的廣西中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課程教學(xué)用書《語文》（下冊）也開設(shè)有簡報、計劃、總結(jié)、請示、調(diào)查報告、實驗報告、述職報告、會議記錄、廣播稿、大事記、訪談錄等日常應(yīng)用文及命令、決定、公告、通告、通報、議案、報告、請示、批復(fù)、意見、函等公文。教師在應(yīng)用文及公文寫作教學(xué)中給學(xué)生傳授應(yīng)用文及公文的概念、種類、格式、語言特點、寫作要求等知識，同時訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)各種情景模擬寫作各種應(yīng)用文及公文，使學(xué)生初步掌握應(yīng)用文與公文的格式、寫作要求及寫作要領(lǐng)，為學(xué)生畢業(yè)工作后從事應(yīng)用文及公文寫作奠定重要基礎(chǔ)。

但從2009年以后，公文的寫作教學(xué)就逐漸開始淡出了中高職的語文課教學(xué)內(nèi)容（應(yīng)用文寫作部分仍舊保留）。根據(jù)教育部2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》，教育部職業(yè)教育與成人教育司2009年5月編寫，經(jīng)全國中等職業(yè)教育教材審定委員會審定的《中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材》——《語文》（基礎(chǔ)模塊上下冊）卻沒有了公文寫作教學(xué)的內(nèi)容，在《語文》（拓展模塊）教學(xué)內(nèi)容中也無公文寫作教學(xué)的內(nèi)容。筆者查閱了以新頒布的高等院校語文教學(xué)大綱為依據(jù)，以提高學(xué)生人文素質(zhì)為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，注重增強學(xué)生的應(yīng)用寫作與口語表達能力的《應(yīng)用語文》教材中也同樣沒有公文寫作教學(xué)的內(nèi)容。這是語文教學(xué)與實際工作的嚴重脫節(jié)。

二、公文寫作教學(xué)的重要性

公文寫作教學(xué)的重要性主要由公文所起的重要作用決定的。概括起來，公文的重要作用主要表現(xiàn)在六個方面：一是規(guī)制令使作用。公文是各級各類領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)發(fā)號施令的手段，是實施領(lǐng)導(dǎo)、處理公務(wù)的工具。公文在實施領(lǐng)導(dǎo)、實施管理中能夠發(fā)揮規(guī)范控制、令行禁止、組織協(xié)調(diào)的作用。二是明事通情作用。各級各類領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)在實施管理職能、開展公務(wù)活動中，在上下左右之間，需要經(jīng)常溝通情況、交流意見，以求共識共作。公文作為明事通情手段在機關(guān)工作中廣為應(yīng)用。三是參謀決策作用。各級各類領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)在決策和決策實施過程中，離不開信息的搜集、處理和運用，離不開調(diào)查研究和征求意見。公文以其法定的渠道和效率滿載各種信息為資治輔政服務(wù)。四是宣傳輿論作用。各級各類領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)在實施領(lǐng)導(dǎo)、處理公務(wù)中需要有效的宣傳輿論的支持。而公文的貫徹執(zhí)行是宣傳輿論的核心。五是商洽聯(lián)絡(luò)作用。各級各類領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)之間有許多事情需要商洽、介紹和聯(lián)絡(luò)，以便互相理解、支持和配合，發(fā)揮整體效應(yīng)。此中，公文寫作不可或缺。六是存儲憑證作用。公文是各級各類領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)職能活動的真實記錄，是統(tǒng)一思想、處理問題的基本依據(jù)。

