【摘 要】目前，廣西高職院校語文類課程教學(xué)發(fā)展受到制約，普通話培訓(xùn)測試工作站建設(shè)不能滿足現(xiàn)有需求。為推進(jìn)語文類課程健康發(fā)展，高職院校應(yīng)開展多種形式的普通話輔導(dǎo)，把培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)語言能力作為今后的發(fā)展方向，切實加強(qiáng)學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，在職業(yè)認(rèn)知和頂崗實習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)語言能力。

【關(guān)鍵詞】高職院校 語文類課程

教學(xué)發(fā)展 現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10C-

0111-02

目前，廣西各個高職院校在專業(yè)教學(xué)計劃的制訂、課程的設(shè)計和開發(fā)、課程教學(xué)的改革與實踐以及教學(xué)資源庫開發(fā)等方面進(jìn)行了許多卓有成效的探索，實踐教學(xué)方面也取得了很大的成績。但是，語文類課程教學(xué)的改革總體上看，還處于摸著石頭過河的階段，即使是部分辦學(xué)理念較為先進(jìn)、改革力度較大的學(xué)校取得了一些先進(jìn)的經(jīng)驗，但是在推廣的過程當(dāng)中也出現(xiàn)了一些問題，應(yīng)引起我們重視。

一、廣西高職院校語文類課程教學(xué)面臨的問題

總體來看，當(dāng)前廣西高職院校語文類課程面臨著不少的問題，語文類課程教學(xué)發(fā)展受到制約，普通話培訓(xùn)測試工作站建設(shè)不能滿足現(xiàn)有需求，地域及方言的差異對學(xué)生普通話水平產(chǎn)生較大影響。

（一）高職院校語文類課程教學(xué)發(fā)展受到制約。高職院校在進(jìn)行專業(yè)課程改革的時候，由于受到規(guī)定的2800學(xué)時的限制，不斷地進(jìn)行課程的調(diào)整，部分學(xué)校甚至直接對課程進(jìn)行壓縮，尤其是語文類課程受到較大的影響。不少專業(yè)在制訂教學(xué)計劃時，直接把語文類課程如普通話教學(xué)砍掉，尤其是部分工科類的專業(yè)，整個教學(xué)計劃是沒有開設(shè)任何語文課程的?？梢哉f，高職語文類課程教學(xué)改革起步階段就陷入了困境當(dāng)中，這也在一定程度上制約了高職教育人才培養(yǎng)工作有效地推進(jìn)，限制了高職語文類課程教學(xué)形成自身的特色路。

（二）高職院校普通話培訓(xùn)測試工作站建設(shè)不能滿足現(xiàn)有需求。廣西已經(jīng)批準(zhǔn)建立普通話培訓(xùn)測試站共有48個，其中各市普通話培訓(xùn)測試工作站共14個，各高校普通話培訓(xùn)測試工作站共34個。實際上，廣西高職院校辦學(xué)規(guī)模較大，占據(jù)了廣西高校的半壁江山，而高職院校僅有廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院7個普通話培訓(xùn)測試工作站，僅占高校普通話培訓(xùn)測試站的20.5%。近年來，國家出臺加強(qiáng)經(jīng)費投入力度的政策，通過“以測促培”手段，加大推廣普通話力度，高職院校以此為契機(jī)建設(shè)了普通話測試點、測試站。從現(xiàn)狀看，高職院校國家通用語言文字工作還有亟待改進(jìn)的地方。

（三）地域及方言的差異對學(xué)生普通話水平產(chǎn)生較大影響。目前廣西高職學(xué)生來自各個方言區(qū)，多數(shù)來自農(nóng)村，母語是當(dāng)?shù)胤窖?，推廣普通話任務(wù)艱巨。尤其是以理、工、農(nóng)科為主的院校，非文科專業(yè)學(xué)生，國家通用語言文字能力更為薄弱，并且未獲足夠重視。

在當(dāng)前語言環(huán)境中，以方言、民族語言為母語的學(xué)生在其國家通用語言文字應(yīng)用能力方面，存在以下主要問題：一方面是詞匯使用不夠豐富，另一方面是不同程度的存在錯別字使用情況。