正因為公文具有如此重要的作用，所以“文來文往”成為了機關(guān)、企業(yè)事業(yè)單位的工作特點。單位與單位之間，請示問題、報告情況、商洽工作、批復(fù)事項，發(fā)布決定、決議、公告、通知，提出意見等都需要通過公文來辦理，因此公文寫作成為了機關(guān)、企事業(yè)單位的一項重要工作內(nèi)容，可以說在機關(guān)、企事業(yè)單位工作的絕大部分工作人員不管從事哪種業(yè)務(wù)工作，每天都少不了要跟公文打交道，公文寫作是機關(guān)、企事業(yè)單位工作人員必備的一種工作能力。當(dāng)前機關(guān)公務(wù)員及事業(yè)單位工作人員招聘考試中，公文的寫作成為必考的內(nèi)容。因此可以說，報考工作崗位、謀求職業(yè)需要掌握公文寫作的有關(guān)知識，從事行政及管理工作更需要具備公文寫作的本領(lǐng)，在中高職語文課程中給學(xué)生傳授公文寫作的相關(guān)知識及寫作技能就顯得十分重要。如果不會寫作公文，不但影響到學(xué)生的就業(yè)，而且還影響到工作的開展及工作的質(zhì)量和效率，影響到單位工作的正常運轉(zhuǎn)甚至?xí)o單位帶來不良的后果。

三、中高職改進公文寫作教學(xué)的對策

（一）在語文課程中恢復(fù)公文寫作的教學(xué)內(nèi)容

針對當(dāng)前中高職語文課程的現(xiàn)狀，建議在中高職的《語文》教材的編寫中不但要恢復(fù)公文寫作教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，而且要適應(yīng)社會發(fā)展的新形勢相應(yīng)加重分量。要讓學(xué)生基本掌握黨政機關(guān)常用公文的概念、格式、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、寫作要求及用法。如果目前無法編寫新的教材，或教材編寫需要一定時間，建議中高職的語文教師結(jié)合實際，自主增加公文寫作的相關(guān)內(nèi)容，或邀請黨政機關(guān)從事公文寫作、實踐經(jīng)驗豐富的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)或公職人員到學(xué)校為學(xué)生開設(shè)公文寫作的課程，及時彌補教學(xué)的缺陷。

（二）公文寫作教學(xué)緊密結(jié)合工作實際及執(zhí)行最新規(guī)定，符合最新要求

公文的寫作格式約定俗成，在一定的時間內(nèi)公文的格式及寫作要求相對固定。因此，很多教師在公文寫作知識傳授過程中，已習(xí)慣于照本宣科，或者只注重于“課堂上的純理論”的教學(xué)，缺少與實際工作的結(jié)合，缺少與機關(guān)、企事業(yè)單位的聯(lián)系與溝通，造成公文寫作教學(xué)與實際工作的脫節(jié)。

據(jù)筆者所知，實際上《黨政機關(guān)公文處理工作條例》分別于1996年5月3日、2000年8月24日及2012年7月1日作了修改，每一次 【摘 要】校企共同推行就業(yè)三級管理及考核工作，可以有效地提高就業(yè)工作管理水平，為學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的制度改革和創(chuàng)新工作提供積極借鑒意見。因此，應(yīng)依托校企合作平臺，完善由校企雙方人員共同組成的校、系、專業(yè)三級就業(yè)工作機構(gòu)，健全校、系、專業(yè)三級就業(yè)工作保障制度、就業(yè)管理運作制度和就業(yè)考核制度。

【關(guān)鍵詞】高職就業(yè)工作 校企合作發(fā)展理事會制度 就業(yè)三級管理 考核機制

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10C-

0094-02

我國高職教育既要堅持大力發(fā)展，又要努力提高質(zhì)量，在經(jīng)歷了前期的規(guī)模擴張后，越來越多的高職院校以“轉(zhuǎn)型”促“提升”，開始轉(zhuǎn)入內(nèi)涵建設(shè)，以制度建設(shè)尤其是以校企合作為基礎(chǔ)的現(xiàn)代職業(yè)院校制度建設(shè)，是高職院校開展內(nèi)涵建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。本文依托校企合作平臺——廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作發(fā)展理事會，以“人才訂單培養(yǎng)”為主要載體，以規(guī)章制度的形式明確校企雙方在人才培養(yǎng)和畢業(yè)生就業(yè)工作中的責(zé)任和義務(wù)。校企雙方在校企合作制度下通過合作組建“校、系、專業(yè)”三級就業(yè)工作機構(gòu)、健全就業(yè)工作管理及考核機制，共同對就業(yè)工行進行管理及考核，形成“共同規(guī)劃，共同管理，共同考核，成果共享，責(zé)任共擔(dān)”的運作和管理機制。

一、構(gòu)建基于校企合作發(fā)展理事會制度的就業(yè)院系三級管理及考核機制的意義

（一）更符合現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在要求

現(xiàn)代職業(yè)教育離不開行業(yè)企業(yè)的資源、設(shè)備、師資和職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，行業(yè)企業(yè)共同參與職業(yè)院校的辦學(xué)和人才培養(yǎng)過程，才能確保人才培養(yǎng)的目標(biāo)和質(zhì)量達到職業(yè)崗位的工作標(biāo)準(zhǔn)。建立校企平臺，吸納企業(yè)共同參與就業(yè)工作，是校企合作共同育人不可或缺的環(huán)節(jié)。

（二）有力促進學(xué)校開展制度改革及

創(chuàng)新，從而推進內(nèi)涵建設(shè)

高職院校大多數(shù)是從獨立的中專校或由中專校合并改制建成，原中專學(xué)校這種高度集中的內(nèi)部一級管理體制已無法適應(yīng)目前學(xué)校的管理和發(fā)展要求，目前雖有不少高職院校在學(xué)校管理模式，特別是院系兩級管理體制上進行過探索和改革，但成功的或取得突破性進展的并不多。推行就業(yè)工作實施三級管理及考核，可以以點帶面，有效為學(xué)校全面推進院系二級管理提供借鑒意見。

（三）有力促進高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量

貼近行業(yè)企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)

近年來高職院校努力探索與企業(yè)建立新型的合作關(guān)系，搭建堅實的合作平臺，保證高職教育在學(xué)校和企業(yè)的共同參與下，培養(yǎng)符合職業(yè)崗位需要的高技能人才，吸納企業(yè)參與就業(yè)工作，可以更清楚地了解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)及用人需求，從而有效促使學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量更貼近企業(yè)的人才需求。

二、構(gòu)建基于校企合作發(fā)展理事會制度的就業(yè)工作院系三級管理體制機制

以廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)工作為例，該院從以下方面構(gòu)建基于校企合作發(fā)展理事會制度的就業(yè)工作院系三級管理體制機制：

（一）完善基于校企合作平臺的就業(yè)工作三級工作管理機構(gòu)，明確工作職責(zé)

學(xué)院于2008年建立涵括交通土建、汽車、物流、信息產(chǎn)業(yè)、外貿(mào)等54家行業(yè)知名企業(yè)組成的校企合作平臺——廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作發(fā)展理事會（以下簡稱理事會），理事會設(shè)置秘書處、人才培養(yǎng)委員會等一處四委，由企業(yè)和學(xué)院校、系、專業(yè)三層級人員組成，校企雙方在人才培養(yǎng)、社會服務(wù)、校企文化、科技研發(fā)等方面開展合作，并將“全程合作育人”作為理事會重要的職能之一，各理事單位（企業(yè)）應(yīng)充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，與學(xué)院一起共同擔(dān)負全程育人的重要職責(zé)。

依托理事會人才培養(yǎng)工作委員會，校企雙方共同完善學(xué)校、系部、專業(yè)三級就業(yè)工作組織機構(gòu)，理事單位（企業(yè)）全程參與就業(yè)工作，是其履行“全程合作育人”的有效途徑之一。

1.校級就業(yè)工作組織機構(gòu)。由理事單位（企業(yè)）校企合作主管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院就業(yè)主管領(lǐng)導(dǎo)、招生就業(yè)處負責(zé)人及工作人員等組成，對外接受上級主管部門的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，負責(zé)匯報我院就業(yè)工作情況；對內(nèi)則是制定學(xué)院年度就業(yè)工作總計劃和實施方案，組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督各系開展具體的就業(yè)工作，并對全院就業(yè)工作進行評估和考核。