在一些民族地區(qū)，學(xué)生們?nèi)粘＝涣鬏^常用民族語言或方言來展示，例如在桂林、柳州地區(qū)，桂柳話算是“強(qiáng)勢語言”，很多學(xué)生在課后都用桂柳話來交流。受調(diào)查學(xué)生有不少來自少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生，其母語為方言，與家人的溝通、交流多數(shù)都以方言為主要語言，許多不規(guī)范的語言現(xiàn)象已經(jīng)內(nèi)化為他們的語言模式，存在對漢語的書面語掌握不熟練、量詞使用不對、語序顛倒、詞匯量不夠豐富等問題，這對學(xué)生漢語應(yīng)用能力有效表達(dá)產(chǎn)生了影響。

二、對策

針對上述存在的問題，為推進(jìn)語文類課程健康發(fā)展，高職院校應(yīng)開展多種形式的普通話輔導(dǎo)，把培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)語言能力作為今后的發(fā)展方向，切實加強(qiáng)學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達(dá)技巧，在職業(yè)認(rèn)知和頂崗實習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)語言能力。

（一）開展多種形式的普通話輔導(dǎo)。教育教學(xué)的關(guān)鍵之一在于師資隊伍的水平，推廣普通話工作更是需要擅長普通話測試工作的教師。高職院校提倡“雙師型”教師的培養(yǎng)，在推普工作中，應(yīng)建立一支專門從事語言文字教學(xué)和研究工作的師資隊伍，既有教師資格又有普通話測試員資格，充分發(fā)揮這支隊伍的骨干作用。

筆者所在的高職院校非常重視人才培養(yǎng)工作，近年更是在國家骨干高職院校建設(shè)計劃推行的大背景下，加大對人才的培養(yǎng)力度。盡管如此，學(xué)院并未設(shè)置普通話測試站，普通話是作為公共選修課來開設(shè)的，每個學(xué)期只開3個班，受益學(xué)生覆蓋面非常有限。建議今后定期開展各種普通話講座、培訓(xùn)等普通話輔導(dǎo)工作，對學(xué)生的詞匯使用規(guī)范、語音矯正等方面內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)，使學(xué)生能講一口流利的普通話，在就業(yè)中擁有更強(qiáng)的自信和競爭力。

近年來，也有一些教學(xué)改革理念比較先進(jìn)的學(xué)校開始矯正改革過度的問題，比如廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院開始逐漸意識到學(xué)生的人文素質(zhì)是學(xué)生綜合素質(zhì)組成的重要方面，不能用“一刀切”的方式把課程全部砍掉，又開始在教學(xué)計劃中把語文等人文素質(zhì)課程重新加入到教學(xué)計劃當(dāng)中。并且，在重新開設(shè)課程后，并未刪減課程，而是加入了演講與口才、人際溝通等系列課程，在提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力尤其是口語交際能力方面起到了一定的作用。同時，這些學(xué)校非常重視普通話測試和推廣，并把通過普通話測試納入到素質(zhì)教育范疇，對于取得普通話證書按照一定的學(xué)分計算。這大大提高了學(xué)生的對于推廣普通話以及提高個人綜合素質(zhì)的積極性。從某種程度上說，這也是今后高職語文類課程教學(xué)改革的方向。

（二）把培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)語言能力作為今后的發(fā)展方向。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是服務(wù)于生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線的高素質(zhì)技能型人才，具有非常強(qiáng)烈的“職業(yè)”屬性，因此非常注重專業(yè)技能的教育與培養(yǎng)。隨著社會分工的不斷發(fā)展，職業(yè)分類也越來越細(xì)化，工種也越來越多。不同的職業(yè)對人的思維方式，對社會的認(rèn)知、交流的方式不盡相同，這些特點反映在人們的行為舉止上，就會體現(xiàn)出一定的“職業(yè)性”。這些不同職業(yè)的人在心理和思維上較容易形成職業(yè)定勢。因此，不同的職業(yè)形成了不同的職業(yè)用語，這些用語可能包含專業(yè)術(shù)語、行話、愛好等系列的特征。久而久之，形成了職業(yè)語言這樣一種在特定的社會團(tuán)體內(nèi)部使用的一種特殊的日常交際用語。