2.系級就業(yè)工作組織機構(gòu)。由理事單位（企業(yè)）人力資源經(jīng)理、系領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)干事等人員組成。在校級機構(gòu)的指導(dǎo)下，根據(jù)全校就業(yè)工作總計劃結(jié)合本部門的實際情況制定本部門的工作方案并組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督本系各專業(yè)就業(yè)機構(gòu)開展相應(yīng)的具體工作，對本系各專業(yè)的就業(yè)工作開展評估和考核工作。

3.專業(yè)級就業(yè)工作組織機構(gòu)。由理事單位（企業(yè)）人力資源師、專業(yè)教研室（專業(yè)教學(xué)團隊）主任、專業(yè)教師及班主任（輔導(dǎo)員）共同組成，根據(jù)全系就業(yè)工作計劃結(jié)合本專業(yè)的實際情況制定工作實施方案并開展相應(yīng)的具體工作。

（二）健全就業(yè)工作的工作機制

1.保障機制。按教育部、教育廳有關(guān)就業(yè)工作的要求在以下幾個方面必須有明確的保障。（1）人力保障：明確各層級就業(yè)機構(gòu)校企雙方人員的組成情況，確保校、系、專業(yè)三層級的人員配備滿足就業(yè)工作的要求。（2）財力保障：明確每年用于就業(yè)工作的總經(jīng)費不低于全日制學(xué)生總學(xué)費的1.5%，并按適當(dāng)比例合理將經(jīng)費分配至校、系、專業(yè)三級工作機構(gòu)。（3）物力保障。明確場地、設(shè)備、用具等，確保各項工作能順暢開展。

2.管理與運行機制。要理順校、系、專業(yè)三級工作機構(gòu)以下三方面的關(guān)系：（1）學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系。明確各自工作的側(cè)重點。（2）各自的工作職責(zé)。工作的重心應(yīng)在系和專業(yè)兩級機構(gòu)，校級機構(gòu)應(yīng)確保其工作的獨立性。（3）工作聯(lián)系及信息反饋機制。在保證系和專業(yè)兩級機構(gòu)工作獨立性的同時必須確保各層級之間工作的連貫性，確保工作不脫節(jié)。

3.聯(lián)動機制。明確就業(yè)工作與教學(xué)管理職能部門的聯(lián)系機制，以便將理事單位（企業(yè)）反饋的人才培養(yǎng)問題及時與教學(xué)單位進行有效溝通。同時還要與學(xué)生管理職能部門、后勤保衛(wèi)部門工作聯(lián)系機制，以便及時處理有關(guān)學(xué)生個人檔案、學(xué)生戶籍檔案等事宜，確保就業(yè)工作渠道暢通無阻。

4.督察機制。由校、系兩級機構(gòu)執(zhí)行監(jiān)督工作。校級機構(gòu)監(jiān)督系級機構(gòu)是否按預(yù)定工作計劃和工作目標(biāo)組織本系各專業(yè)開展年度就業(yè)工作；系級機構(gòu)監(jiān)督本系各專業(yè)機構(gòu)開展具體工作的情況。

5.獎懲機制。獎懲對象分為集體和個人，獎懲范圍為理事單位（企業(yè)）人員、學(xué)校師生員工。（1）對集體的獎懲：根據(jù)就業(yè)年度考核結(jié)果，按一定比例對就業(yè)工作業(yè)績優(yōu)異的集體進行獎勵，來年的就業(yè)經(jīng)費等給予適當(dāng)?shù)膬A斜；對工作不力造成業(yè)績較差的，除通報批評外，來年在就業(yè)經(jīng)費、招生等方面將減少支持的力度。（2）對個人的獎懲：按一定比例對業(yè)績突出的個人進行適當(dāng)獎勵；對工作不力造成業(yè)績較差的，追究其責(zé)任，取消其當(dāng)年評先評優(yōu)的資格。