職業(yè)語言作為社會語言的一種，反映出不同職業(yè)的特點。例如教師的語言應(yīng)該具有規(guī)范性、科學(xué)性、教育性和修養(yǎng)性；護(hù)士的語言應(yīng)該禮貌而親切，具有一定的安慰性和解釋性；警察的語言應(yīng)該具有法律性、管理性等特點。這樣的語言能夠使得職業(yè)的服務(wù)對象更加信服，也使得職業(yè)人的工作開展更為順利?？梢哉f，職業(yè)語言能夠促使人們在職場當(dāng)中更加有效地溝通和交流，在人們的社會生活當(dāng)中起著非常重要的作用。

基于以上的認(rèn)知，高職院校除了繼續(xù)響應(yīng)國家的號召做好普通話的推廣工作外，應(yīng)該把對學(xué)生職業(yè)語言能力的培養(yǎng)提到一定的高度上，更加重視和加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)語言能力的培養(yǎng)工作。

（三）切實加強(qiáng)學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。語言溝通是漢語應(yīng)用能力的一個具體展現(xiàn)，寫作則是漢語應(yīng)用能力的實際操作。正確掌握和應(yīng)用漢語，不是靠短期培訓(xùn)就能達(dá)到的，而是需要經(jīng)過長期的積累，在平時多說、多聽、多寫、多實踐。所以高職院校的學(xué)生要提高漢語應(yīng)用能力，一方面得先培養(yǎng)好自己的語言溝通能力。隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)文化的交流日漸頻繁，漢語言的作用也越來越突出。學(xué)生要懂得運用不同的語言表達(dá)方式，不斷地探索各種語言的風(fēng)格，那么其在社交中一定能給人留下好印象，在學(xué)習(xí)上，也會使得自己的漢語應(yīng)用能力有所加強(qiáng)。另一方面就是要通過各種方式培養(yǎng)自身良好的書面寫作能力。目前學(xué)生們普遍存在提筆忘字、寫錯別字，書面語跟口語、方言使用不恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，這嚴(yán)重影響了他們寫作的質(zhì)量和寫作水平的發(fā)揮。因而，學(xué)生在掌握了良好的溝通能力的基礎(chǔ)上，還要運用學(xué)到的知識和技能，反復(fù)訓(xùn)練，熟練地寫出有較高水平的文章。語言溝通能力和寫作能力在不斷提高的同時，漢語的應(yīng)用能力也在提高。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達(dá)技巧。在應(yīng)用寫作或者溝通能力訓(xùn)練等課程中增加實訓(xùn)環(huán)節(jié)。在訓(xùn)練模塊中，進(jìn)行分主題的職業(yè)口語模擬實訓(xùn)，在實訓(xùn)中要求學(xué)生展示和掌握行業(yè)、職業(yè)的專業(yè)術(shù)語、特色語言，使學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)語言、職業(yè)行為的規(guī)律有一定的認(rèn)知，并且經(jīng)過訓(xùn)練之后能夠養(yǎng)成特定的職業(yè)風(fēng)范。這樣的教學(xué)模式，更加能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與活動的欲望，也更加激發(fā)他們對于語言學(xué)習(xí)的熱情。

（五）在職業(yè)認(rèn)知和頂崗實習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)語言能力。語言能力的培養(yǎng)不單是在課內(nèi)完成的，還要和課外實踐結(jié)合起來。例如，在職業(yè)認(rèn)知階段，通過對崗位、工作任務(wù)和產(chǎn)品的介紹訓(xùn)練，可以讓學(xué)生了解自己專業(yè)面向的職業(yè)、崗位可能用到的詞匯和常用語，使學(xué)生明確，作為一名合格的從業(yè)者應(yīng)掌握職業(yè)語言技能，為將來的頂崗實習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，以便能夠在畢業(yè)之后更快、更好地適應(yīng)所承擔(dān)的職業(yè)角色。

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【作者簡介】梁金鳳（1983- ），女，廣西鐘山人，碩士，講師，助理研究員，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文科學(xué)系辦公室主任。

（責(zé)編 黎 原）