三、基于校企合作發(fā)展理事會制度的就業(yè)院系三級管理工作考核機制

（一）考核的內(nèi)容

按五大塊的內(nèi)容進行考核。

1.就業(yè)工作體制機制建設(shè)情況。重點考核系級、專業(yè)級機構(gòu)是否以制度的形式確保有理事單位（企業(yè)）相關(guān)人員組成，是否制定符合本系（本專業(yè)）實際情況的就業(yè)市場建設(shè)、就業(yè)信息發(fā)布、就業(yè)指導(dǎo)等工作制度并嚴格按工作制度開展各項工作，真正形成“系部一把手調(diào)控，教研室主任主導(dǎo)，專業(yè)教師及班主任（輔導(dǎo)員）實施”的系部三層管理機制，將就業(yè)“一把手”工程落到實處。

2.就業(yè)工作條件保障。重點考核是否按要求在人、財、物等方面有效保障。（1）人員：是否按60（學(xué)生）∶1（教師）的比例配備工作人員（含理事單位【企業(yè)】人員），工作職責(zé)是否明確。（2）經(jīng)費：是否科學(xué)合理使用下?lián)艿墓ぷ鹘?jīng)費。（3）物力：是否按要求配備場地、設(shè)備等，是否真正使用在就業(yè)工作而非他用。

3.就業(yè)工作內(nèi)容。考核的重點內(nèi)容，主要在以下幾個方面：（1）就業(yè)市場的建設(shè)：重點是考核是否與理事單位（企業(yè)）共同開發(fā)就業(yè)市場。（2）就業(yè)信息服務(wù)：是否有效將就業(yè)信息向?qū)W生廣泛宣傳。（3）就業(yè)指導(dǎo)：是否按計劃與理事單位（企業(yè)）共同開展就業(yè)指導(dǎo)及指導(dǎo)的效果。（4）就業(yè)科研：與理事單位（企業(yè)）合作在就業(yè)課題的立項、就業(yè)論文發(fā)表等情況。（5）就業(yè)材料的建檔與保存：是否按要求規(guī)范建立各類有效就業(yè)材料并有效保存。（6）就業(yè)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析與上報：考核是否進行各類就業(yè)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析工作，并按要求進行周報、月報。（7）投訴及建議處理情況：是否能正確對待企業(yè)、學(xué)生、家長等各種批評與建議，并妥善處理好各類批評或投訴意見。（8）士官及義務(wù)兵征集工作：是否按要求開展士官直招及義務(wù)兵的宣傳、發(fā)動及征集工作。（9）邀請企業(yè)在全國大學(xué)生一體化系統(tǒng)注冊情況。（10）畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查：是否能與理事單位（企業(yè)）共同按計劃開展畢業(yè)生就業(yè)回訪工作，并及時將企業(yè)反饋的有關(guān)就業(yè)、人才培養(yǎng)等意見及時向有關(guān)部門反饋。

4.就業(yè)工作的督察。主要檢查：（1）是否建立有督察制度。（2）督察的內(nèi)容。（3）是否定期開展督察工作。

5.就業(yè)工作的實效。從以下幾個方面進行考核：（1）就業(yè)率；（2）就業(yè)質(zhì)量，從畢業(yè)生就業(yè)單位、工作崗位、工作環(huán)境、工作待遇、工作穩(wěn)定性、今后發(fā)展?jié)摿Φ确矫嬖u價；（3）士官及義務(wù)兵入伍人數(shù)；（4）企業(yè)在全國大學(xué)生一體化系統(tǒng)注冊數(shù)量；（5）企業(yè)及畢業(yè)生對就業(yè)工作的滿意率；

（6）畢業(yè)生文明離校情況。

（二）考核的形式

由過程考核和目標(biāo)考核兩種方式組成，過程考核占考核總成績的30%，目標(biāo)考核占總考核總成績的70%。兩項成績之和即為年度考核的總成績。其中，過程考核主要是在日常工作中考核各系或?qū)I(yè)是否與理事單位（企業(yè)）共同按預(yù)定的計劃和目標(biāo)開展工作，并在工作過程中注重就業(yè)材料的收集和存檔，確保就業(yè)工作的規(guī)范性、合理性和科學(xué)性，杜絕各系（專業(yè)）在年終時突擊補材料的現(xiàn)象。目標(biāo)考核則是將考核的內(nèi)容逐項設(shè)計成量化的方式，并賦予一定的等級和分數(shù)，根據(jù)目標(biāo)的完成情況或質(zhì)量給予最終的分值。

（三）考核的組織與實施

1.專業(yè)級機構(gòu)的考核。由各系級機構(gòu)自行在每年的12月1日前組織進行考核，并在本系各專業(yè)考核的基礎(chǔ)上形成本系的考核自評報告，迎接校級機構(gòu)組織的考核。

2.系級機構(gòu)的考核。由校級機構(gòu)組織校外專家、理事會（企業(yè)）專家、各系及各專業(yè)代表組成考核工作小組，深入各系開展考核工作。

3.校級機構(gòu)的考核。在系級機構(gòu)考核的基礎(chǔ)上，形成全校就業(yè)工作的自評報告，迎接上級就業(yè)主管部門的評估或考核。

（四）考核結(jié)果的使用

考核結(jié)果主要用于以下三個方面：第一，作為來年各系各專業(yè)招生計劃制定、就業(yè)經(jīng)費下?lián)艿闹饕罁?jù)。第二，提交給人事部門，與學(xué)生工作考核成績、教學(xué)工作考核成績、黨建工作考核成績等綜合使用，共同評價系部年度工作成績。第三，反饋給教學(xué)職能部門，為學(xué)校進行教育教學(xué)改革提供借鑒意見。

四、基于校企合作發(fā)展理事會制度的就業(yè)院系三級管理工作考核機制的實踐與成效

（一）三級管理及考核體系的實踐

就業(yè)工作自2009年（下轉(zhuǎn)第118頁）（上接第95頁）以來率先在全校推行三級管理及考核，至今已連續(xù)實施5年。

（二）三級管理及考核體系的實踐成效

1.就業(yè)工作形成企業(yè)參與的完整工

作體系，服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平得到高度認可。學(xué)院連續(xù)10年被評為廣西高校就業(yè)工作先進集體，1人被評為全國高校就業(yè)先進個人，2人多次廣西高校就業(yè)先進個人。

2.學(xué)院被推薦為就業(yè)工作典型代表。于2010年被確定為廣西高校就業(yè)工作典型代表并全區(qū)高校做就業(yè)工作經(jīng)驗介紹；2011年被推薦參加“全國就業(yè)工作典型經(jīng)驗50強高?！痹u選。

3.就業(yè)三級管理及考核機制引領(lǐng)學(xué)

校院系二級管理機制的建設(shè)與推進。鑒于就業(yè)工作的三級管理及考核的成功實施，學(xué)生工作、教學(xué)工作、黨建工作等也陸續(xù)推行院系二級管理及考核，有效地促進了學(xué)院的制度改革和創(chuàng)新工作，強有力地促進了學(xué)院的內(nèi)涵建設(shè)。

【參考文獻】

[1]馬樹超，郭揚等.中國高等職業(yè)教育 歷史的抉擇[M].北京：高等教育出版社，2009

[2]蘭玲.加強高職院校內(nèi)涵建

設(shè)——院系二級管理改革[J].機械職業(yè)教育，2009（10）

【基金項目】國家教育體制改革試點項目（03-120-181）；廣西2013年度高等教育改革重點工程項目（2013JGW001）

【作者簡介】莫小農(nóng)（1960- ），女，壯族，廣西宜州人，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處處長，副教授，高級職業(yè)指導(dǎo)師，研究方向：高校招生就業(yè)及體育教學(xué)工作。

（責(zé)編 何田田）的修改都要求中高職《語文》教材中的公文寫作教學(xué)要及時作出相應(yīng)的更改，否則就會誤導(dǎo)學(xué)生。如2012年7月1日實施的《黨政機關(guān)公文處理工作條例》中，明確規(guī)定：一是將下行文、上行文的發(fā)文機關(guān)標(biāo)志位置完全統(tǒng)一，距離版心上邊緣都是35 mm；二是將公文份號統(tǒng)一調(diào)整為6位數(shù)并將宋體顏色修改為黑色；三是將公文的密級、保密期限、緊急程度標(biāo)注的位置從原來的版心右上角調(diào)整為版心左上角；四是調(diào)整簽發(fā)編排規(guī)則。如有多個簽發(fā)人，簽發(fā)人姓名按照發(fā)文機關(guān)的排列從左到右，自上而下依次均勻編排；五是將公文成文日期統(tǒng)一調(diào)整為阿拉伯?dāng)?shù)字；六是刪除公文主題詞；七是刪除公文印發(fā)份數(shù)。

廣西壯族自治區(qū)人民政府辦公廳2012年10月也根據(jù)《黨政機關(guān)公文處理工作條例》精神重新編制了桂政發(fā)、桂政辦發(fā)、桂政報、桂政辦報、桂政復(fù)字、桂政辦復(fù)字、自治區(qū)人民政府全體會議紀要、常務(wù)會議紀要、政府專題會議紀要、桂政函、桂政辦函、桂政干等15種自治區(qū)人民政府及自治區(qū)人民政府辦公廳常用的公文格式樣本，并將格式樣本印發(fā)各地、各部門參照執(zhí)行。同時，為了適應(yīng)政務(wù)公開、政務(wù)服務(wù)公開及政府信息公開的需要，目前黨政機關(guān)的公文都要求統(tǒng)一增加一項公開形式的內(nèi)容，明確每一種公文是公開、依申請公開或是不公開。此外，根據(jù)實際工作需要，公文文種中還增加了“答復(fù)”這個新文種，如《對XXX建議（提案）的答復(fù)》。上述這些新情況、新規(guī)定、新要求，語文教師都應(yīng)該第一時間及時了解、清楚明白，只有這樣，才能把最新的、正確的公文寫作知識及寫作要求教給學(xué)生，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，不出差錯。

（三）注意區(qū)分公文與應(yīng)用文這兩種不同的文體

日常應(yīng)用文與公文是兩種截然不同的文體。但在實際的辦文過程中，經(jīng)常發(fā)生誤將應(yīng)用文體當(dāng)做公文文種來使用的情況。經(jīng)常有人將計劃、規(guī)劃、打算、方案、匯報等日常應(yīng)用文當(dāng)做公文文種，在公文的標(biāo)題中直接出現(xiàn)了XX計劃、XX規(guī)劃、XX打算、XX方案、XX工作要點、XX匯報等應(yīng)用文文種，如《XX單位2013年度公共機構(gòu)節(jié)能工作要點》、《XX單位2012年對臺工作總結(jié)及2013年對臺工作計劃》等公文標(biāo)題，就是十分錯誤的。因為在黨政機關(guān)公文中只有決議、決定、命令（令）、公報、公告、通告、意見、通知、通報、報告、請示、批復(fù)、議案、函、紀要、答復(fù)等16種常用的公文文種，沒有計劃、規(guī)劃、打算、方案、工作要點、匯報等應(yīng)用文種。這些日常應(yīng)用文文種，可根據(jù)公文處理的實際情況，或?qū)㈩}目修改為《關(guān)于報送XX計劃（規(guī)劃、打算、方案、工作要點）的函》，或修改為《關(guān)于印發(fā)XX計劃（規(guī)劃、打算、方案、工作要點）的通知》，或修改為《關(guān)于印發(fā)XX計劃（規(guī)劃、打算、方案、工作要點）的請示》，而《關(guān)于XX匯報》則要修改為《關(guān)于XX報告》，只有這樣才符合公文文種的寫作要求。另外，經(jīng)常有人生造“復(fù)函”這種公文文種，如《XX單位關(guān)于XX修改意見的復(fù)函》，這是錯誤的，因為在黨政機關(guān)公文只有“函”這種文種，而沒有“復(fù)函”這種文種。教師在教學(xué)中要特別注意提醒學(xué)生，公文的文種及格式是約定俗成，千萬不能想當(dāng)然胡編亂造。

【作者簡介】蔣麗華（1964- ），女，湖南洞口人，廣西水產(chǎn)畜牧學(xué)校高級講師。